山東省青島市第五十三中學(xué) 趙靈鈞

隨著中國教育的逐漸進步，教育在社會上的地位變得越來越重要。基礎(chǔ)課程的改革就是一個非常明顯的例子。在這個改革過程當(dāng)中，產(chǎn)生了許多新的理念，這些理念的提出都有一個共同的目標(biāo)，就是提升教學(xué)質(zhì)量，而與教學(xué)質(zhì)量緊密相關(guān)的就是教師的學(xué)科教學(xué)知識。而初中英語教師的學(xué)科教學(xué)知識轉(zhuǎn)化是提高英語教師教育與發(fā)展工作中最重要的一步。

1.初中英語的教學(xué)需要舒爾曼的PCK

談到教師學(xué)科教學(xué)知識的轉(zhuǎn)化，就要涉及到舒爾曼的PCK。PCK是屬于一種特殊的知識形態(tài)，該形態(tài)在初中英語教師教學(xué)實踐中具有重要的作用和功能，初中英語的教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生初步的認知。所以教師在課堂上不能夠把自己所具有的學(xué)科知識一成不變地傳授給自己的學(xué)生，在此過程中，需要對其進行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化，以便更好地教學(xué)。在這個學(xué)科知識轉(zhuǎn)化的過程中，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是PCK。換句話說PCK就是教師為了適應(yīng)不同能力的學(xué)生將自己的學(xué)科教學(xué)知識轉(zhuǎn)化為有效學(xué)習(xí)形式的能力。

2.初中英語教師的學(xué)科教學(xué)知識的組成

針對初中英語學(xué)科知識的組成，大家說法不一。通過一定的調(diào)查總結(jié)分析，具有代表性的不乏以下幾個說法，舒爾曼曾經(jīng)指出學(xué)科教學(xué)知識是學(xué)科知識與教學(xué)知識的綜合，即學(xué)科知識包括了教師本身所具有的專業(yè)知識以及基本的教學(xué)能力。在1995年，Grossman將教師的學(xué)科教學(xué)知識分成了六個部分，主要是學(xué)生知識、課程知識、教學(xué)法知識、教學(xué)目的知識、教學(xué)情景知識、自我認知知識。而中國的教育學(xué)家朱曉燕指出，初中英語教師的學(xué)科知識是各種知識元素的有機結(jié)合，融合了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、課程知識、主題知識、教學(xué)法知識、自我認知知識以及學(xué)生知識。這兩種學(xué)科知識的分類在大體上是相似的，通過對初中英語教師的學(xué)科知識的分析，可以準(zhǔn)確把握教師的教學(xué)方向以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，對制訂有效可行的教學(xué)計劃具有很大的幫助。

3.初中英語教師學(xué)科教學(xué)知識的轉(zhuǎn)化分析

初中英語的學(xué)習(xí)應(yīng)經(jīng)不再是以往枯燥乏味的學(xué)習(xí)模式，越來越多的教師通過自身的學(xué)科教學(xué)知識的轉(zhuǎn)化，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了非常多的幫助。在新課程改革的指導(dǎo)下，教師在進行學(xué)科知識轉(zhuǎn)化的時候，在教學(xué)方面更看重的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。

舉例來說，某位中學(xué)的英語教師在課堂上能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的主動性發(fā)揮到極致，該教師在學(xué)習(xí)“this,there,that,those”時，為學(xué)生設(shè)計了一個語言情景，讓學(xué)生運用這些單詞向?qū)W生們介紹在動物園的所見所聞，同時教師也將學(xué)生分為了若干個小組，通過小組成員的有效討論，最后將最好的表述呈現(xiàn)在大家面前。該教師通過此種教學(xué)方式使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且能夠積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，也讓學(xué)習(xí)的課堂氣氛達到了一定的高潮。該教師在英語教學(xué)中采用了多種英語表征形式，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)教師的英語教學(xué)方法知識到學(xué)生學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)化。

英語教師學(xué)科教學(xué)知識的轉(zhuǎn)化最重要的組成部分就是學(xué)生的學(xué)習(xí)知識，通過對學(xué)生的深入觀察以及了解學(xué)生的本質(zhì)特點，這對知識的轉(zhuǎn)化會有一定的推動作用。比如說，某市初中英語教師在針對初一學(xué)生的英語學(xué)習(xí)上，就是通過對學(xué)生年齡特點的深刻觀察來制訂一系列具有一定針對性的教學(xué)方法，從而實現(xiàn)知識與知識的有效轉(zhuǎn)化。初中學(xué)生的年齡一般是在十二歲左右，該時期的學(xué)生心理正處于一個非常時期，是從不成熟到成熟，從童年到青年的轉(zhuǎn)化。該教師就是抓住了學(xué)生的心理特點來設(shè)計教學(xué)模式，在進行《This is my sister》教學(xué)時，教師為學(xué)生設(shè)置了一個小型的比賽，在比賽上，通過一定英語小游戲來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過一些較為有趣的課外英語小知識來引起學(xué)生的好奇心，班級內(nèi)許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被成功地調(diào)動起來了。

初中英語的教學(xué)不僅僅是為了學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握英語單詞和英語語法，更多的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的能力。而教師在學(xué)科教學(xué)知識的轉(zhuǎn)化上更是不能掉以輕心，如果忽視的話，將不能有效發(fā)揮教師的教學(xué)效率，也不能為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)提供良好的平臺。所以，對教師學(xué)科教學(xué)知識的準(zhǔn)確把握對學(xué)生的學(xué)習(xí)甚至是教育的發(fā)展都有不可忽視的重要意義。

[1]唐澤靜,陳旭遠.學(xué)科教學(xué)知識視域中的教師專業(yè)發(fā)展[J].東北師大學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2010(05).

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