何曉曉

視唱課作為中職幼師專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在課程體系中有著極其重要的地位。中職學(xué)校幼師專業(yè)的生源大多無音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也未經(jīng)過入學(xué)專業(yè)測(cè)試。傳統(tǒng)的視唱教學(xué)模式教學(xué)效果差。因此怎樣上好中職幼師專業(yè)視唱課，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、學(xué)會(huì)是一個(gè)非常值得探討的課題。下面筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從音準(zhǔn)訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練、音樂表現(xiàn)力訓(xùn)練和課堂組織四個(gè)方面進(jìn)行探討：

一、音準(zhǔn)訓(xùn)練

1.找音準(zhǔn)游戲教學(xué)法

當(dāng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確唱出七個(gè)基本音階后就可以使用找音準(zhǔn)游戲教學(xué)法。在教學(xué)中，教師給出標(biāo)準(zhǔn)音，請(qǐng)同學(xué)找出標(biāo)準(zhǔn)音的上方某音或下方某音。例如：教師唱出do（小字一組c）的音高，請(qǐng)同學(xué)們找出上方mi（小字一組e）的音高，然后再找出上方sol（小字一組g）的音高。當(dāng)然在這種方式的基礎(chǔ)上可以加入更多的游戲元素，比如請(qǐng)出七位同學(xué)分別代表七個(gè)唱名，教師給出標(biāo)準(zhǔn)音，讓每位同學(xué)唱出自己所代表的音。學(xué)生順序可以反復(fù)變化，在反復(fù)變化的過程中有效地訓(xùn)練了學(xué)生的音準(zhǔn)和記憶音高的能力。當(dāng)然，在找音準(zhǔn)的基礎(chǔ)上還可以延伸出很多種游戲教學(xué)的方法，這樣的方法降低了聽音類訓(xùn)練的難度，學(xué)生的參與性強(qiáng)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，有利于學(xué)生音準(zhǔn)概念的形成，非常適合中職幼師專業(yè)的學(xué)生。

2.和聲訓(xùn)練法

在音準(zhǔn)訓(xùn)練的過程中可使用和聲訓(xùn)練法，具體方法如下：出示一組和聲，將學(xué)生分為兩組，分別唱出和聲的根音和冠音。在訓(xùn)練的過程中先讓每組學(xué)生找出音高，然后再兩組合作演唱和聲，在進(jìn)行一段時(shí)間的和聲訓(xùn)練后學(xué)生就可以進(jìn)行雙聲部視唱學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法可以訓(xùn)練學(xué)生的抗干擾能力，幫助其形成固定的音高概念。

3.熟歌推譜法

所謂熟歌推譜法就是老師逐句演唱學(xué)生熟悉的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生唱出（或記出）歌譜。由于中職幼師專業(yè)不專門開設(shè)樂理課，學(xué)生理論基礎(chǔ)差，剛使用這個(gè)方法時(shí)可以不要求記譜，避免學(xué)生由于寫譜上出現(xiàn)問題而影響全身心地進(jìn)行聽音判斷。在學(xué)生有了一定的視唱樂理基礎(chǔ)后可選擇記譜的模式。在熟歌推譜法的應(yīng)用中，由于學(xué)生所聽到的是熟悉的歌曲，音樂形象直觀，學(xué)生更容易被吸引。而且在整個(gè)過程中，學(xué)生不需要去記憶旋律和節(jié)奏，只根據(jù)旋律去找音符。這種學(xué)習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，效果很明顯。這樣的方法還突出了視唱教學(xué)的實(shí)用性（可直接服務(wù)于聲樂、器樂等相關(guān)科目），使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更明確，學(xué)習(xí)更有積極性。

二、節(jié)奏訓(xùn)練

1.奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用

對(duì)于音樂基礎(chǔ)差，專注力相對(duì)較弱的學(xué)生來講，將生動(dòng)有趣的奧爾夫音樂教學(xué)法運(yùn)用到節(jié)奏訓(xùn)練中去，將起到事半功倍的效果。如聲勢(shì)練習(xí)：這是一種不受條件、環(huán)境、時(shí)間制約的，極其簡單易行、又行之有效的培養(yǎng)節(jié)奏感的方法。在視唱教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生將身體運(yùn)用到節(jié)奏練習(xí)中去。例如在4/4拍的節(jié)奏練習(xí)中，為了突出4/4拍的強(qiáng)弱特點(diǎn)（一拍強(qiáng)、二拍弱、三拍次強(qiáng)、四拍弱），在念節(jié)奏中要求學(xué)生第一拍拍桌子，第二拍拍肩，第三拍拍手，第四拍拍肩。強(qiáng)弱變化明顯，學(xué)生很容易感受到節(jié)奏的特點(diǎn)和規(guī)律，從而輕松掌握知識(shí)。當(dāng)然奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練中還有多聲部變奏練習(xí)、語言節(jié)奏練習(xí)等方法，都可以運(yùn)用到教學(xué)中去。

2.跟節(jié)拍器的訓(xùn)練方法

跟節(jié)拍器練習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確的節(jié)奏感。我主要講的是通過控制節(jié)拍器音量進(jìn)行訓(xùn)練的方法。使用節(jié)拍器練習(xí)節(jié)奏時(shí)，剛開始訓(xùn)練時(shí)可將聲音調(diào)到最大，用節(jié)拍器來帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確練習(xí)節(jié)奏；當(dāng)學(xué)生的節(jié)奏速度比較穩(wěn)定、與節(jié)拍器速度一致的時(shí)候，將節(jié)拍器的音量調(diào)低至隱沒于學(xué)生的節(jié)拍中，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中尋找最穩(wěn)定的節(jié)奏狀態(tài)；當(dāng)學(xué)生節(jié)奏速度跟隨節(jié)拍器不會(huì)出錯(cuò)時(shí)，應(yīng)在學(xué)生開始打節(jié)奏一至二小節(jié)后關(guān)掉節(jié)拍器聲音，訓(xùn)練學(xué)生的內(nèi)聽覺，跟隨自己心中的節(jié)奏繼續(xù)下去，到結(jié)束時(shí)打開節(jié)拍器聲音進(jìn)行核查，訓(xùn)練其精準(zhǔn)的節(jié)奏感。這樣的訓(xùn)練能夠很好地集中學(xué)生的注意力，并培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

