董曉丹

重視高中語文教學(xué)中的口語能力培養(yǎng)，并不是一個新鮮的話題，但是大多前輩們只是強調(diào)多讀多練，但并沒有提出一些可行性的方法。在本文中，我將從三個方面來談?wù)勱P(guān)于高中語文教學(xué)與口語能力培養(yǎng)的問題：探究造成高中生口語表達能力差的原因；面對這個問題教師該采取什么樣的方式幫助學(xué)生；高中生自己應(yīng)該如何去做。

一、高中生口語交際能力差的原因

高中的學(xué)生對于語言表達能力并不是很看重，理由是自己能夠與人正常地交流，且考試又不考。應(yīng)試教育從學(xué)生開始進入學(xué)校，就深深地在他們心中扎了根，與考試無關(guān)的都是沒用的，都是浪費時間。這種想法在學(xué)生中并不少見。

受到應(yīng)試教育洗腦的，不僅僅是學(xué)生，甚至還有教師。相對來說，高中語文課程時間緊迫，課程內(nèi)容又多，造成教師們紛紛放棄將時間交予學(xué)生們的想法，一人獨當一面。課堂上僅能聽到教師一人的聲音，偶爾叫起幾位同學(xué)回答問題，更多的是不知道與沉默，尤其是那些語文成績不優(yōu)秀的同學(xué)。怕出錯怕出丑，不相信自己，造成學(xué)生寧愿選擇沉默也不愿多說一個字。

所以說，造成高中語文口語交際能力較差的原因有三，第一，應(yīng)試教育偏重書面表達能力而忽略口語交際能力的培養(yǎng)；第二，教師并不是很重視高中生口語交際能力的培養(yǎng)，不愿意將課堂的時間交給學(xué)生；第三，學(xué)生們懶得開口，不愿開口。

二、教師是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的導(dǎo)師

教師在教學(xué)中充分扮演著一個導(dǎo)向者，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何為人處世。那么，教師首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的觀念，學(xué)會適當放手，將課堂有些時間交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生開口說話?；卮饐栴}是學(xué)生獨立思考后的成果，對于每一個問題，學(xué)生會有不同的觀點。面對學(xué)生回答錯誤，不能急于否定并表示不滿，而是應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生正確地認識問題。其次，語文教師的基本素質(zhì)就是要求語言表達能力強，所以教師應(yīng)該對于能夠進行有聲有色朗讀的文章，示范給學(xué)生看。最后，教師應(yīng)該讓學(xué)生們多說多練，可以布置相關(guān)的任務(wù)，并且抽查，形成一種競爭機制。

三、學(xué)生需主動培養(yǎng)口語表達能力

口語表達能力與書面表達能力一樣，不是一朝一夕就能訓(xùn)練好的，必須要勤說勤練，但是相比較而言，前者要簡單一些，畢竟我們每日都在與他人溝通交流。語言表達，需要言之有物，言之有序，言而得體。首先，學(xué)生們應(yīng)該重視口語表達。很多學(xué)生發(fā)言時喜歡帶一些不必要的語氣詞，站起來說話時，語言表達邏輯混亂，前言不搭后語，沒有重點，更不用提美感了。這些都需要學(xué)生們引起注意，并加強訓(xùn)練。其次，學(xué)生們總是習(xí)慣在發(fā)言之前先否定自我，不相信自己的觀點是正確的。盡管教師所問問題并不困難，但是學(xué)生站起來習(xí)慣性說不知道或者沉默。所以，學(xué)生們應(yīng)該學(xué)會正確認識自己，不要害怕出錯，出錯并不丟人。最后，學(xué)生們應(yīng)該配合教師的訓(xùn)練安排，認真完成布置的任務(wù)。若是語言表達能力較差，應(yīng)該拓寬自己的閱讀面，學(xué)會從書中學(xué)會表達，并且要加強訓(xùn)練，珍惜每一次教師給以回答問題的機會，積極表現(xiàn)自己。

總而言之，口語交際能力的培養(yǎng)與高中語文的教學(xué)任務(wù)并不沖突。培養(yǎng)口語交際能力，不僅是教師的職責(zé)，也是學(xué)生們的責(zé)任。無論是教師還是高中生們都應(yīng)該改變原有的觀點，重視口語表達。教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)該以己為典范，設(shè)置不同的項目，建立合理的競爭機制，提高學(xué)生的溝通交流能力。學(xué)生自己也要積極配合教師的安排，自主自覺不斷訓(xùn)練自己的口語，從而達到口語交際能力的提高。