全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生就業(yè)問題淺析

■ 吉 紅 郭耿玉

(江蘇理工學(xué)院：研究生處，教育學(xué)院；江蘇 常州 213001)

全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生就業(yè)問題淺析

■ 吉 紅 郭耿玉

(江蘇理工學(xué)院：研究生處，教育學(xué)院；江蘇 常州 213001)

隨著我國高等教育大眾化的推進(jìn)，研究生的就業(yè)壓力不斷加大，研究生就業(yè)難問題開始顯現(xiàn)。面對這種嚴(yán)峻的形勢，要從規(guī)范就業(yè)市場、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、發(fā)揮導(dǎo)師優(yōu)勢、轉(zhuǎn)變用人單位觀念等方面拓展提高研究生就業(yè)率的途徑。政府應(yīng)深化改革，規(guī)范和健全研究生就業(yè)市場；高校應(yīng)重視就業(yè)指導(dǎo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；導(dǎo)師應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢，幫助研究生就業(yè)；用人單位應(yīng)摒棄“高學(xué)歷，低能力”的偏見；研究生應(yīng)提高自身素質(zhì)，明確就業(yè)目標(biāo)。

全日制 專業(yè)學(xué)位碩士研究生 就業(yè)壓力 就業(yè)市場規(guī)范

研究生教育是我國高等教育的重要組成部分，隨著我國高等教育大眾化的推進(jìn)，研究生教育規(guī)模逐漸擴(kuò)大，其招生數(shù)2004-2014年10年間增加了24萬，研究生教育從精英式向大眾化方向轉(zhuǎn)變。陳卉在《中國青年研究》2013年第4期發(fā)表的《全日制專業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)壓力研究——基于南京五所高校問卷調(diào)查》一文中指出，為了更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對高層次應(yīng)用型專門人才的需求，2009年教育部決定大力發(fā)展全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生(以下簡稱全日制專碩)教育，至2015年全日制專碩招生人數(shù)已達(dá)到25.2萬人，占碩士研究生招生總數(shù)的44%。教育部此舉打破了過去三十多年以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主導(dǎo)的碩士研究生教育體系，加速了碩士研究生類型結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化。隨著畢業(yè)研究生人數(shù)的快速增長，社會(huì)崗位需求增長緩慢，高層次人才供需矛盾逐漸突出。雖然全日制專碩重技能，更貼近用人單位的實(shí)際需求，但由于全日制專碩的培養(yǎng)歷史短，人才培養(yǎng)質(zhì)量有待社會(huì)進(jìn)一步檢驗(yàn)。開展對全日制專碩就業(yè)問題的深入分析與思考，有利于高校進(jìn)一步完善全日制專碩的培養(yǎng)體系，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，促進(jìn)全日制專碩順利就業(yè)。

一、影響全日制專碩就業(yè)的因素分析

1.研究生就業(yè)市場發(fā)展不成熟

第一，市場供需矛盾突出。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變及社會(huì)改革的深入，傳統(tǒng)的研究生就業(yè)市場空間大幅度壓縮。以往政府和事業(yè)單位、大型國企、高校、科研院所是消化研究生的主要部門，但隨著企業(yè)裁員縮編、公務(wù)員考試競爭激烈、高校和科研院所人才幾近飽和、用人門檻提高，研究生就業(yè)空間大大壓縮。自2009年教育部首次開展全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)工作起，2010年專業(yè)碩士學(xué)位研究生招生計(jì)劃占研究生招生計(jì)劃總數(shù)的24%。2009-2013年5年間專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生人數(shù)年均增長近33%。以筆者所在學(xué)校為例，2011年獲得專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)資格，2012年首次招生30人，2013、2014年招生數(shù)分別達(dá)到了45人、60人，增幅分別為50%和33%。隨著，就業(yè)市場的全日制專碩畢業(yè)生人數(shù)逐年上升，人才供需矛盾凸顯。

