朱曉丹

高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)行“雙證書(shū)”制度，是專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展的需要，也是提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的需要。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系設(shè)計(jì)的同時(shí)進(jìn)行“雙證書(shū)”教學(xué)子體系的設(shè)計(jì)，就是要將“雙證書(shū)”制度在教學(xué)層面予以推進(jìn)。

“雙證書(shū)”教學(xué)子體系的設(shè)計(jì)目標(biāo)

高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基于工作過(guò)程的課程體系的特點(diǎn)，使其課程內(nèi)容以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位和崗位群所需的能力為主線，按工作過(guò)程的不同任務(wù)和環(huán)節(jié)進(jìn)行能力分解，細(xì)化成若干能力點(diǎn)后，轉(zhuǎn)化為以專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練構(gòu)成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

“雙證書(shū)”制度，是指高職院校畢業(yè)生在完成專(zhuān)業(yè)學(xué)歷教育獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，必須通過(guò)與其專(zhuān)業(yè)相銜接的國(guó)家就業(yè)準(zhǔn)入資格考試并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

“雙證書(shū)”教學(xué)子體系就是在基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系中，設(shè)計(jì)既能夠體現(xiàn)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系特點(diǎn)，又能夠體現(xiàn)“雙證書(shū)”制度要求的教學(xué)子體系，其設(shè)計(jì)目標(biāo)是通過(guò)職業(yè)教育將能力本位的社會(huì)職業(yè)需求與就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)資格認(rèn)證緊密結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生證書(shū)通過(guò)率和就業(yè)率。

“雙證書(shū)”教學(xué)子體系設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠獲取的學(xué)歷證書(shū)是專(zhuān)科畢業(yè)證書(shū)，而能夠獲取的職業(yè)資格證書(shū)相對(duì)較多。在校期間，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠報(bào)名參加考試并獲取的相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)主要有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、（初級(jí)）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)、會(huì)計(jì)電算化軟件的相關(guān)資格認(rèn)證證書(shū)等。而在畢業(yè)后能夠報(bào)名參加考試的職業(yè)資格證書(shū)主要有（中、高級(jí)）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)、注冊(cè)稅務(wù)師執(zhí)業(yè)資格證書(shū)等。

大學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)應(yīng)在其大學(xué)階段及其以后的職業(yè)生涯中不斷地發(fā)展和完善。高職教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，在進(jìn)行高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“雙證書(shū)”制度設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)科學(xué)和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生打下良好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，為其在畢業(yè)后參加相關(guān)的資格考試提供良好的平臺(tái)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供支撐。

2.應(yīng)體現(xiàn)雙證融通

職業(yè)資格證書(shū)是職業(yè)技能達(dá)到某種標(biāo)準(zhǔn)的證明，是反映勞動(dòng)者技能水平的主要標(biāo)志。但是，目前會(huì)計(jì)類(lèi)職業(yè)資格證書(shū)考試本身存在一些問(wèn)題：一是考試內(nèi)容更新較慢，不能迅速與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、稅法的變革相適應(yīng)，也不能與迅速更新的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng);二是考試重理論、輕操作，與實(shí)際工作脫節(jié);三是執(zhí)業(yè)資格考試的部分內(nèi)容設(shè)計(jì)偏離了職業(yè)資格考試的宗旨，如會(huì)計(jì)證考試沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、不分職業(yè)等級(jí)等。

基于此，“雙證書(shū)”教學(xué)子體系的設(shè)計(jì)如果僅僅滿(mǎn)足于提高學(xué)生的“證書(shū)通過(guò)率”和“證書(shū)持證數(shù)”，那么就與基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系設(shè)計(jì)初衷背道而馳了。所以，“雙證書(shū)”子系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)“雙證融通”，也就是通過(guò)這種系統(tǒng)設(shè)計(jì)，使得學(xué)生在完成相關(guān)課程學(xué)習(xí)后，既能夠提高專(zhuān)業(yè)技能水平，適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位實(shí)際需求，又能夠通過(guò)職業(yè)資格考試。

“雙證書(shū)”子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，職業(yè)資格證書(shū)部分僅僅體現(xiàn)為一個(gè)或幾個(gè)職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)課程模塊，這種制度設(shè)計(jì)往往只是注重學(xué)生的考證輔導(dǎo)，與真正的“雙證融通”有著很大的差距。因此，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化”的課程體系過(guò)程中，我們有必要根據(jù)工作過(guò)程系統(tǒng)化的要求精心構(gòu)建“雙證書(shū)”子系統(tǒng)，真正實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的融合，以滿(mǎn)足職業(yè)崗位對(duì)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的要求。

1.從實(shí)際出發(fā)，提煉學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的“證書(shū)目標(biāo)”

在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系中，一般都包括公共平臺(tái)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程、專(zhuān)業(yè)拓展平臺(tái)課程、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等。其中，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)的關(guān)鍵課程，因此，在構(gòu)建“雙證書(shū)”子體系時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)分析每一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程所要達(dá)成的證書(shū)目標(biāo)，并在教學(xué)中設(shè)計(jì)與之相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程控制系統(tǒng)，大力采用交互式和學(xué)生互動(dòng)式教學(xué)方法，建立網(wǎng)絡(luò)考試交流平臺(tái)，充分培養(yǎng)學(xué)生的證書(shū)能力目標(biāo)意識(shí)。

