王海龍

摘 要：培養(yǎng)學生主動學習信息技術的習慣，是信息技術學科教學中重要的一個環(huán)節(jié)。由于小學生的年齡特點，他們在學習中主要表現(xiàn)為自我控制及主動學習能力不強，而當前我國的教學體制存在著不少缺點：重教有余，重學不足；灌輸有余，啟發(fā)不足，這嚴重影響了學生的思維發(fā)展和主動學習能力的發(fā)展。因此在信息技術學科中對學生的主動學習習慣的培養(yǎng)很有必要。以學生為主體，注重學習的自主性，以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生的積極參與，使其各方面能力都得到良好的發(fā)展，已成為教育界乃至全社會的共識。

關鍵詞：信息技術；主動學習；習慣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-356-01

俗話說：“好習慣終身受益”。良好的學習習慣是一個人走向成功的基礎，也是人素質(zhì)高低的體現(xiàn)。對小學生來說，他們年齡小，知識少，行為習慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強。如果正確引導就會成為棟梁之材，相反就會給學生的一生帶來嚴重的不良后果。在小學信息技術教學中，培養(yǎng)小學生主動學習的習慣也是至關重要的，它能夠使學生更加主動地去學習，更有利于發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。針對我們的教學中存在的重事實性知識的記憶，輕知識運用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等問題，我在教學實踐中體會到，要使學生積極、愉快地學好信息技術，其中重要的一環(huán)是重視學生主動學習習慣的培養(yǎng)。那么，在小學階段，在小學生學習信息技術過程中，應該怎樣培養(yǎng)小學生主動學習的習慣呢？下面我就對這個問題談談自己的一些看法：

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用

在教學中要培養(yǎng)學生主動學習的習慣，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師應該認識到，教育不應該僅僅是訓練和灌輸?shù)墓ぞ?，它應該是發(fā)展認知的手段。以前所倡導的教師為主體的教學已不再適用現(xiàn)在的教育教學，所以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀，充分發(fā)揮學生的主體作用，才能使學生更主動地去學習，去創(chuàng)新。經(jīng)過傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變后，教師由原來的處于中心地位的知識權威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者，學生知識的建構者，教師更多地去關注學生的學習過程和創(chuàng)造過程。學生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主體，成為教學活動的積極參與者和知識的積極建構者。

二、興趣是培養(yǎng)學生主動學習的基石

學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，他在學生的學習中具有重要的作用。尤其是小學生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)，對于那些單調(diào)、枯燥的練習和難以理解的理論知識沒有學習興趣，根本就不想主動去學。針對小學生這種情況，我平時在上課時，從教學內(nèi)容、教學方法、課堂教學的語言藝術等方面入手，認真研究教材、研究學生，正確引導學生，使其從對電腦的興趣發(fā)展為對信息技術的興趣，從而激發(fā)學生主動地去學習，主動去探究和創(chuàng)新。

1、創(chuàng)設激情導入，帶領學生進入精彩信息世界

對小學生來說，特別是低年級的學生，對信息技術課有著極大的興趣，特別是對電腦，由于他們剛接觸電腦不久，對電腦懷有一種神秘而好奇的感覺，學習積極性很高，所以我們要利用好小學生的這一特點，培養(yǎng)他們主動去學習的習慣。

2、寓教于樂，使學生在輕松的環(huán)境下主動學習

興趣是一種推動學生學習的內(nèi)在動力，可激發(fā)學生強烈的求知欲望，從而為學生主動學習、主動創(chuàng)新奠定了基礎。小學生對信息技術課的興趣，很大程度上是由于喜歡玩游戲引起的。那我們上課時是不是就禁止學生玩游戲呢？這要根據(jù)教學的實際情況而定，在上某些課程時，我們可以根據(jù)學生這一特點，把新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，學生在濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

三、激發(fā)主動學習欲望，指導主動探究，培養(yǎng)學生主動學習的習慣

1、利用任務驅(qū)動培養(yǎng)學生主動學習的習慣

現(xiàn)行的小學信息技術課程標準中，對學生的學習效果沒有統(tǒng)一的評價標準，而每章每節(jié)的教學內(nèi)容，也沒有設置一系列讓學生親自動手完成的具體任務，嚴重地制約了學生學習信息技術的主動性。所以就形成了這樣的現(xiàn)象：某些教師在上信息技術課時，把學生帶到電腦室，然后讓學生自己去玩，玩游戲、上網(wǎng)，教師一概不理。這樣學生在學習時，根本找不到目標，有些學生甚至還養(yǎng)成了只喜歡上網(wǎng)、玩游戲的習性；或者教師整一節(jié)課，按照課本“照本宣讀”，引著學生的鼻子走，學生只是機械地完成某些操作練習，這樣也嚴重制約了學生學習信息技術的主動性，對培養(yǎng)學生的主動學習的習慣更是百害而無一利。所以，教師在教學中可采取任務驅(qū)動方式，培養(yǎng)學生主動學習的習慣。教師在教學過程中，有意識地布置一些實際的操作任務，學生帶著老師提出的問題，通過動手操作進行自主探究，充分發(fā)揮他們的主動性。這樣不僅重視了學生作為學習主體的積極性、主動性，學生在完成任務的過程中也真正掌握了知識，他們主動學習的習慣也能得到大大的提高。

2、利用競賽方式培養(yǎng)學生主動學習的習慣

爭強好勝是小學生的天性。在信息技術教學中以競賽方式進行學習不僅能夠促使學生自覺、主動地對要競賽的內(nèi)容進行深入透徹的學習，而且對教師及時地掌握學生的知識理解程度也是很有好處的。例如在對鍵盤基本鍵練習這一節(jié)，學生學起來枯燥無味，針對這一現(xiàn)象，我利用好恰當?shù)钠鯔C，組織一次字母錄入競賽，利用“金山打字通”軟件進行競賽，看誰的速度快。通過這樣一設計，學生的學習勁來了，在競賽過程中你追我趕，看誰輸入速度快。這樣就促進了學生對鍵盤的熟悉程度及字母錄入的熟練程度，有助于培養(yǎng)學生堅強的意志和主動學習的精神。又如在上“繪上繽紛的色彩”這課時，我同樣以競賽的方式進行教學，上課時我出示了三幅沒有顏色的森林圖畫，讓學生們在8分鐘內(nèi)利用我們所學過的知識，幫助動物王國找回色彩。競賽前我設定了競賽規(guī)則，同學們根據(jù)規(guī)則進行創(chuàng)作，然后小組評選出一幅最好的作品進行全班的評比，最后評出最佳創(chuàng)作能手。在競賽的方式下，學生根據(jù)自己所學的知識，以自己的豐富的想象力主動進行創(chuàng)作，能獨立地解決學習問題，同時在小組評選時，同學們也可以看到自己的不足，從而學到更多的知識，在競賽中不斷進步。