第二，市場壁壘廣泛存在。教育部辦公廳明確指出，凡教育行政部門和高校舉辦的招聘活動(dòng)，要嚴(yán)格做到“三個(gè)嚴(yán)禁”： 嚴(yán)禁發(fā)布含有985、211高校等字樣的招聘信息，嚴(yán)禁發(fā)布違反國家規(guī)定的有關(guān)性別、戶籍、學(xué)歷等歧視性條款的需求信息，嚴(yán)禁發(fā)布虛假和欺詐等非法就業(yè)信息，堅(jiān)決反對任何形式的就業(yè)歧視*參見《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)信息服務(wù)工作的通知》(教學(xué)廳〔2013〕5號(hào)),2013年4 月。。但由于我國勞動(dòng)力市場并不完善，諸如年齡、性別、戶籍、學(xué)校品牌、學(xué)歷等方面的就業(yè)限制依然存在。目前女研究生就業(yè)難已經(jīng)形成一個(gè)怪圈：本科就業(yè)難就考研，碩士就業(yè)難就考博，學(xué)歷層次越高，女性所占比例越大，女性就業(yè)始終有困難[1]。尤其是工科類女性研究生，就業(yè)壓力明顯高于男性研究生。 以筆者學(xué)校為例，2015屆機(jī)械工程專業(yè)畢業(yè)的男性研究生和女性研究生向同一家企業(yè)投遞簡歷，男性研究生獲得面試的機(jī)率遠(yuǎn)高于女性研究生，性別壁壘明顯。另外，北京等一線城市在公務(wù)員招考中某些崗位戶籍要求明確。比如，2015年北京市西城區(qū)招錄公務(wù)員崗位62個(gè)，其中43.5%的崗位要求有北京市常住戶口，戶籍壁壘顯著。2013年11月27日，重慶人力資源和社會(huì)保障網(wǎng)發(fā)布《重慶市巴南區(qū)面向高校畢業(yè)生公開招聘教育衛(wèi)生事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員簡章》，招聘條件第3條明確規(guī)定：應(yīng)聘者需具有“985、211工程院校2014年應(yīng)屆全日制本科及以上學(xué)歷，并取得相應(yīng)學(xué)位；全日制普通高校2012、2013、2014屆研究生學(xué)歷，并取得相應(yīng)學(xué)位”。學(xué)校品牌壁壘依舊存在。在教育部“三個(gè)嚴(yán)禁”發(fā)布后，以上現(xiàn)象仍頻發(fā)，人才平等競爭的要求一次次被現(xiàn)實(shí)打破。

第三，市場行為不規(guī)范。雇傭雙方誠信度缺失，部分研究生誠信觀念淡薄，未與用人單位協(xié)商，擅自單方毀約；用人單位在單位規(guī)模、效益上夸大宣傳，承諾的待遇不兌現(xiàn)；就業(yè)中介機(jī)構(gòu)以盈利為目的，發(fā)布虛假信息，對招聘單位信息把關(guān)不嚴(yán)，導(dǎo)致研究生求職受阻。面對就業(yè)市場中屢現(xiàn)的不規(guī)范現(xiàn)象，政府缺乏有效監(jiān)管，現(xiàn)有的相關(guān)法律法規(guī)又不健全，導(dǎo)致雇傭雙方的合法權(quán)益得不到保障。

第四，市場就業(yè)信息不暢?；ヂ?lián)網(wǎng)現(xiàn)已成為信息互通、人際交往的重要平臺(tái)。利用搜索引擎查詢到的各類就業(yè)信息網(wǎng)站無數(shù)，但就業(yè)信息重復(fù)率高、有效性低。而全國畢業(yè)生信息資源網(wǎng)絡(luò)和人才需求信息網(wǎng)絡(luò)尚未建立，全國性、開放性的就業(yè)市場沒有形成。因區(qū)域性就業(yè)市場發(fā)布的信息量有限，地方性人才招聘會(huì)受到時(shí)間、空間的限制，企業(yè)參與少，崗位數(shù)量有限，簽約率不高。同時(shí)，就業(yè)市場信息的收集、發(fā)布、傳遞滯后，延長了畢業(yè)生找工作的時(shí)間，增加了研究生擇業(yè)的盲目性和偶然性。

