孫朝輝 高素萍

欲望和志向在醫(yī)學?？粕鷵駱I(yè)中的作用

孫朝輝 高素萍

在多年調(diào)研畢業(yè)生就業(yè)、擇業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)部分學生未能實現(xiàn)及時就業(yè)、就業(yè)后迅速失業(yè)或者反復跳槽，存在欲望大于志向等主觀現(xiàn)實問題。讓畢業(yè)生客觀認識自己，降低就業(yè)期望值，做到先就業(yè)再擇業(yè)，需要在早期就業(yè)指導過程中加以干預引導。

就業(yè)；欲望；志向

醫(yī)學專科畢業(yè)生的擇業(yè)寬度有別于其他長線專業(yè)：他們既要面對專業(yè)對口較窄的問題，還要面對用人制度問題。同時，部分畢業(yè)生自我認知局限，欲望大于志向，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量受到較大影響。如何做好在校生的思想轉變工作，引領學生從主觀上改變認知，降低欲望（就業(yè)期望值）使職業(yè)理想更接近現(xiàn)實，從而順利就業(yè)，我們做了一些嘗試，淺述如下。

1 欲望和志向?qū)β殬I(yè)生涯的影響

欲望越多，容易導致目標和興趣的漂移。事實證明，為了實現(xiàn)欲望，多數(shù)人盡管在工作中很賣力，因為欲望的背后存在貪心，因此很難做到自然從容，覺得活得很累很苦，容易悲觀失望且難以長久堅持。工作少有波動，就會懷疑自己：這樣是干什么?做工作搞學問均難深入，容易浮躁。越聰明的人欲望越多，心擱不在當下，這山望著那山高。多年打拼，要么沒有成就，要么成就有限。有不少存在好高騖遠，相互攀比。不是欲望太高就是缺乏志向。美國第39位總統(tǒng)吉米·卡特從“網(wǎng)兜與大魚”的少年經(jīng)歷悟出：做事要量力而行，就是這個道理。

反觀醫(yī)療戰(zhàn)線上有大量事業(yè)有成的案例，他們有清晰的人生目標，選擇社會需求專業(yè)或崗位，從小事做起，從最基礎的崗位做起，終成名醫(yī)、名家。志向和個人興趣有機結合，干一行愛一行，苦中作樂，始終不渝。

2 從概念上分清欲望與志向（志氣）的異同

梁漱溟先生在《朝話：人生的醒悟》中早有提醒：在這個時代，有一件欺騙或耽誤他們、讓他們誤會或不留心的事，就是把欲望當志氣[1]。二者相同點：欲望和志向都是人們努力的動力。二者的區(qū)別：欲望是與生俱來的，具有不可滿足的特性。2014年諾貝爾文學獎得主法國文學家帕特里克·莫迪亞諾曾經(jīng)說過：欲望－實力＝痛苦程度。

志向，是人們決心在某一方面有所作為而努力的方向。受所處環(huán)境影響較大，也可通過學習逐步培養(yǎng)。志向大多單純且持久。具有不同人生觀和世界觀的人有不同的志向。

3 醫(yī)學?？粕谕^高的原因、表現(xiàn)及引導措施

3.1 個人因素

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有20%左右的醫(yī)學?？粕詡€人為中心，自我評價普遍較高。知道的道理多，愿干、能干的事情相對較少；對個人職業(yè)興趣、愛好、氣質(zhì)、性格和擇業(yè)能力、擇業(yè)技巧把握不足。擇業(yè)時不切合實際，盲目追求大城市、大醫(yī)院?！皩幰蟪鞘幸粡埓?，不要基層單位一間房”。這需要指導老師了解學生所處的環(huán)境、地位和身心發(fā)展特點，加大思想教育力度，運用方式多樣的情景模擬方法使學生了解自己的長處和不足，正確認識自我。

