如何開發(fā)和利用小學(xué)語文課程資源

袁義平

摘 要：課程資源的開發(fā)與利用，也促進(jìn)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和教師的專業(yè)成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課程資源；開發(fā)與利用

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-382-01

語文課程資源的開發(fā)和利用”是指教師利用校內(nèi)外的語文教學(xué)內(nèi)容來源，合理構(gòu)建課程資源的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感悟和積累，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，滿足時(shí)代發(fā)展的多樣化需求，實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值的超水平發(fā)揮。隨著新一輪課程改革熱浪的沖擊，開發(fā)與利用課程資源就成了當(dāng)前教育教學(xué)的重要任務(wù)。那么如何開發(fā)和利用課程資源呢？

一、要挖掘教材資源

教科書一直是學(xué)校語文教育的主要課程資源，面對這一最要緊的課程資源，我們也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，改變簡單“教教材”的局面，而是“用教材教”。在發(fā)揮語文的熏陶、感染作用的同時(shí)，立足學(xué)生的身心特點(diǎn)充分挖掘教材資源提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

1.科學(xué)把握教材，利用課本資源。教材是教師傳授知識實(shí)施課堂教學(xué)的最基本依據(jù)，對教材的整體理解和把握是上好課的一個(gè)重要方面。我們語文教師應(yīng)高度重視，創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語文教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。

2.尊重學(xué)生的想象世界，充實(shí)教材資源。語文教材中的資源開發(fā)和利用不能僅僅局限于語文學(xué)科知識，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地探索知識的發(fā)生與發(fā)展過程。小學(xué)生敢想、敢說、敢做，他們富有個(gè)性化的奇異多彩的想法、出人意料的操作探索，往往超出教師預(yù)先的設(shè)計(jì)。面對學(xué)生的“標(biāo)新立異”、“異想天開”，教師應(yīng)努力使自己所掌握的課程資源與學(xué)生所提供的充滿個(gè)性化的課程資源共融，努力促進(jìn)師生之間、生生之間的資源共享，努力將學(xué)生所掌握的信息轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)資源。

二、要?jiǎng)?chuàng)建生活資源

美國教育家華特曾經(jīng)說過：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！钡拇_，課堂并非孤立于現(xiàn)實(shí)之外的學(xué)習(xí)空間，教師應(yīng)該將課堂融入真實(shí)的生活之中。只有挖掘生活中的語文資源，我們的語文教學(xué)才會像生活一樣不斷掀開新的一頁，才會充滿不朽的生命力。

1、創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境。傳統(tǒng)的課堂環(huán)境，潔白的墻、固定的黑板、秧田形的桌椅、嚴(yán)肅的老師、恭敬的同學(xué)……這樣的環(huán)境過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的功能，而缺乏溫馨的樂學(xué)環(huán)境、良好的心理環(huán)境以及有利的認(rèn)知環(huán)境。創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境，要求我們在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，更應(yīng)使環(huán)境溫馨、舒適、富有生活氣息，讓學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達(dá)感情。我們可以根據(jù)各年級學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)，找準(zhǔn)小學(xué)生生活的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，精心設(shè)計(jì)有利于學(xué)生發(fā)展的課堂環(huán)境。

2、追求生活化的語文教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為課程建設(shè)提供了有力的保證?，F(xiàn)在使用的教科書貼近學(xué)生生活，具有濃厚的時(shí)代氣息。我們在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，必須注意挖掘課文中生活化的課程資源。

（1）把課堂融入社會。與大自然相比，社會要更豐富、更復(fù)雜、更生動(dòng)。社會生活是寫作的更重要的源泉。我們雖然無法把社會搬進(jìn)課堂，40分鐘也很難再現(xiàn)豐富的生活畫卷，但我們可以把課堂融入社會。有人說課堂是個(gè)小社會，這個(gè)小社會雖然只有四五十個(gè)成員，但具有廣泛的代表性。一滴水可以照出整個(gè)太陽，一個(gè)班級也可以折射出整個(gè)社會。

（2）讓藝術(shù)再現(xiàn)生活。藝術(shù)來源于生活，但它比生活要更集中，更典型，也更生動(dòng)。在語文課堂上用藝術(shù)來再現(xiàn)生活情景，是課堂語文生活化的一條捷徑。在40分鐘的課堂上，我們可以唱一支歌、觀一幅畫、演一場戲、看一個(gè)電視片段，來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，激起學(xué)習(xí)語文的欲望，創(chuàng)造新的作品。

三、要整合學(xué)科資源

過去的語文教學(xué)視教材為圣書，關(guān)注書本，忽視人本，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立，缺乏合作，每個(gè)人都是封閉的個(gè)體，使學(xué)生的作文思路變得越來越狹隘。新課程淡化了學(xué)科的界限，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)應(yīng)開放，處處留心皆語文，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉滲透，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的整合。如何把學(xué)生的課本世界融會貫通，建立廣泛的知識聯(lián)系，成了我們課程資源開發(fā)的又一個(gè)切入點(diǎn)。在教學(xué)中，音樂、美術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)等等，都是可利用的課程資源。

四、要開發(fā)地域資源

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。

1、在鄉(xiāng)土文化中開發(fā)課程資源。鄉(xiāng)土文化樸實(shí)、生動(dòng)、富有人情味兒，處處洋溢著“真善美”的氣息。鄉(xiāng)土文化包括本土的歷史文化、飲食文化、曲藝文化、社交禮儀文化、婚喪慶典文化等，這些將成為豐富的課程資源。

2、在地方自然環(huán)境中開發(fā)課程資源。地方自然資源包括各個(gè)地方的植物、動(dòng)物、山川、河流等資源。我們在開發(fā)自然資源時(shí)，既可以利用物產(chǎn)豐富和山川秀美來對學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)的教育，又可以利用對林木的亂砍濫伐和對動(dòng)物的亂捕濫殺以及廢水廢氣廢渣對環(huán)境的污染等不良現(xiàn)象對學(xué)生進(jìn)行有針對性的環(huán)保教育。

3、在游覽名勝古跡中開發(fā)課程資源。重視本土文化資源的開發(fā)，并將其融入到學(xué)習(xí)資源的范疇中，是增強(qiáng)學(xué)習(xí)材料開放性的很好的途徑。我們可以通過“游名勝，玩語文”的實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間。多年的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻體會到語文課程必須既植根于現(xiàn)實(shí)，又面向世界，面向未來。只有充分開發(fā)和利用好各種有用的語文課程資源，才能拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。

課程資源的開發(fā)與利用，也促進(jìn)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和教師的專業(yè)成長。