2.研究生自身素質(zhì)存在不足

第一，研究生個(gè)體綜合素質(zhì)差。取得更高文憑好就業(yè)成為目前學(xué)生讀研的主要目的?！?014年全國研究生招生數(shù)據(jù)調(diào)查報(bào)告》顯示，只有7%的考生是抱著“繼續(xù)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)”的目的讀研。讀研不是為了學(xué)業(yè)有所建樹而是為了就業(yè)已成為普遍現(xiàn)象。深層次剖析這一現(xiàn)象，我們不難發(fā)現(xiàn)目前大部分在校研究生專業(yè)意識(shí)不明確，對專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能的學(xué)習(xí)積極性不高。這些現(xiàn)象對他們自身就業(yè)競爭力的提高產(chǎn)生了消極影響。從年齡結(jié)構(gòu)來看，90后已逐漸成為全日制專碩群體中的主力軍，由于高考、考研一路順利，研究生在讀研期間的優(yōu)越感遠(yuǎn)大于危機(jī)感，他們往往過多地強(qiáng)調(diào)個(gè)體感受，個(gè)體意識(shí)強(qiáng)烈，主動(dòng)積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的意識(shí)薄弱，當(dāng)遇到困難和挫折時(shí)，常常歸結(jié)于外部原因，容易表現(xiàn)出情緒激動(dòng)、一蹶不振的狀況，抗挫、抗壓能力差，心理調(diào)適和社會(huì)適應(yīng)力明顯不足。

第二，擇業(yè)觀定位不準(zhǔn)。當(dāng)前全日制專碩的擇業(yè)觀呈現(xiàn)出就業(yè)期望值偏高的現(xiàn)象。由于受家庭期望、讀研成本、傳統(tǒng)觀念等因素的影響，研究生對就業(yè)持有高期望心態(tài)。追求工作性質(zhì)穩(wěn)定、福利待遇優(yōu)厚、地域經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、專業(yè)對口的工作單位。對于全日制專碩來講，本應(yīng)回歸國家培養(yǎng)初衷，更多地去企業(yè)實(shí)現(xiàn)他們的人生價(jià)值。然而我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)中絕大多數(shù)全日制專碩更多的是想“逃離”企業(yè)。以筆者學(xué)校為例，2015屆應(yīng)屆畢業(yè)的全日制專碩中，超過一半的人參加過各類公務(wù)員、事業(yè)單位招考，77%的人選擇留在事業(yè)單位，只有23%的人選擇去企業(yè)工作。

3.高校人才培養(yǎng)存在不足

第一，導(dǎo)師投入不足。因?qū)I(yè)學(xué)位研究生連續(xù)多年的擴(kuò)招，導(dǎo)師一對多指導(dǎo)現(xiàn)象普遍存在，師生比越來越高。作為導(dǎo)師不僅要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，而且部分導(dǎo)師還身兼行政職務(wù)，行政事務(wù)繁忙。加之每個(gè)導(dǎo)師所指導(dǎo)的研究生數(shù)量多，客觀上很難有充足的精力和時(shí)間對研究生進(jìn)行細(xì)致、周到、系統(tǒng)的指導(dǎo)，“放羊”現(xiàn)象嚴(yán)重。此外，隨著專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的發(fā)展，很多原本培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生的導(dǎo)師，同時(shí)也指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生。他們在專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過程中很難走出學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)模式，導(dǎo)致培養(yǎng)的專業(yè)型碩士和學(xué)術(shù)型碩士本質(zhì)區(qū)別不大。這類現(xiàn)象在學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)歷史長、培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)成熟的高校中比較突出。教育部明確要求在全日制專碩培養(yǎng)過程中要建立、健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實(shí)踐過程、項(xiàng)目研究、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。要吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和在實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員，共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作。注重培養(yǎng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力，增長實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，縮短就業(yè)適應(yīng)期限，提高專業(yè)素養(yǎng)及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。事實(shí)上，很多導(dǎo)師并沒有充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢也未承擔(dān)起指導(dǎo)研究生的責(zé)任，在研究生的指導(dǎo)上投入有限。

第二，學(xué)制過短。為了盡快就業(yè)，降低就業(yè)成本，學(xué)生往往會(huì)把學(xué)制長短作為是否報(bào)考某所高校的重要考慮因素。所以，有些高校為吸引更多生源報(bào)考，在沒有對學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)所需年限做充分論證的前提下縮短學(xué)制。而教育部明確要求：專業(yè)碩士研究生的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間原則上不少于1年。事實(shí)上，短學(xué)時(shí)制對高校而言，培養(yǎng)方案的制訂和教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施難度很大，容易造成實(shí)踐教學(xué)落實(shí)不到位、實(shí)踐內(nèi)容不深入，并由此導(dǎo)致研究生研發(fā)、實(shí)踐能力不足。對研究生而言，他們既要完成教育部規(guī)定的學(xué)位課程、專業(yè)理論課程、實(shí)踐教學(xué)課程，又要完成學(xué)位論文的撰寫和答辯，學(xué)習(xí)壓力大，容易引起焦慮等心理問題。

