高等職業(yè)教育技能性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的日本模式

葉磊、錢露露在《黑龍江高教研究》2015年第7期中撰文，分析了日本高等職業(yè)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，列舉了日本高等職業(yè)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式特征，得出了日本高等職業(yè)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)帶給我國的啟示。

作者認(rèn)為，從日本高職院校人才培養(yǎng)的歷史和現(xiàn)狀來看，其應(yīng)用型學(xué)科創(chuàng)辦以來便始終將應(yīng)用型人才培養(yǎng)視為高職辦學(xué)的中心任務(wù)，而且日本高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)得以清晰的原因是，國家教育行政部門的引導(dǎo)和扶持和日本高職院校能夠“積極把握產(chǎn)業(yè)社會發(fā)展脈絡(luò)，主動了解各產(chǎn)業(yè)單位人才需求”的內(nèi)在特質(zhì)。

作者列舉的日本高等職業(yè)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式特征為：1.強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型職業(yè)教育特色，日本高職院校的競爭優(yōu)勢在于，培養(yǎng)的人才能夠掌握極強(qiáng)的實(shí)用性知識與應(yīng)用技能；2.突出專業(yè)及課程設(shè)置的應(yīng)用性、靈活性與實(shí)踐性，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力以及創(chuàng)造性思維；3.重視產(chǎn)學(xué)協(xié)作的共同教育，以充分利用校企兩種不同的教育資源為目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)不同產(chǎn)業(yè)單位需要的應(yīng)用型人才的共同教育模式；4.強(qiáng)化職業(yè)資格教育與準(zhǔn)入制度，日本職業(yè)資格包括國家資格、地方資格和民間資格，嚴(yán)格的職業(yè)資格制度和持證上崗制度確保了各類職業(yè)所需人才的質(zhì)量；5.注重“雙師型”職業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，日本高職院校積極吸納社會及企業(yè)高級工程技術(shù)人才和高端管理人員充實(shí)職業(yè)教師隊(duì)伍。

最后，作者得出了日本高等職業(yè)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)帶給我國的啟示：1.清晰定位高職層次的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校應(yīng)真正緊貼國家和地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展變化；2.將核心能力培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)與特色建設(shè)的重中之重；3.將靈活性與應(yīng)用性作為專業(yè)及課程設(shè)置的主要原則；4.將“校企協(xié)作，工學(xué)結(jié)合”作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑；5.推進(jìn)職業(yè)資格與就業(yè)準(zhǔn)入制度建設(shè)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)市場與勞動力市場的有效融通。