會(huì)計(jì)行業(yè)中的證書(shū)考試種類(lèi)繁多，在進(jìn)行證書(shū)目標(biāo)提煉時(shí)，我們將與高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)置高度相關(guān)的證書(shū)進(jìn)行了分類(lèi)，其中，學(xué)生在校期間可以取得的證書(shū)為：會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、助理會(huì)計(jì)師證書(shū)和ERP認(rèn)證證書(shū);學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)過(guò)努力能夠取得的證書(shū)為：中級(jí)會(huì)計(jì)師證書(shū)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書(shū)和內(nèi)部審計(jì)師證書(shū)。

在此基礎(chǔ)上，對(duì)每一門(mén)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程進(jìn)行分析，確定其對(duì)應(yīng)的證書(shū)目標(biāo)，以湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為例：出納業(yè)務(wù)操作課程的證書(shū)目標(biāo)為會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū);會(huì)計(jì)核算方法課程的證書(shū)目標(biāo)為助理會(huì)計(jì)師證書(shū)和中級(jí)會(huì)計(jì)師證書(shū);企業(yè)納稅實(shí)務(wù)課程的證書(shū)目標(biāo)為會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、助理會(huì)計(jì)師證書(shū)和中級(jí)會(huì)計(jì)師證書(shū);會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)管理課程的證書(shū)目標(biāo)為ERP認(rèn)證證書(shū);產(chǎn)品成本計(jì)算與分析的證書(shū)目標(biāo)為助理會(huì)計(jì)師證書(shū);企業(yè)財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)報(bào)表分析課程的證書(shū)目標(biāo)為助理會(huì)計(jì)師證書(shū)和中級(jí)會(huì)計(jì)師證書(shū);審計(jì)實(shí)務(wù)和內(nèi)部會(huì)計(jì)控制制度設(shè)計(jì)課程的證書(shū)目標(biāo)為注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書(shū)和內(nèi)部審計(jì)師證書(shū)。

由于課程與證書(shū)目標(biāo)并不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，因此，在達(dá)成每一門(mén)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程證書(shū)目標(biāo)過(guò)程中，需要進(jìn)一步對(duì)每一門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化，對(duì)于學(xué)生在校期間能夠獲取的證書(shū)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容上，必須在知識(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)相關(guān)考試大綱的內(nèi)容，在能力和素質(zhì)目標(biāo)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)相關(guān)證書(shū)對(duì)應(yīng)崗位的要求。將考試內(nèi)容、相關(guān)崗位能力要求等融入每一個(gè)情境設(shè)計(jì)中，在教學(xué)方法和手段的選取上、考核方案的設(shè)計(jì)上，都要體現(xiàn)證書(shū)以及其對(duì)應(yīng)崗位的要求。此外，還應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的考證強(qiáng)化輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的證書(shū)意識(shí)和崗位意識(shí)。對(duì)于學(xué)生在畢業(yè)后能夠通過(guò)參加考試獲取的證書(shū)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容上，不必在教學(xué)內(nèi)容上做強(qiáng)化處理，但是，必須給學(xué)生提供相關(guān)知識(shí)接口，起到提示和支撐的目的。同時(shí)，對(duì)此類(lèi)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課程網(wǎng)站的建設(shè)和維護(hù)，通過(guò)課程網(wǎng)站中的考證介紹、考證輔導(dǎo)以及自學(xué)平臺(tái)和交流平臺(tái)的建設(shè)，給學(xué)生提供持續(xù)學(xué)習(xí)的資源和考證的全方位服務(wù)。

2.開(kāi)發(fā)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、符合會(huì)計(jì)職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律的“雙證課程”

對(duì)于學(xué)生在校期間能夠獲取的證書(shū)，不僅要在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程中通過(guò)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行證書(shū)目標(biāo)的達(dá)成，而且應(yīng)當(dāng)通過(guò)專(zhuān)門(mén)的“雙證”課程予以加強(qiáng)?！半p證”課程的開(kāi)設(shè)目的就是要幫助學(xué)生考取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)并對(duì)相應(yīng)的崗位工作有更加深入的認(rèn)識(shí)。

“雙證”課程應(yīng)遵循會(huì)計(jì)職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，融入專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程和專(zhuān)業(yè)拓展平臺(tái)課程中。以湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程中，可設(shè)置會(huì)計(jì)核算方法、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考證輔導(dǎo)課程，在專(zhuān)業(yè)拓展平臺(tái)課程中，可設(shè)置助理會(huì)計(jì)師考試課程。對(duì)于這幾門(mén)“雙證課程”，首先，從理論知識(shí)的安排上，應(yīng)當(dāng)完全與職業(yè)資格考試內(nèi)容接軌;其次，從實(shí)訓(xùn)的安排上，必須以崗位需求為主線，以職業(yè)資格技能考核為重點(diǎn)，以幫助學(xué)生系統(tǒng)化掌握相關(guān)崗位技能，同時(shí)熟悉資格證書(shū)考試內(nèi)容。

3.構(gòu)建基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的“雙證書(shū)”子體系

基于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的貫徹為常態(tài)，以“雙證”課程的加強(qiáng)為重點(diǎn)，從課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施以及評(píng)價(jià)等多方面對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化，共同構(gòu)成構(gòu)建基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的“雙證書(shū)”子體系。如下圖：

圖1：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基于工作過(guò)程“雙證書(shū)”教學(xué)子體系

通過(guò)該體系的設(shè)計(jì)，將“雙證”制度與工學(xué)結(jié)合課程體系設(shè)計(jì)思想高度融合，可以促進(jìn)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程內(nèi)容、教學(xué)方法及手段等出現(xiàn)新的變化，從而使得高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)率。

（作者單位：湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系）

[責(zé)任編輯：張 雯]