4.用人單位人才選用趨于理性

隨著博士生、碩士生的擴(kuò)招和我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，各用人單位對研究生的數(shù)量需求和質(zhì)量要求發(fā)生了較大變化。高校教學(xué)科研崗位更傾向于具有博士學(xué)位和高級職稱的人才，這類崗位幾乎不對專業(yè)碩士開放；而輔導(dǎo)員和專業(yè)技術(shù)崗位數(shù)量少、競爭激烈，全日制專碩的機(jī)會(huì)很少。作為專業(yè)碩士研究生最好的去向是企業(yè)，由于社會(huì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展以及人才消費(fèi)觀念的日趨理性和成熟，企業(yè)已經(jīng)不再盲目追求高學(xué)歷人才，而對研究生的專業(yè)技能、溝通表達(dá)、團(tuán)結(jié)合作、責(zé)任意識(shí)、邏輯思維等綜合能力提出了更高的要求。全日制專碩是碩士研究生中的新興群體，雖然高校在培養(yǎng)過程中比較注重對專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但因培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生的歷史短、經(jīng)驗(yàn)少，且存在與學(xué)術(shù)型碩士研究生一并培養(yǎng)的現(xiàn)象，在有些方面離企業(yè)的要求有差距。企業(yè)亟需的是應(yīng)用型高層次專門人才，自然會(huì)對全日制專碩畢業(yè)生的實(shí)踐能力存有質(zhì)疑，進(jìn)而使得全日制專碩畢業(yè)生面臨更大的就業(yè)壓力。

二、促進(jìn)全日制專碩就業(yè)的對策

1.政府應(yīng)深化改革，規(guī)范和健全研究生就業(yè)市場

首先，政府要加強(qiáng)對就業(yè)市場的預(yù)測，了解社會(huì)對應(yīng)用型人才的需求，引導(dǎo)高校科學(xué)規(guī)劃、適時(shí)調(diào)整應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃，優(yōu)化專業(yè)學(xué)科建設(shè)。要加大對邊遠(yuǎn)地區(qū)和艱苦行業(yè)的資金投入及政策支持，提高待遇，擴(kuò)大發(fā)展空間，增大對全日制專碩畢業(yè)生的吸引力，從而改變就業(yè)市場中專業(yè)失衡和地區(qū)失衡現(xiàn)象。同時(shí)，政府應(yīng)加強(qiáng)對就業(yè)市場的管理，完善法律法規(guī)，規(guī)范市場行為，明確就業(yè)主體、用人單位和高校的責(zé)、權(quán)、利，維護(hù)各自的權(quán)益，確保就業(yè)市場良性運(yùn)行。其次，建立健全就業(yè)援助機(jī)制，鼓勵(lì)法律工作者為遭遇就業(yè)歧視和就業(yè)欺詐的求職者提供法律援助，維護(hù)求職者應(yīng)有的權(quán)益。最后，政府應(yīng)加大就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，構(gòu)建全國性的研究生就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)，調(diào)動(dòng)各方力量收集、發(fā)布供需信息，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)研究生高效就業(yè)。

