陳優(yōu)麗（浙江省浦江縣鄭宅鎮(zhèn)中心小學(xué)322200）

一堂整形失敗的課

陳優(yōu)麗（浙江省浦江縣鄭宅鎮(zhèn)中心小學(xué)322200）

隨著課程的改革，由原來(lái)的“教學(xué)”改變?yōu)椤皩W(xué)教”即學(xué)生先自主性學(xué)習(xí)探究后再由教師引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)并不是說(shuō)教師真的就不教，而是將教的手法隱形，那么就更加需要我們教師認(rèn)真研讀教材。理解教材中各環(huán)節(jié)的教學(xué)目的，才能讓課堂教學(xué)有實(shí)效。以下以“多邊形的面積”一課的教學(xué)來(lái)述說(shuō)研讀教材的重要性。

【教材分析】

在學(xué)習(xí)本內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了數(shù)格子的方法，平行四邊形的各部分名稱以及能靈活運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式，了解長(zhǎng)方形、正方形的各部分名稱，掌握長(zhǎng)方形、正方形與平行四邊形的關(guān)系，理解平行四邊形特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的。

【目標(biāo)定位】

在具體的情景中，引導(dǎo)學(xué)生將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形。掌握轉(zhuǎn)化思想與多種方法。在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生自身的空間觀念。通過(guò)觀察轉(zhuǎn)化前后的變化，推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。增強(qiáng)學(xué)生的觀察、歸納、表述的能力，增強(qiáng)運(yùn)用本該內(nèi)容解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

【課堂重現(xiàn)】

一、復(fù)習(xí)舊知

數(shù)學(xué)圖形王國(guó)要開展一次選美比賽，都有哪些圖形參加呢？

學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的幾何圖形：長(zhǎng)方形，三角形，正方形，平行四邊形，梯形。

師：關(guān)于長(zhǎng)方形，你對(duì)她有哪些了解？

學(xué)生回憶長(zhǎng)方形的舊知，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，寬、周長(zhǎng)、面積。

師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你對(duì)平行四邊形的了解有多少。

生復(fù)習(xí)平行四邊形的底，高，周長(zhǎng)。

引出平行四邊形比長(zhǎng)方形的不足之處，（缺少面積的解決方法）。

二、探究新知

環(huán)節(jié)一：小小整形師

師：平行四邊形不夠美，想變成長(zhǎng)方形。請(qǐng)你幫她完成這個(gè)手術(shù)過(guò)程。

學(xué)生動(dòng)手操作，反饋方法。環(huán)節(jié)二：理解變形的過(guò)程學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己變化的過(guò)程都有一個(gè)什么特征?？偨Y(jié)沿高剪拼

環(huán)節(jié)三：填寫手術(shù)匯報(bào)單,學(xué)生四人小組討論并完成填寫

平行四邊形手術(shù)報(bào)告單

姓名：平行四邊形性別：不詳年齡：不詳

手術(shù)名稱：整容整容目標(biāo)：長(zhǎng)方形術(shù)前準(zhǔn)備：

通過(guò)比較長(zhǎng)方形與平行四邊形重合比較，所以手術(shù)采用（）進(jìn)行，以保證患者的資源和原來(lái)一樣，沒有缺少。

整容前后比對(duì)：

平行四邊形的（）變成了長(zhǎng)方形的（），平行四邊形的（）變成了長(zhǎng)方形的（），但在整容過(guò)程中，平行四邊形的（）不變。平行四邊形的面積等于（）的面積。因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=（）×（）。

所以平行四邊形的面積=（）×（）用字母表示為：S=()×()

手術(shù)進(jìn)行得十分順利，術(shù)后恢復(fù)良好。手術(shù)醫(yī)師手術(shù)時(shí)間

【設(shè)計(jì)意圖】

在經(jīng)歷變化的過(guò)程之后，讓學(xué)生在回憶過(guò)程中的變與不變，從而探究出平行四邊形的面積公式。

三、發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積美1.求各平行四邊形的面積。2.解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

自我反思:選擇這節(jié)課作為縣公開課,其主要原因一是本節(jié)課的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)比較多,能豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),活躍課堂氣氛。二是選擇本課上公開課、教研課的教師很多，那么我可以站在前人的肩膀上學(xué)習(xí)。但是上完之后發(fā)現(xiàn),時(shí)間比較緊。感覺每個(gè)環(huán)節(jié)都是面面點(diǎn)到，但是面面不深入。這是一堂不成熟的課，結(jié)果肯定是失敗的。

張老師：將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形,陳老師利用了整容的案例。轉(zhuǎn)化與整容兩者之間有些牽強(qiáng)。而且整容這一塊應(yīng)當(dāng)屬于一個(gè)負(fù)能量。整容時(shí)間過(guò)長(zhǎng),不需要將各種整容方法都展示。沒有時(shí)間探索，本應(yīng)該抓住的重點(diǎn)研究的問(wèn)題一帶而過(guò),沒有分清主次。

洪老師：課堂教學(xué)中,學(xué)生沒有體驗(yàn)求平行四邊形面積方法的多樣性。課堂上,陳老師直奔主題,學(xué)生沒有體驗(yàn)用數(shù)格子的方法解決問(wèn)題。沒有引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，去主動(dòng)探求知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)割補(bǔ)法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形。匯報(bào)單上的內(nèi)容過(guò)多,這樣的文字提示會(huì)抹殺學(xué)生的思考能力與語(yǔ)言歸納能力。

教研員傅老師：沒有認(rèn)真的研讀教材,本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主的推出平行四邊形的面積公式。轉(zhuǎn)化過(guò)程并不是重點(diǎn)，學(xué)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程是在陳老師的暗示之下完成，學(xué)生喪失了自主思考的能力，將想法強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生按照你的計(jì)劃一步步的實(shí)施。動(dòng)手操作其目的是學(xué)習(xí)，而不是熱鬧。教材的研讀直接影響教師對(duì)課堂設(shè)計(jì)重難點(diǎn)的安排。顯然陳老師誤解了教材。

前輩們的指導(dǎo)，讓我恍然大悟。我的教學(xué)與現(xiàn)在的教育理論相悖而行。在如今提倡自我思考的時(shí)代，而我將想法強(qiáng)加暗示給學(xué)生。教學(xué)重點(diǎn)不明確。推導(dǎo)面積公式是重點(diǎn)，而我將轉(zhuǎn)化的多樣化誤認(rèn)為是重點(diǎn)。教材的每一步都有其特定的目的所在。我們的教學(xué)不只是為了讓自己的課堂能夠流暢，能夠在足夠的時(shí)間內(nèi)將各個(gè)環(huán)節(jié)上完。我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教材的理解，從而設(shè)定一趟適合學(xué)生，貼近教材的，讓學(xué)生自由探究的課堂。所以這堂課要從教材研讀，目標(biāo)定義，學(xué)情分析，教學(xué)環(huán)節(jié)等方面做大的整改。

（責(zé)編趙建榮）