3.2 對人才培養(yǎng)目標把握不足，對將來要從事的職業(yè)認識存在片面性和局限性，對不同級別醫(yī)院?？圃O置了解不到位

調(diào)查顯示，有不少醫(yī)學?？粕划厴I(yè)就想從事器官移植、關節(jié)置換、介入治療等高層次、高風險職業(yè)，不愿到基層從事常見病、多發(fā)病的防治。為此，我校緊緊圍繞醫(yī)學?？圃盒５娜瞬排囵B(yǎng)目標，采用“1＋2M”人才培養(yǎng)模式，學生第一年在校學習基礎和主要實訓課，第二年在協(xié)作醫(yī)院完成專業(yè)課學習，第三年臨床實習或頂崗實習。讓學生更深刻理解不同醫(yī)院的專業(yè)設置和市場需求，更好開展職業(yè)設計。

3.3 對醫(yī)療衛(wèi)生現(xiàn)狀的復雜程度及影響就業(yè)的客觀因素了解不夠，分析不透

雖然熱愛自己的專業(yè)，特別是農(nóng)村出來的學生，不愿意過艱苦的生活，不想回到基層鍛煉。與人才培養(yǎng)目標不統(tǒng)一，偏離社會需求。我們邀請基層醫(yī)療單位領導、優(yōu)秀畢業(yè)生代表，以培訓、講座、現(xiàn)場交流等形式，讓學生及早充分了解社會需求，學有目標，職業(yè)興趣的培養(yǎng)和職業(yè)崗位的選擇相向而行，并為之不懈努力。

3.4 為躲避就業(yè)競爭而考研，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每年有近10%的醫(yī)學?？粕艞壘蜆I(yè)，專門考研

跟蹤兩年后統(tǒng)計，能順利考上的不到30%。也就是說，參加考研的學生中70%在兩年內(nèi)與社會脫節(jié)，再就業(yè)更無競爭優(yōu)勢。如何說服學生就業(yè)考研兩不誤是很艱巨也很實際的問題。

4 引導學生把欲望和志向有機結合

2009年以來，我們以降低學生就業(yè)期望值為抓手，在平時的就業(yè)指導活動和專業(yè)課教學設計和講授過程中，致力于從常識和可操作方面下功夫，通過課堂引導，專家講座，專題培訓，重點幫扶等措施，擺事實，講道理，幫助學生了解社會需求，增強危機感，興趣和專業(yè)相結合，專業(yè)和醫(yī)院需求專科相結合，腳踏實地，化欲望為志向，實現(xiàn)初次就業(yè)率、專業(yè)對口就業(yè)率逐年提升，用人單位滿意度普遍提高，實現(xiàn)個人職業(yè)快速發(fā)展和提升。

做好醫(yī)學生就業(yè)困難的成因分析，并有預見性的給以干預指導，引導學生養(yǎng)成良好的職業(yè)價值觀，避免就業(yè)、擇業(yè)困難，職業(yè)難有成就。使問題化解在初期，就業(yè)指導教育更具針對性，效果更明顯[2]。

[1] 梁漱溟. 欲望與志氣[J]. 讀者，2014（9）：45.

[2] 申俊霞. 醫(yī)學類高校就業(yè)困難大學生的成因分類及干預幫扶[J].中國繼續(xù)醫(yī)學教育，2014，6（8）：10-11．

The Roles of Desire and Aspirations When Medical College Students Choose a Career

SUN Zhaohui GAO Suping, Luohe medical college, Luohe 462000, China

After years of research in the process of the graduates in employment, choose a career, found some students failed to achieve timely employment, umemployment quickly after got a job or job hopping, there are subjective reality problems, such as desire is greater than the aspirations. How to let the graduates know themselves objectively, decreasing employment expectation, do employment first, it is need to be guided intervention early in the course of employment guidance.

Eemployment, Desire, Aspirations

·教育實踐·

G642

B

1674-9308（2015）07-0016-01

10.3969/j.issn.1674-9308.2015.07.011

462000 漯河醫(yī)學高等專科學校