黃山　鮑學(xué)英

摘要：針對(duì)工程造價(jià)專業(yè)目前建設(shè)發(fā)展中存在的師資力量匱乏、專業(yè)課程體系設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)不一等問題，提出基于綜合素養(yǎng)的工程造價(jià)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)思路和大土木背景下基于工程造價(jià)全壽命周期的專業(yè)課程體系設(shè)置框架。通過專業(yè)教學(xué)師資與相關(guān)國家注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格知識(shí)的結(jié)合，將專業(yè)實(shí)踐能力體系培養(yǎng)落到實(shí)處，以期對(duì)全國工程造價(jià)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)起到積極的作用。

關(guān)鍵詞：工程造價(jià)；專業(yè)建設(shè)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；課程體系

中圖分類號(hào)：TU7233文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2014）06002404工程造價(jià)本科專業(yè)是教育部根據(jù)國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要于2012年新增設(shè)的熱門專業(yè)之一，是以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為理論基礎(chǔ)，以工程項(xiàng)目管理理論和方法為主導(dǎo)的社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)相交的邊緣學(xué)科。改革開放以來，中國對(duì)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》進(jìn)行了4次大規(guī)模的學(xué)科目錄和專業(yè)設(shè)置調(diào)整，第四次修訂目錄于2012年頒布實(shí)施，新增工程造價(jià)專業(yè)（代號(hào)：120105）稱為目錄內(nèi)專業(yè)，可授管理學(xué)或工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

蘭州交通大學(xué)土木工程學(xué)院于1991年開設(shè)“工程造價(jià)”專科專業(yè)，并在此基礎(chǔ)上，于1999年調(diào)整為“工程管理”本科專業(yè)，停止招收?？?。學(xué)校從2013年9月開始招收工程造價(jià)本科專業(yè)學(xué)生，首批招生規(guī)模為50人，實(shí)際招生64人，修業(yè)年限為四年，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。目前正處于通識(shí)教育體系課程的學(xué)習(xí)階段，即將進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。面對(duì)中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)造價(jià)人員（包括造價(jià)員、造價(jià)工程師）的需求不斷增加，這對(duì)開設(shè)工程造價(jià)本科專業(yè)的高校培養(yǎng)造價(jià)專業(yè)人才提出了新要求。因此，探討基于綜合素養(yǎng)的工程造價(jià)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，依托合理的工程造價(jià)專業(yè)課程體系進(jìn)行工程造價(jià)專業(yè)建設(shè)具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。

一、 工程造價(jià)專業(yè)建設(shè)發(fā)展現(xiàn)狀

目前中國每年招收造價(jià)類相關(guān)專業(yè)的學(xué)生主要集中于?？啤⒏呗氼愒盒?，本科院校主要集中在工程管理專業(yè)投資與造價(jià)管理方向[1]。在工程管理本科教學(xué)計(jì)劃中，為滿足學(xué)歷教育要求設(shè)置的非專業(yè)課程學(xué)時(shí)較多，而諸如一些主干課程尤其是實(shí)踐類課程，如工程概預(yù)算的學(xué)時(shí)一再擠壓，以及在教學(xué)軟硬件、教學(xué)師資等方面存在的現(xiàn)實(shí)問題，使得工程造價(jià)專業(yè)建設(shè)不可避免的存在一些困難[2]，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是，現(xiàn)有的專業(yè)師資力量不能完全滿足專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的要求。工程造價(jià)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)過程需要專業(yè)教師的現(xiàn)場指導(dǎo)甚至親身示范。蘭州交通大學(xué)工程管理系的現(xiàn)職專業(yè)教師承擔(dān)著工程管理、工程造價(jià)兩個(gè)專業(yè)的授課任務(wù)，師資力量匱乏。

二是，軟硬件的有限投入直接影響專業(yè)人才的技能培養(yǎng)。工程造價(jià)專業(yè)主要培養(yǎng)具備較強(qiáng)實(shí)踐能力、綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。尤其是眾多用人單位不愿承擔(dān)培養(yǎng)人才的責(zé)任，希望招收到能夠熟練使用造價(jià)軟件進(jìn)行計(jì)量和計(jì)價(jià)的畢業(yè)生，而這種實(shí)踐技能必須在良好的軟硬件環(huán)境下經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練才能培養(yǎng)起來。

