●馬娟娟

1.認(rèn)真研讀課標(biāo)和教材，把握英語(yǔ)閱讀教學(xué)的正確方向

新課程改革提出后，我們能看到：現(xiàn)行的牛津初中英語(yǔ)教材較之課改前的老教材，話題更精彩、內(nèi)容更豐富，而且無(wú)論是從詞匯方面，還是從課文的篇幅方面看，每單元的容量和深度都是老教材無(wú)法可比的，可想而知，如果現(xiàn)在的學(xué)生能夠掌握好這些內(nèi)容，那他們的英語(yǔ)認(rèn)知水平和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力將會(huì)較之前的學(xué)生有很大的提升。然而，當(dāng)課本在增大容量的同時(shí)，除了增加學(xué)生理解和識(shí)記的難度，最直接的是增大了閱讀的難度，因此，閱讀教學(xué)在整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)中的地位猶顯重要。筆者認(rèn)為要想有效開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，首先要做的，除了仔細(xì)研讀教材之外，還應(yīng)該通讀《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，以熟知初中階段要求學(xué)生在各個(gè)年級(jí)尤其是初三畢業(yè)時(shí)在閱讀方面所要達(dá)到的目標(biāo)。新課標(biāo)在整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程（包括義務(wù)教育和高中兩個(gè)階段）教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出了較高的要求，這些要求按照能力水平被設(shè)為九個(gè)級(jí)別，其中初三年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到五級(jí)要求。明確了目標(biāo)，我們?cè)谌粘５挠⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)中便有了努力的方向。

2.細(xì)致研究中考試卷，明確英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

時(shí)常聽(tīng)教師們說(shuō)“教什么考什么，考什么教什么”，我們不能只看到這句話中些許應(yīng)試的思想，更應(yīng)該看到它對(duì)我們?nèi)粘＝虒W(xué)的務(wù)實(shí)的指導(dǎo)意義。結(jié)合近些年來(lái)的中考試卷，我們可以看出，中考很好地貫徹了課改精神，務(wù)實(shí)地落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：弱化對(duì)單純的語(yǔ)法和詞匯的檢測(cè)，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的情境性，其實(shí)就是在考查學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)解決問(wèn)題的能力。因此對(duì)片段和篇章的閱讀和理解是成功解題的關(guān)鍵性因素之一。此外，就拿我們南通市中考英語(yǔ)試卷來(lái)舉例，卷面（不包括口語(yǔ)聽(tīng)力）總分值120分，其中單是閱讀題型就包含完形填空、閱讀理解、首字母填空和閱讀短文回答問(wèn)題，而這四大項(xiàng)加起來(lái)一共是65分，分值比重超過(guò)一半。

3.充分利用教材，開(kāi)展好課內(nèi)閱讀教學(xué)

我們都很熟悉現(xiàn)行的譯林版初中英語(yǔ)教材，每個(gè)單元的Reading版塊都是很好的閱讀教學(xué)材料，我們要充分發(fā)揮這部分的作用，組織好課堂教學(xué)，切不能一味地進(jìn)行知識(shí)和語(yǔ)言點(diǎn)的講解，忽視它的設(shè)計(jì)意圖。那如何進(jìn)行Reading部分的教學(xué)呢？首先，在進(jìn)入閱讀教學(xué)之前，教師可以設(shè)置與閱讀材料相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生思考，甚至要求他們查閱相關(guān)資料，激起他們閱讀的興趣；其次，在閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)材料內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)且形式多樣的問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀時(shí)消除疲勞，能夠始終如一地對(duì)材料進(jìn)行理解和剖析，更重要的是問(wèn)題的設(shè)計(jì)要能培養(yǎng)和提升學(xué)生各種閱讀解題策略，要與課標(biāo)要求和中考掛鉤，能訓(xùn)練到學(xué)生細(xì)節(jié)理解、邏輯判斷、猜詞測(cè)意、主旨概括等方面的閱讀能力；最后，在學(xué)生完成當(dāng)堂課的閱讀任務(wù)之后，教師要合理增設(shè)一些與此相關(guān)聯(lián)的其他閱讀材料，并要求學(xué)生完成一定的閱讀。其作用主要有二：一是鞏固新知和新的學(xué)習(xí)方法，力求做到學(xué)以致用，從而提高學(xué)生的閱讀能力；二是開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展他們的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)的世界里懂得更多。

4.精選課外閱讀材料，增設(shè)課外閱讀課

我們現(xiàn)行的初中英語(yǔ)教材每個(gè)單元只設(shè)一節(jié)閱讀課，介于閱讀在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中的比重，筆者認(rèn)為除了利用好課本資源外，還應(yīng)該多角度、多方位地選取題材廣泛的課外資源，每周至少增設(shè)一節(jié)英語(yǔ)課外閱讀課。通過(guò)這樣的閱讀課，我們除了可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，更能讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)以及中西方文化的差異，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣和能力，這樣的課堂集知識(shí)技能、文化修養(yǎng)、思維訓(xùn)練為一體，加強(qiáng)了趣味性，更直接地激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣，一舉數(shù)得。

5.培養(yǎng)學(xué)生課后自主閱讀的好習(xí)慣

“英語(yǔ)課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)15萬(wàn)次以上”,這是新課標(biāo)在閱讀方面對(duì)初三畢業(yè)生提出的五級(jí)目標(biāo)之一，因此，我們的閱讀教學(xué)不能僅僅局限于課堂之內(nèi)，要適當(dāng)向課后延伸和拓展。課后，我們可以指定學(xué)生去閱讀一些趣味性較強(qiáng)或影響范圍較廣的能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的閱讀材料，指導(dǎo)他們養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。例如，遇到生詞，要聯(lián)系上下文猜測(cè)詞義，如不影響閱讀和理解，則可暫時(shí)略過(guò)；再如，準(zhǔn)備好生詞記錄本，將平時(shí)閱讀時(shí)遇到的生詞進(jìn)行記錄并在查閱字典后識(shí)記；又如，要求學(xué)生限時(shí)閱讀和做讀書(shū)筆記。