文 劉祎

小學信息技術翻轉課堂的探索和實踐

文 劉祎

朱永新先生曾說過，一個理想的教師，應該是天生不安分、永遠會做夢的人。教育的每一天都是新的，每一天的內(nèi)涵與主題都不同。教師只有具有強烈的沖動、愿望、使命感，才能提出問題，才會自找“麻煩”，也才能擁有詩意的教育生活。2014年美國新媒體聯(lián)盟發(fā)布的地平線報告指出，未來五年影響教育的新興技術，其中短期第一年就是翻轉課堂。那到底什么是翻轉課堂，它是怎么來的呢？2007年在美國林地公園高中，由于學校部分學生不能正常到校參加教學活動，上學在車程上也花費了很多時間，學校的兩位化學教師想出這樣一個辦法，將上課視頻錄制下來，然后放到網(wǎng)上，供學生回家學習，兩位教師認為，學生在學習中真正需要教師的時候，不是教師講授知識、傳達知識，學生已經(jīng)具備一定的自學能力，他們真正需要教師的時候是當他們出現(xiàn)問題的時候。所以我們是不是可以考慮把教師當成一個教練，其主要任務是幫助學生答疑，做學生的幫手。我們逐漸由傳統(tǒng)的先教后學轉變?yōu)橄葘W后教，以學促教。下面筆者結合我校的信息技術學科開展翻轉課堂的探索與實踐，談談我們的想法。

一、信息技術課開展翻轉課堂的理由

1.小學信息技術課課時少，每個星期只有一節(jié)課，有時候遇到教學內(nèi)容多的時候，課堂上時間很緊張，所以我們考慮這個時候可以把一些基礎的重難點知識錄制成微課，放到課下學生自學，課堂上匯報。

2.信息技術課是屬于動手動腦的學科，而且操作本來依附于計算機，所以學生在網(wǎng)上學習過視頻之后，一氣呵成可以直接操作，很方便。

3.信息技術課是一門綜合性很強的學科，在學習的過程中，應該允許學生通過自主探索，自己嘗試糾正錯誤，解決問題。整個學習的過程會像學習騎自行車那樣，騎上去倒下來，再騎上去再倒下來，直到最后學會，教師應該有這樣的信念，給學生一個探索的空間，在這個探索的過程中給學生更寬廣的舞臺，在這樣的舞臺上，允許學生犯錯，在錯誤中獲得真知，這樣的學習才是主動的、有意義的。

二、翻轉課堂是教學活動的一種補充

2014年1月筆者有幸參加了全國中小學數(shù)字化校園建設與提升教師信息技術能力培訓班。三天培訓收獲非常大，特別是在聽過劉雍淺教授和黎加厚教授的報告之后，整個人像經(jīng)歷了一場頭腦風暴。雖然翻轉課堂已經(jīng)試行了好幾年，但作為西部地區(qū)，我們這種典型的實例并不算多，最典型的應該算是重慶聚奎中學，但可以借鑒的也比較少。2014年2月，我們學校信息技術組，在現(xiàn)有硬件的基礎上對我校開展翻轉課堂做了深入的討論。我們學校是成都首批現(xiàn)代化示范學校，已經(jīng)達到班班通，堂堂用，人人會。但是，部分學生的家庭計算機的普及還是一個問題，所以在選擇班級的時候一定要從學生家庭實際情況出發(fā)，以免給學生或家長增加過多負擔。翻轉課堂是一種教師創(chuàng)建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的一種教學形式。筆者認為有兩個關鍵要素，第一是教師要有條件創(chuàng)建視頻，第二是學生要有條件觀看學習視頻。第一個應該問題不大，重點是第二個，為了能順利展開翻轉課堂，筆者進行了一項調(diào)研，對四年級的7個班家里電子設備，計算機、平板、手機進行了一項調(diào)查。其中有3個班，基本上是人人家里都有可以聯(lián)網(wǎng)的計算機。但是除了硬件，還有一項就是家長的支持，由于都是10歲左右的孩子，雖然在學校也習得了一部分的計算機基礎知識、具備了一定的操作能力，但是在操作的過程當中如果遇到問題，沒有大人的支持可能會有些困難，例如一些留守兒童，只有老人在身邊的。筆者認為先進的學習平臺會給活動的開展帶來事半功倍的效果，但是在沒有很好的平臺作為支撐的時候，應該是利用現(xiàn)有的基礎來實現(xiàn)教學理念，而不是等到什么設備都配好了，再來思考。我校學生在網(wǎng)上和教師互動比較常用的是QQ ，每個班都有班級群，其實QQ群在近期內(nèi)我認為是一個很不錯的實現(xiàn)翻轉課堂的平臺，確保了每個學生都已經(jīng)在班級群，平時也有使用群的習慣之后，我們信息技術課的翻轉準備開始了。

三、我校翻轉課堂的具體做法

1.制作微視頻。這學期川版信息技術教材繼續(xù)進行Word的學習和網(wǎng)絡的學習。我們先用PPT制作了微課的開頭，包括課題，教材版本、年級、教學目標、教學重難點等等，讓學生清楚意識到本節(jié)課的學習的方向。

2.用屏幕錄像專家把操作的步驟錄制下來，在錄制的過程中即使很簡單很容易的內(nèi)容也不輕易地跳過，錄制過程中教師說話聲音清晰，語言簡潔明了，在需要的時候配上提示性的信息，如符號、字幕等。

3.制作學習單。學習單是為了將微課程和相關資源與活動鏈接起來，例如指導學生如何觀看微課，看完微課之后學習要求是什么，需要注意的地方等等，學習單是為了學生在家看視頻更有目的性。

4.由于以前從來沒有接觸過翻轉課堂，所以教師到實驗班和學生進行溝通，告訴他們在課下，怎么來完成“家庭作業(yè)”這部分。例如發(fā)現(xiàn)學生不會下載群共享的視頻和學習單，作業(yè)提交不成功，學習單的完成粗糙簡略。針對這些問題，專門在課上進行了講授，因為我們認為只有把基礎工作落實好，學生養(yǎng)成了好的學習習慣才能讓翻轉課堂進行的更順利。

5.和家長進行良好的溝通。四年級的孩子在家自主學習的時候最好有家長的陪伴，這樣在家長協(xié)助下，遇到問題能及時得到解決，掃清學習的障礙。所以筆者在QQ群上把翻轉課堂的學習模式和家中做了交流，得到家長充分的認可。

6.對于學生提交的作業(yè)和學習單，教師都認真仔細的查看，對閃光點和出現(xiàn)的問題進行記錄，學生中極個別問題直接通過QQ或者郵箱與學生進行交流。

7.重點是在課堂，課堂上學生展示作品的時候出現(xiàn)問題，筆者建議學生可以同伴互助，可以向教師提問，遇到共同性的問題，建議可以小組協(xié)作，最后教師小結。學生在討論、展示中收獲知識，培養(yǎng)能力。

四、結束語

信息技術的革新不只是為了延長教師的手臂，放大教師的聲音，也不是為了成像化的改變，而是趨于本質的改變；不只是功能的改革，而是教學模式的改革；技術的變革帶來的應該是整體性的變革，是理念的變革，愿教師們將翻轉課堂這條路持續(xù)走下去，目標會越來越清晰，收獲會越來越豐盛。

作者信息

劉祎，本科，小教一級。成都市溫江區(qū)東大街第一小學校，611130