三是，工程造價(jià)專業(yè)課程體系設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)不一。目前諸多承辦工程管理專業(yè)的高校，其培養(yǎng)方案受到工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)意見的約束。但因工程造價(jià)專業(yè)分設(shè)于建設(shè)類高校、財(cái)經(jīng)類高校、經(jīng)管類高校、綜合類高校，使得專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)置沒有統(tǒng)一的指導(dǎo)意見，各學(xué)校依據(jù)自身的特點(diǎn)開設(shè)不同的課程。因此，對(duì)工程造價(jià)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展缺乏統(tǒng)一的約束機(jī)制。

二、基于綜合素養(yǎng)的工程造價(jià)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

學(xué)校工程管理系現(xiàn)有專業(yè)課教師26人（包括專任教師18人，由工程管理系輸出至校內(nèi)其他崗位繼續(xù)從事工程管理教學(xué)、科研工作的教師8人），職稱、學(xué)歷、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)較合理。工程管理系教師在土木工程施工技術(shù)控制和管理的研究實(shí)踐中，形成了工程項(xiàng)目施工調(diào)度與優(yōu)化、建筑節(jié)能與經(jīng)濟(jì)分析、工程項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)與安全管理、工程項(xiàng)目決策與評(píng)價(jià)等穩(wěn)定的研究方向。同時(shí)，工程管理系也非常注重“雙師型”教師的培養(yǎng)，教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，大多數(shù)教師有過在基建、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、咨詢等單位鍛煉或現(xiàn)場駐勤的經(jīng)歷，有近40人次取得國家注冊(cè)咨詢工程師、造價(jià)工程師、一級(jí)建造師、監(jiān)理工程師、房地產(chǎn)估價(jià)師、律師等執(zhí)業(yè)資格，其中14人具有全國注冊(cè)造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格證，如圖1所示。

在課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)過程中，現(xiàn)有專業(yè)教師已建立起較為有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，能正常開展教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，充分發(fā)揮老中青的傳幫帶作用，注重對(duì)青年教師的培養(yǎng)。但是，對(duì)于增強(qiáng)專業(yè)辦學(xué)能力，提升專業(yè)教學(xué)科研實(shí)力，搞好專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)還存在一定困難，問題主要集中在課程建設(shè)的主導(dǎo)方向和專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的整體部署兩個(gè)方面[3]。針對(duì)工程造價(jià)專業(yè)特點(diǎn)，在現(xiàn)有課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)上構(gòu)建基于綜合素養(yǎng)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)至關(guān)重要。

（一）突出從實(shí)踐中來、服務(wù)實(shí)踐的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)原則

按照人才及能力需求的預(yù)測(cè)分析，未來工程造價(jià)專業(yè)人才應(yīng)具備基本能力、實(shí)踐能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、研究能力等，并掌握與各種能力相對(duì)應(yīng)的專項(xiàng)技能[4]。工程造價(jià)專業(yè)需要教師既有厚實(shí)的基礎(chǔ)理論，又有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、科學(xué)研究能力，每門核心課程均確定1～2位專業(yè)教師主講，改變以往理論課時(shí)過多，實(shí)踐課時(shí)偏少，實(shí)踐體系單一的情況。以核心課程群為中心搭建課程建設(shè)平臺(tái)，構(gòu)建課堂實(shí)驗(yàn)、專題實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)習(xí)、各類競賽等多層次遞進(jìn)式的實(shí)踐培養(yǎng)體系[5]。因此，實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)決定了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持從實(shí)踐中來、服務(wù)于實(shí)踐。

（1）專業(yè)知識(shí)與技能是工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，可以通過教學(xué)、科研、工程實(shí)踐以及攻讀學(xué)位、學(xué)術(shù)交流、出國學(xué)習(xí)等途徑提高教師的綜合素質(zhì)。

（2）鼓勵(lì)教師以團(tuán)隊(duì)名義踴躍申報(bào)各類縱橫向科研課題，以研究課題為載體，提升教師的教學(xué)、科研實(shí)踐能力，將最新科學(xué)研究成果及時(shí)融入教學(xué)，并利用實(shí)踐成果編寫出高質(zhì)量、高水平的專業(yè)課程教材。