2.高校應(yīng)重視就業(yè)指導(dǎo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

首先，高校需完善培養(yǎng)方案，提高全日制專碩的培養(yǎng)質(zhì)量。高校應(yīng)以服務(wù)社會(huì)為主線，以市場為導(dǎo)向，主動(dòng)把握市場變化，及時(shí)調(diào)整并不斷優(yōu)化全日制專碩的培養(yǎng)體系，改進(jìn)研究生培養(yǎng)模式，建立健全“雙導(dǎo)師”制，以滿足社會(huì)對高層次人才的多樣化需求。一方面，高校應(yīng)對師資力量、教學(xué)設(shè)備等教育資源進(jìn)行充分評估，科學(xué)規(guī)劃研究生的培養(yǎng)規(guī)模，合理制訂招生計(jì)劃；另一方面，調(diào)整課程設(shè)置、完善教學(xué)手段和管理方式。(1)重視前沿學(xué)科課程教學(xué)，提高研究生對行業(yè)前景的認(rèn)識(shí)，加深對新興技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀的了解。(2)重視實(shí)踐教學(xué)，主動(dòng)和地方政府、企業(yè)合作，建立產(chǎn)學(xué)研合作基地、企業(yè)研究生工作站，積極為全日制專碩提供實(shí)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的專業(yè)優(yōu)勢。(3)嘗試企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂、企業(yè)一線設(shè)課堂等教學(xué)手段，把一線的技術(shù)成果引入課堂，把研究生推向技術(shù)前沿，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。(4)建立和完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制，確保各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)有序進(jìn)行，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

其次，加強(qiáng)高校研究生就業(yè)服務(wù)工作，重視職業(yè)生涯規(guī)劃。政府和高校應(yīng)重視當(dāng)前全日制專碩就業(yè)壓力大這一現(xiàn)實(shí)問題，充分認(rèn)識(shí)研究生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性和必要性。高校應(yīng)樹立以人為本的就業(yè)服務(wù)理念，重視研究生就業(yè)指導(dǎo)工作，致力于研究生就業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建。一方面，開展拓展型就業(yè)服務(wù)，延長就業(yè)服務(wù)時(shí)限，擴(kuò)大就業(yè)服務(wù)對象。學(xué)校應(yīng)把就業(yè)服務(wù)時(shí)限延長至研究生畢業(yè)之后，就業(yè)服務(wù)對象應(yīng)包括在校研究生和畢業(yè)后暫未就業(yè)的研究生。當(dāng)他們需要就業(yè)幫助時(shí)，母校應(yīng)該伸出援助之手，提供可行的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)培訓(xùn)。另一方面，研究生職業(yè)生涯規(guī)劃越早越好。根據(jù)職業(yè)生涯理論先驅(qū)舒伯特的理論，人在25-45歲陸續(xù)進(jìn)入職業(yè)生涯建立期，但我國研究生階段的學(xué)生多處于這個(gè)時(shí)期。一項(xiàng)針對北京某高校3個(gè)學(xué)科研究生的調(diào)查顯示，個(gè)人發(fā)展規(guī)劃問題即生涯發(fā)展問題，僅次于專業(yè)問題，位于研究生主動(dòng)聯(lián)系導(dǎo)師主要目的第二位[2]。可見，研究生迫切需要職業(yè)生涯規(guī)劃教育。所以，高校應(yīng)把職業(yè)生涯規(guī)劃課程以非學(xué)位課或選修課名目列入研究生個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃，并貫穿整個(gè)培養(yǎng)期。

最后，加強(qiáng)畢業(yè)研究生思想政治教育，重視就業(yè)心理引導(dǎo)。就業(yè)壓力是青年心理發(fā)展到特定階段、面對嚴(yán)峻就業(yè)形勢的一種必然的心理表現(xiàn)。就業(yè)壓力增加是就業(yè)不良心態(tài)表現(xiàn)的主因，就業(yè)不良心態(tài)主要表現(xiàn)為自卑、自負(fù)、矛盾、盲目、焦慮等。高校應(yīng)重視對全日制專碩就業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)和就業(yè)壓力的疏導(dǎo)，對他們中的就業(yè)弱勢群體如女性研究生、貧困研究生加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的協(xié)同合作，集合研究生專職輔導(dǎo)員、心理咨詢老師、就業(yè)指導(dǎo)老師、研究生導(dǎo)師的力量，通過個(gè)別咨詢、朋輩引領(lǐng)等方式開展就業(yè)指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)工作，幫助他們正視壓力、增強(qiáng)信心。

3.導(dǎo)師應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢，幫助研究生就業(yè)

導(dǎo)師是具有精深專業(yè)素養(yǎng)和技能的高素質(zhì)人員，承擔(dān)著教書育人和創(chuàng)造知識(shí)的使命[3]。他們不僅是研究生成長道路上的引領(lǐng)者，更是研究生教學(xué)活動(dòng)的組織者和示范者。因此，與研究生專職輔導(dǎo)員相比，導(dǎo)師與研究生接觸最頻繁，對研究生的科研情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)、專業(yè)能力等比較熟悉，對研究生的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)需求乃至人生理想等有一定了解。所以，導(dǎo)師在研究生就業(yè)過程中不僅能為研究生提出切實(shí)可行的就業(yè)建議，而且還可利用自身的學(xué)術(shù)影響力、社會(huì)資源幫助研究生就業(yè)。

