曹陽

摘 要：學(xué)習(xí)活動(dòng)是由智力因素與非智力因素二者相互影響相輔相成共同促進(jìn)的。智力因素與非智力因素是制約學(xué)習(xí)活動(dòng)的兩個(gè)內(nèi)部因子。雖然智力因素在一個(gè)人的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、成材過程中作用重大，但是非智力因素在此過程中也起著智力因素?zé)o法替代的作用。因此，在語文教學(xué)中要重視加強(qiáng)學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文課堂；非智力因素；學(xué)生；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-297-01

現(xiàn)代教育界認(rèn)為：學(xué)習(xí)活動(dòng)是由智力因素和非智力因素二者相互影響相輔相成共同促進(jìn)的，其中，非智力因素起著更為重要作用。在具體的語文教學(xué)中，非智力因素在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有著激活、引導(dǎo)、維持和調(diào)節(jié)等方面的功能，這種功能推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)靠近，調(diào)動(dòng)一切心理因素，最終有效的促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、情感培養(yǎng)、能力發(fā)展。

一、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)在非智力因素結(jié)構(gòu)中處于核心地位，動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)過程中起激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生完成求知欲望等作用。動(dòng)機(jī)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生一切心理因素為實(shí)現(xiàn)理想而積極努力。那么，怎么樣培養(yǎng)激發(fā)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

加強(qiáng)目的性教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會(huì)實(shí)現(xiàn)它而奮斗，我們應(yīng)促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟語文教學(xué)的意義和價(jià)值，從現(xiàn)階段整個(gè)教育狀況出發(fā)，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與科技現(xiàn)代化、與未來生活和未來職業(yè)，與個(gè)體發(fā)展和個(gè)人理想等方面關(guān)系的教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性、緊迫性。

加強(qiáng)人生觀世界觀教育，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀世界觀教育，其意義是非常明顯的。語文教材中不少人物形象和典型事例都是培養(yǎng)陶冶學(xué)生情操最佳的材料，具有正面引導(dǎo)作用。

二、誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在素質(zhì)教育的今天，要使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、變“苦學(xué)”到“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變，促其學(xué)生主動(dòng)全面發(fā)展，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然是不可忽視的一個(gè)方面。

開展豐富多彩的第二課堂。生活中處處體現(xiàn)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，走出課堂，將學(xué)生引到“大語文”的課堂。舉辦語文知識(shí)講座、介紹名篇名著、組織語文知識(shí)擂臺(tái)、自辦語文小報(bào)、開展與語文相關(guān)的競(jìng)賽等等，通過多種渠道讓學(xué)生參與其中，提高語文表達(dá)能力和寫作能力，同時(shí)也讓學(xué)生走進(jìn)了社會(huì)，關(guān)心生活，提高學(xué)習(xí)興趣。

利用學(xué)生已有興趣遷移。語文教師在具體的教學(xué)授課時(shí)，可以從學(xué)生們已有的興趣入手。教師在學(xué)生缺乏興趣的情況下，利用他們已有的喜歡看電視、玩游戲、聽故事或其他活動(dòng)，把它遷移到學(xué)習(xí)上來。如從電視劇《紅樓夢(mèng)》驗(yàn)證《林黛玉進(jìn)賈府》中主人翁的性格、從詩歌朗讀比賽到詩歌鑒賞，引發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)名著、詩歌的興趣，提高語文學(xué)習(xí)水平。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒

情緒和情感是客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。語文教學(xué)就是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，就是最大限度滿足每個(gè)學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、激活學(xué)習(xí)思維、馳騁學(xué)生想象力、開掘?qū)W生創(chuàng)造潛能。語文教師應(yīng)采取多種教學(xué)手段和方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。首先，賞識(shí)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。語文教師多給學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。其次，營造良好和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在自由、民主、平等的教學(xué)氛圍中迸發(fā)出想象力、創(chuàng)造力的火花，主動(dòng)探討和研究問題。再次，語文教師可以充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，中學(xué)語文課本中文情并茂文章比比皆是，它包涵著自然、人情、社會(huì)、藝術(shù)等方面的知識(shí)，其中有著豐富的形象意境，如呈現(xiàn)雄偉泰山自然河山的《雨中登泰山》，流露摯愛深情人間真愛的《背影》，深邃透徹照出丑惡社會(huì)的《祝?！?，創(chuàng)造具有動(dòng)態(tài)藝術(shù)美《荷塘月色》等等。因此，語文教師應(yīng)重視情感培養(yǎng)，提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。

四、培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志

學(xué)生沒有堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，是不可能學(xué)好知識(shí)的。如何幫助學(xué)生在遇到困難問題時(shí)努力去尋找答案，直到把問題解決，不半途而廢，是教師把面臨一個(gè)重要課題。

榜樣激勵(lì)，培養(yǎng)意志。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合語文教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的世界觀和人生觀的教育，深入描述和評(píng)價(jià)語文課本中杰出人物的行動(dòng)和意志。

樹立理想，鍛煉意志。在語文教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和遠(yuǎn)大理想的樹立，這樣才能為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的目標(biāo)表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)的意志。

挫折教育，磨練意志。古人說：“人生逆境十之八九?！痹谡Z文教學(xué)中可以采用挫折教育，就是故意設(shè)置一些障礙和困難，通過一些教育、磨練，提高學(xué)生的挫折承受能力，在心理上形成對(duì)挫折心境的適應(yīng)機(jī)制和對(duì)挫折可能帶來的傷害的抗拒能力。

語文教學(xué)是非智力因素培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，非智力因素的培養(yǎng)也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。教師培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，不僅有助于提高學(xué)生的基本素質(zhì)，更為學(xué)生學(xué)好語文拓展了空間。因此，要提高學(xué)生心理素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須在具體的教學(xué)過程中，綜合運(yùn)用各種方法和途徑，使學(xué)生非智力因素得到全面平衡發(fā)展，從而更好地協(xié)調(diào)智力因素，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文水平，因此，非智力因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著智力因素?zé)o法替代的作用，在語文教學(xué)中應(yīng)該高度重視把握時(shí)機(jī)，積極探索各種有效途徑，不斷提高育人質(zhì)量，造就和諧發(fā)展人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳建偉.中學(xué)語文課文課程與教學(xué)論[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，2003（78）

[2] 李 錚.姚本先.心理學(xué)新論[M].北京：高等教育出版社，2001（44）