（3）通過指導(dǎo)學(xué)生參加全國類的專業(yè)競賽，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力，比如造價(jià)類軟件、項(xiàng)目管理類軟件等。

（二）強(qiáng)化學(xué)習(xí)型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)原則

學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)是一個(gè)通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)傳播學(xué)校教育理念和價(jià)值取向，形成學(xué)校的共同愿景，團(tuán)隊(duì)成員為實(shí)現(xiàn)共同愿景而自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)工作、真誠奉獻(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的一個(gè)團(tuán)隊(duì)組織。學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)是一個(gè)有凝聚力、創(chuàng)造力的群體，各成員之間共享教育信息，共享學(xué)習(xí)成果。組建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的意義在于可以提升團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)力，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)價(jià)值，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新力。目前，學(xué)校工程管理專業(yè)具有較完善的本科生、碩士及博士研究生培養(yǎng)體系，專業(yè)教師中博士、碩士、本科生的學(xué)歷結(jié)構(gòu)也較合理。

（1）學(xué)歷教育。為了鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)院鼓勵(lì)青年教師到985、211高校讀取博、碩士學(xué)位，在提升個(gè)人學(xué)歷水平的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我培養(yǎng)、自我發(fā)展、自我超越。

（2）學(xué)術(shù)活動(dòng)是科研和教學(xué)相互促進(jìn)的重要途徑。通過學(xué)術(shù)活動(dòng)及時(shí)了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，拓展教學(xué)的廣度，更新教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善教師的知識(shí)體系。定期邀請(qǐng)科研院所的學(xué)者或設(shè)計(jì)、施工等單位的專家舉辦面向本科生的學(xué)術(shù)專題講座，為本科生介紹國內(nèi)外最新研究進(jìn)展，專業(yè)教師也從中獲取專業(yè)新知識(shí)和新信息。

（3）學(xué)術(shù)交流。作為促進(jìn)學(xué)科滲透與融合的紐帶，學(xué)?；顒?dòng)能夠提供學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)與優(yōu)化平臺(tái)，增強(qiáng)科研成果和學(xué)術(shù)前沿共享，創(chuàng)造良好學(xué)術(shù)氛圍，不斷提升科研能力和學(xué)科建設(shè)水平。鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參與校內(nèi)學(xué)科間的學(xué)術(shù)交流，同時(shí)注重對(duì)外的學(xué)術(shù)交流與合作。比如，2006年邀請(qǐng)美國依阿華州立大學(xué)的Tim.Ellis教授來校做了“Engineering Economy Analysis”講座，使專業(yè)教師對(duì)國外工程經(jīng)濟(jì)與分析的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)有了更深入的了解。

三、基于工程造價(jià)全壽命周期的專業(yè)課程體系構(gòu)建

英國是工料測(cè)量師的發(fā)源地，從1970年開始，英國里丁大學(xué)開設(shè)的工料測(cè)量（即國內(nèi)的工程造價(jià)專業(yè)）學(xué)士學(xué)位課程體系需要接受英國皇家特許測(cè)量師學(xué)會(huì)（RICS）的專業(yè)認(rèn)證。亞太地區(qū)測(cè)量師學(xué)會(huì)（PAQS）也規(guī)定工程造價(jià)人才基本能力的培養(yǎng)應(yīng)在高校階段完成。國內(nèi)有學(xué)者提出以執(zhí)業(yè)資格制度和行業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式[1]；提出高校相關(guān)專業(yè)的課程體系應(yīng)積極參加行業(yè)學(xué)會(huì)的認(rèn)證，因?yàn)槭欠瘾@得行業(yè)學(xué)會(huì)的認(rèn)證是其畢業(yè)生能否順利成為該領(lǐng)域?qū)I(yè)人士的關(guān)鍵因素。

中國于1996年頒布“造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格制度暫行規(guī)定”，明確造價(jià)工程師的主要職能是能夠在從事工程建設(shè)活動(dòng)的建設(shè)、設(shè)計(jì)、施工、工程造價(jià)咨詢、工程造價(jià)管理等單位和部門進(jìn)行計(jì)價(jià)、評(píng)估、審查（核）、控制及管理等工作。社會(huì)對(duì)工程造價(jià)人員的需求主要集中在提供工程造價(jià)專業(yè)咨詢服務(wù)，可以概括為4個(gè)方面。