高校應(yīng)鼓勵(lì)導(dǎo)師積極幫助研究生就業(yè)，并努力做“三種人”。(1)做有心人。導(dǎo)師的社會(huì)資源、人脈關(guān)系能使他們及時(shí)了解用人單位的人才需求，這些信息對畢業(yè)研究生來說價(jià)值巨大。這就要求導(dǎo)師做有心人，樹立信息意識(shí)，幫助畢業(yè)研究生抓住機(jī)遇，贏得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。(2)做責(zé)任人。全日制專碩所具備的實(shí)踐、創(chuàng)新和專業(yè)能力是他們就業(yè)的核心競爭力。導(dǎo)師作為培養(yǎng)這些能力的責(zé)任人，必須強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，把提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量放在首位。(3)做引路人。在研究生求學(xué)過程中，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)研究、一言一行都對研究生有著潛移默化的影響。因此，導(dǎo)師不僅要在研究生學(xué)習(xí)、科研上做好指導(dǎo)工作，而且要有意識(shí)地引導(dǎo)研究生正確認(rèn)識(shí)自我，樹立科學(xué)的擇業(yè)觀。

4.用人單位應(yīng)摒棄“高學(xué)歷，低能力”的偏見

通過一定年限學(xué)習(xí)的全日制專碩，已經(jīng)具備了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，相比學(xué)術(shù)型研究生，一年時(shí)間的實(shí)踐教學(xué)，使全日制專碩具備了更強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決實(shí)際問題的能力。與本科生、?？粕啾?，在同一專業(yè)領(lǐng)域里，他們的起點(diǎn)更高，擁有新的思維和獨(dú)到見解，這些優(yōu)勢會(huì)給用人單位選才帶來新機(jī)遇。用人單位應(yīng)樹立正確的人才觀，根據(jù)人才需求狀況，給那些具有真才實(shí)學(xué)的研究生提供展現(xiàn)實(shí)力、證明自身價(jià)值的機(jī)會(huì)。

5.研究生應(yīng)提高自身素質(zhì)，明確就業(yè)目標(biāo)

研究生作為就業(yè)的主體，應(yīng)注重自身綜合素質(zhì)的提高，充分認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢和不足，結(jié)合自身的性格特點(diǎn)、興趣愛好，進(jìn)行自我職業(yè)規(guī)劃，揚(yáng)長避短。在研究生學(xué)習(xí)階段，努力做到學(xué)習(xí)上不怕吃苦，科研上勇于探索，生活上互助友愛，活動(dòng)中團(tuán)結(jié)合作，把自己打造成為品德好、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手能力突出、人際交往能力強(qiáng)的高層次復(fù)合型人才。同時(shí)，應(yīng)盡量把握機(jī)會(huì)到實(shí)踐中去歷練，探知社會(huì)生存法則，了解就業(yè)市場狀況，樹立正確的就業(yè)觀，合理定位，選擇專業(yè)較為對口、能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的單位就業(yè)。

[1]李會(huì)蘭：《二元經(jīng)濟(jì)背景下研究生就業(yè)困境審視》，載《現(xiàn)代教育科學(xué)》，2011年第1期。

[2]薛云云 朱建征：《構(gòu)建高校研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系》，載《研究生教育研究》，2015年第3期。

[3]張瓅尹 羅鐵輝等：《論研究生就業(yè)“導(dǎo)師工程”》，載《湖北社會(huì)科學(xué)》，2009年第5期。

(責(zé)任編輯：邢 哲)

2015-05-09

吉 紅，江蘇理工學(xué)院研究生處講師，碩士，主要研究研究生教育管理工作； 郭耿玉，江蘇理工學(xué)院教育學(xué)院副教授，碩士，主要研究高等教育。

本文系江蘇理工學(xué)院2012年青年基金項(xiàng)目“全日制工程碩士研究生招生與就業(yè)體制研究——以服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目為例”(課題編號(hào)：KYY2059)的研究成果。