易明倩

近幾年對畢業(yè)生就業(yè)情況的回訪調(diào)查顯示，目前會計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生的就業(yè)出現(xiàn)一種矛盾現(xiàn)象，一方面相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生找不到專業(yè)對口的工作，另一方面很多用人單位找不到合適的會計(jì)人才。而且中職生畢業(yè)后直接參與會計(jì)工作的人很少，多數(shù)都是從事出納工作，但“出納崗位實(shí)務(wù)”基本上都是技能練習(xí)。因此，如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就顯得尤為重要。近幾年，筆者注重任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了良好的課堂教學(xué)效果。

一、設(shè)計(jì)原則

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)。在中職的出納實(shí)務(wù)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)中，我們需要遵循以下幾點(diǎn)。

1.教學(xué)目標(biāo)明確

教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要基于學(xué)生現(xiàn)有的理論知識水平和實(shí)踐動手操作技能，以教學(xué)目標(biāo)為前提，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

2.課堂易于操作

教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時要考慮其在課堂環(huán)境中的可操作性，依據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力，避免步驟太多、環(huán)節(jié)過于復(fù)雜。

3.任務(wù)創(chuàng)新

采用任務(wù)驅(qū)動法是想最大可能地增加技能課的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，因此任務(wù)設(shè)計(jì)要新穎，要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。與此同時，任務(wù)設(shè)計(jì)還要具備一定的開放性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識。

二、任務(wù)驅(qū)動法的具體實(shí)施

現(xiàn)以“翻打傳票技能”這節(jié)課為例，具體談?wù)勅蝿?wù)驅(qū)動教學(xué)法的具體實(shí)施過程。

1.設(shè)計(jì)任務(wù)階段

任務(wù)設(shè)計(jì)的成功與否直接關(guān)系著課堂的教學(xué)效果。因此，任務(wù)的設(shè)計(jì)在“任務(wù)驅(qū)動法”中至關(guān)重要。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時，需要充分考慮教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平和操作能力。在“翻打傳票技能”這堂課中，我設(shè)計(jì)了以下三個任務(wù)：任務(wù)一，看國賽、找差距;任務(wù)二，學(xué)要領(lǐng)、重規(guī)范;任務(wù)三，學(xué)規(guī)范、以致用。每個任務(wù)之間都有內(nèi)在聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，要把教學(xué)內(nèi)容細(xì)化成幾個小任務(wù)，交由學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

2.實(shí)施任務(wù)階段

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變學(xué)生被動接受知識為主動學(xué)習(xí)知識。在課堂中，我采用分組學(xué)習(xí)的形式，利用會計(jì)實(shí)訓(xùn)教室，將每6個學(xué)生分成一組，讓學(xué)生在探索新知中合作交流，從而轉(zhuǎn)換固有的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和興趣。另外，在具體的實(shí)施中，教師需要做的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好學(xué)習(xí)環(huán)境，提供相關(guān)的資料信息，通過各個任務(wù)引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正做到充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，留給學(xué)生足夠的時間和空間去探索新知識，完成任務(wù)。

在“翻打傳票技能”這堂課中，首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入任務(wù)一，看國賽、找差距。讓學(xué)生通過看國賽視頻和本校國賽選手的參賽視頻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。先為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣，為任務(wù)二做好鋪墊。任務(wù)二，學(xué)要領(lǐng)、重規(guī)范。讓學(xué)生通過具體實(shí)踐，來摸索翻打傳票的動作要領(lǐng)，再進(jìn)行小組總結(jié)。其中，教師要設(shè)置環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：視頻、動畫展示的要領(lǐng)要規(guī)范;帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行要領(lǐng)練習(xí);設(shè)置學(xué)生競賽、師生競賽環(huán)節(jié);教師親自展示動作要領(lǐng)和規(guī)范手法;和各組小組長一起現(xiàn)場給學(xué)生糾正錯誤。學(xué)生完成了任務(wù)二，學(xué)習(xí)了動作要領(lǐng)，就要進(jìn)入任務(wù)三，學(xué)規(guī)范、以致用。在這個任務(wù)當(dāng)中，要先設(shè)置出模擬出納崗位的工作環(huán)境，并安排學(xué)生進(jìn)行翻打票據(jù)、合計(jì)金額比賽，小組內(nèi)獲得優(yōu)秀的學(xué)生要負(fù)責(zé)對其他同學(xué)進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，以帶動整個小組學(xué)習(xí)進(jìn)步。

整個課堂設(shè)計(jì)圍繞“設(shè)計(jì)任務(wù)——引導(dǎo)實(shí)施——任務(wù)實(shí)施——分析交流——合作促進(jìn)”，使學(xué)生由不會到會，由不熟練到熟練。任務(wù)設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生分析和解決問題的能力均有顯著提高。

3.評價任務(wù)

評價是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中一個必不可少的環(huán)節(jié)。因?yàn)榻處熜枰ㄟ^評價手段來對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做一個準(zhǔn)確的判斷。評價內(nèi)容可包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、相互溝通能力、創(chuàng)新能力等等。評價方式也是多種多樣，可采用學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價等多種形式。

四、實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題

1.教師角色的轉(zhuǎn)換

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于一個被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教學(xué)效果不理想。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法將課堂學(xué)習(xí)留給學(xué)生，教師只是一個引路人，引導(dǎo)學(xué)生自主探究新知識。因此，教師首先要轉(zhuǎn)換觀念，變換角色，由主角變?yōu)榕浣?，走下講臺，走到學(xué)生中去，充分了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，相信學(xué)生的能力，認(rèn)可學(xué)生的能力，設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)去引導(dǎo)、幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.做好小結(jié)，及時評價

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，多是學(xué)生在探索完成任務(wù)。教師在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施任務(wù)的同時，要及時做好評價反饋工作，定期對任務(wù)的完成情況進(jìn)行分析，對所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，以達(dá)到促進(jìn)全體學(xué)生進(jìn)步的效果。（責(zé)編 ?陳 ? 穎）