（1）建設(shè)項(xiàng)目建議書及可行性研究、投資估算、項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)報(bào)告的編制和審核。

（2）建設(shè)項(xiàng)目概預(yù)算的編制和審核，并配合設(shè)計(jì)方案比選、優(yōu)化設(shè)計(jì)、限額設(shè)計(jì)等工作進(jìn)行工程造價(jià)分析與控制。

（3）建設(shè)項(xiàng)目合同價(jià)款的確定（包括招標(biāo)工程工程量清單和招標(biāo)控制價(jià)、投標(biāo)報(bào)價(jià)的編制和審核）、合同條款的簽訂與調(diào)整（包括工程變更、工程洽商和索賠費(fèi)用的計(jì)算）及工程款支付、工程結(jié)算及竣工結(jié)（決）算報(bào)告的編制和審核。

（4）工程造價(jià)經(jīng)濟(jì)糾紛的鑒定和仲裁的咨詢、提供工程造價(jià)信息服務(wù)。

蘭州交通大學(xué)工程管理專業(yè)于2010年通過住建部本科專業(yè)教育評(píng)估，2011年被評(píng)為省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。依托學(xué)?！按蠼煌ā睂W(xué)科優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色、歷史沿革以及辦學(xué)過程中積淀的文化底蘊(yùn)，筆者提出在大土木背景下的基于工程造價(jià)全壽命周期的工程造價(jià)專業(yè)課程體系，以保證學(xué)生在大學(xué)專業(yè)必修課程中完成專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，達(dá)到造價(jià)工程師基本能力和執(zhí)業(yè)能力的基本要求[6]。在工程全壽命周期造價(jià)管理工程中，與造價(jià)工程師基本能力和執(zhí)業(yè)能力相適應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程有：管理學(xué)原理、會(huì)計(jì)學(xué)原理、工程財(cái)務(wù)管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)管理、工程合同管理、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、交通土建工程結(jié)構(gòu)、土木工程施工、交通工程施工與組織、建筑設(shè)備施工、建筑工程概預(yù)算、裝飾工程概預(yù)算、設(shè)備安裝工程概預(yù)算、交通工程概預(yù)算、水利工程概預(yù)算、項(xiàng)目投資與融資、資產(chǎn)評(píng)估、國際工程合同管理等，見表1所示。

四、結(jié)語

工程造價(jià)作為新生的目錄內(nèi)本科專業(yè)，其建設(shè)發(fā)展應(yīng)得到足夠的重視。筆者從教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和專業(yè)課程體系建設(shè)兩個(gè)角度，提出建設(shè)一支能夠與國家注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格知識(shí)結(jié)構(gòu)結(jié)合、具有較強(qiáng)綜合素養(yǎng)的“雙師型”工程造價(jià)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的思路，并依托大土木的背景提出構(gòu)建工程造價(jià)專業(yè)課程體系，希望對(duì)工程造價(jià)的專業(yè)建設(shè)發(fā)展具有一定的借鑒意義，為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有發(fā)展?jié)摿Φ膹?fù)合型工程造價(jià)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳德義，李軍紅.工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——以執(zhí)業(yè)資格制度和行業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向[J].高等建筑教育，2011， 20（6） ： 40-42.

[2]郭玉華，郭訓(xùn)武.高職工程造價(jià)專業(yè)“教學(xué)工作室”模式的探索與實(shí)踐[J].International Conference on Education Science and Management Engineering（ESME）， 2011：2062-2065.

[3]郝鵬，李錦華，任志濤.能力素養(yǎng)提升的工程造價(jià)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究[J].高等建筑教育，2013， 22（2）： 36-40.

[4]王艷艷，陳起俊，黃偉典.基于能力的工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].高等建筑教育，2009， 18（4）： 46-49.

[5]黃山，鮑學(xué)英.建筑工程概預(yù)算教學(xué)改革研究[J].高等建筑教育，2012， 21（1）： 72-76.

[6]嚴(yán)玲，尹貽林，柯洪.工程造價(jià)能力標(biāo)準(zhǔn)體系與專業(yè)課程體系設(shè)置研究[J].高等工程教育研究，2007（2）：111-115.