吳穎

作為職業(yè)院校計算機專業(yè)教學最重要的組成部分，實踐教學貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，是提高人才培養(yǎng)質量、實現(xiàn)職業(yè)教育目標的關鍵環(huán)節(jié)。實訓基地是實施實踐教學的基礎和首要條件，是提高人才培養(yǎng)質量的有效途徑，是人才培養(yǎng)模式改革的重點領域和關鍵環(huán)節(jié)。校內(nèi)實訓基地是課堂與工作崗位之間的橋梁，是實現(xiàn)由理論教學到實際社會需求無縫過渡的有效途徑。針對目前計算機教學與社會需求嚴重脫節(jié)的現(xiàn)狀，很多職業(yè)院校都投入了大量資金用于校內(nèi)實訓基地的建設。但到目前為止，由于對校內(nèi)實訓基地建設研究的時間比較短，缺乏相關的理論指導和管理經(jīng)驗，因此存在較多的問題。

一、職業(yè)院校校內(nèi)計算機實訓基地建設的現(xiàn)狀

1.重形式，輕內(nèi)涵

目前，職業(yè)院校校內(nèi)實訓基地建設普遍存在著一個問題，就是大多局限在硬件設施建設的層面上。在實訓基地的籌建階段，決策者往往會積極爭取較大的投入，盡最大努力把硬件設施按最新技術水平配備齊全；而在實訓基地建成之后，往往忽視了實訓基地的運行管理，致使實訓基地的利用率不高，沒有發(fā)揮應有的作用。

2.實訓基地受課堂局限性大，開拓空間不足

有些人認為，實訓基地建設只是專業(yè)課堂教學的延伸，是為課堂服務的。其實這是一種本末倒置的思想，是不可取的。職業(yè)教育也是就業(yè)教育，職業(yè)院校應更多地關注對學生實踐能力的培養(yǎng)，使其更好地適應社會、適應今后的工作崗位。因此，實踐性教學應成為教學的主導方向。但在實際運作中，一些學校過多地運用教學性實訓項目和驗證性實驗，用實踐去驗證理論，而注重生產(chǎn)性的實訓項目，使得實訓基地開拓空間狹窄，不能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。

3.實訓目標單一，滯后于社會需求

計算機專業(yè)的一個很明顯特點就是技術的更新速度快。但在學校實訓基地的實際運行中，實訓項目的內(nèi)容卻長時間得不到更新，從而導致實訓內(nèi)容陳舊，不能反映當前的新技術，與社會需求脫節(jié)。另外，實訓目標的單一，使得校內(nèi)實訓僅以提高學生的專業(yè)技能為目標，而忽略了學生其他方面素質的培養(yǎng)。因此，我們培養(yǎng)出的學生在團隊意識、合作意識、競爭意識方面有一定的欠缺，這些因素都會對畢業(yè)生的成長產(chǎn)生不利影響。

二、對計算機專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設的幾點思考

1.實施項目驅動的教學模式充實實訓內(nèi)容

為了培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和動手操作能力，進而提高學生的就業(yè)能力，滿足社會對計算機專業(yè)人才的需求，校內(nèi)實訓可以某個實訓項目的開發(fā)過程為主線，在開發(fā)項目的過程中學習相關的專業(yè)知識和技能。比如，對于新知識和新技能，由指導教師在軟件開發(fā)過程中進行講解，不單獨安排時間講授。根據(jù)計算機軟件開發(fā)的特點，軟件實訓過程分為以下幾個階段，即搭建開發(fā)環(huán)境、軟件開發(fā)項目的需求分析、模塊設計、編碼、測試和制作說明書、軟件架構設計、數(shù)據(jù)庫設計、界面設計等。以上內(nèi)容可以更加充分地體現(xiàn)出計算機軟件課程的實用性與科學性，豐富的實訓內(nèi)容，對學生整體專業(yè)水準的提高尤為重要。

2.以實訓考核提高整體實訓水平

提高學生的實踐動手能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，是實訓教學的目的所在。學校除了要提高專業(yè)實訓教師的個人授課能力和完善軟件實訓方案之外，還要有一套完善的考核機制，以便對學生在實訓過程中的表現(xiàn)和成績進行有效評價。通過階段性考核，使學生能夠及時看到自己的不足，并調(diào)整自己的學習方法，以便更好地完成最終的實訓任務。

為了營造仿真工作氛圍，更準確地對學生實訓的階段性成果進行量化，筆者認為，可以采用推出優(yōu)秀學生和進行學期表彰的形式對學生實訓的質量和表現(xiàn)進行評價。實訓教師根據(jù)學生在實訓過程中的表現(xiàn)和完成相關任務的質量，每節(jié)課推選出一名學生，在課程結束前給其他學生做演示。以此延續(xù)到學期末，根據(jù)學生獲得優(yōu)秀學生次數(shù)的多少將學生實訓的成果按照質量從高到低分為3個檔次，分別是較好、一般和不合格，分別給予100 實訓元到 60實訓元不等的虛擬貨幣加以鼓勵。

3.以多目標的實踐教學完善實訓效果

在實訓過程中，不僅要強化學生的專業(yè)技能，還要注重培養(yǎng)學生的團隊意識、競爭意識和學習能力，從而實現(xiàn)多目標實踐教學。為了實現(xiàn)這些目標，可以采用一定的實訓策略。比如，為了培養(yǎng)學生的團隊意識，可將學生劃分為若干個項目組，最終的實訓成果評比以項目組為單位。再如，在實訓的過程中，由 2至 3個項目組開發(fā)同一個項目，在階段性考核時對他們完成任務的質量進行比較，并且將其成果進行公示，以此來激發(fā)學生的競爭意識，同時也從側面加強了學生的團隊合作意識。

4.不斷更新項目，動態(tài)推進實訓成效

校內(nèi)實訓基地所使用的軟件項目要始終與社會需求同步，這樣才能夠充分發(fā)揮實訓作用。在實訓開始前，應認真準備實訓方案，并對其進行嚴格審核。具體過程描述如下：首先，由實訓教師在實訓開始前 2個月向教研主任或教學校長提交一份詳細的實訓方案，包括實訓計劃和實訓大綱。然后，由教研室主任或教學校長組織人員對實訓方案進行審核，審核方案的時效性與可行性。如果實訓方案中所涉及的技術過于滯后，則將審查修改意見反饋給實訓教師，要求按照相關要求修改實訓方案，使其與社會需求同步。最后，實訓教師按照反饋意見修改完實訓方案后，再重復先前的審核過程，確保技術的常新性，從而全面推動實訓成效。

校內(nèi)實訓基地作為職業(yè)院校計算機專業(yè)教學最重要的組成部分， 應該將實踐教學貫穿于職業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，成為職業(yè)院校提高人才培養(yǎng)質量、實現(xiàn)職業(yè)教育目標的關鍵環(huán)節(jié)。作為職業(yè)教育工作者，我們應搭建好這座連結學生與社會的橋梁，推動學生實現(xiàn)由理論知識學習到適應實際社會需求的有效過渡，使校內(nèi)實訓基地建設日趨完美，發(fā)揮出其應有的作用?！?/p>

（責編 王鵬飛）