三、音樂表現(xiàn)力訓(xùn)練

1.為旋律填詞法

當(dāng)學(xué)生對(duì)視唱旋律比較熟悉后，為了更完美地唱好視唱，增強(qiáng)音樂表現(xiàn)力，可采取為旋律填詞法訓(xùn)練學(xué)生的音樂感受力。填詞法可分為三種：一是教師給歌詞、給旋律填詞，二是學(xué)生自編詞填詞，三是學(xué)生在原有旋律基礎(chǔ)上創(chuàng)編并填詞。三種方法難度逐步增加。在填詞的過程中學(xué)生需要進(jìn)一步理解音樂、感受音樂并通過歌詞表達(dá)音樂。這樣的過程無形中增強(qiáng)了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力并培養(yǎng)其音樂想象力，無論是對(duì)視唱的學(xué)習(xí)還是對(duì)將來走上工作崗位進(jìn)行兒歌創(chuàng)作都非常有好處。

2.快速背譜法

快速背譜法是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受力、記憶力并能夠兼顧到不同層次學(xué)生的教學(xué)方法。在教學(xué)中我是這樣做的：出示視唱條例，先請(qǐng)學(xué)生開譜，經(jīng)過一系列的教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生能夠獨(dú)立準(zhǔn)確唱譜后，要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)背譜，根據(jù)視唱條例的長短，要求幾遍或幾分鐘后背過，并在學(xué)生之間或小組之間開展比賽。在學(xué)生強(qiáng)迫自己快速記憶的過程中，往往更容易發(fā)現(xiàn)視唱曲的音樂特點(diǎn)，感受到樂句的銜接方法從而找到更好的記憶方法，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的音樂感受力。

在視唱學(xué)習(xí)中，快速背譜法能兼顧到不同層次的學(xué)生。對(duì)那些學(xué)得快、樂感好的學(xué)生提出了新的目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)那些樂感差、學(xué)得慢的學(xué)生則照顧到他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，反復(fù)聽唱給他們提供了更長的學(xué)習(xí)時(shí)間，幫助他們唱會(huì)、唱準(zhǔn)譜子。但必須強(qiáng)調(diào)的是，視唱學(xué)習(xí)的目標(biāo)不是讓學(xué)生背譜子，所以這個(gè)方法只是輔助教學(xué)的一個(gè)手段，而不是最終目的。

3.變換風(fēng)格視唱法

將同一條視唱譜進(jìn)行不同風(fēng)格的演唱也是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力的一個(gè)既有趣又行之有效的方法。例如在選用歌曲《繡金匾》的旋律作為視唱條例時(shí)，先采用中慢速進(jìn)行唱譜，可以感受到深情、悲傷、歌頌等情緒；然后在采用輕快的速度進(jìn)行唱譜，風(fēng)格產(chǎn)生了明顯的變化，很容易感受到歡快、熱鬧、喜慶等情緒變化。當(dāng)然還可以變化表情符號(hào)讓學(xué)生進(jìn)行唱譜感受，通過不同的變化首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)到各種表情符號(hào)的演唱方法，其次能夠通過對(duì)比讓學(xué)生準(zhǔn)確感受到樂曲的內(nèi)涵，最后還可以充分發(fā)揮其音樂想象力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

四、課堂組織方面

1.堅(jiān)持人人參與原則

在視唱課堂上必須堅(jiān)持人人參與的原則。針對(duì)中職生的特點(diǎn)，可采取游戲、競賽等靈活多變的教學(xué)方式激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，不定人、不定點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，緊緊抓住學(xué)生的注意力。采用小組合作教學(xué)法，小組的分組要注重優(yōu)差互補(bǔ)，通過小組合作促使學(xué)生相互帶動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促使所有學(xué)生積極參與到課堂中去。另外還可以采取視唱旋律接龍法（由學(xué)生每人唱兩小節(jié)，接龍進(jìn)行視唱或者創(chuàng)作），節(jié)奏創(chuàng)編接龍法等教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

2.走下講臺(tái)融入學(xué)生

傳統(tǒng)的課堂中，視唱教學(xué)基本屬于“一言堂”，教學(xué)模式迫切需要改革。視唱課不需要太多的板書，課堂上建議教師走下講臺(tái)，與學(xué)生坐在一起共同學(xué)習(xí)。音樂是一門傾聽的藝術(shù)，只有走下講臺(tái)、共同傾聽、共同感知才更有利于師生交流。在我的課堂上，經(jīng)常采取師生圍圈而坐的方式，這種方式更有利于一些課堂活動(dòng)的開展。在回答問題時(shí)，學(xué)生只需舉手示意，可以不必站起來回答。平等融洽的師生關(guān)系更容易讓學(xué)生找到自信。走下講臺(tái)還有利于教師隨時(shí)掌控班級(jí)學(xué)情，利用手勢(shì)、眼神等動(dòng)作對(duì)不認(rèn)真的同學(xué)進(jìn)行積極有效的影響，并可及時(shí)根據(jù)學(xué)情對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些調(diào)整，改變教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。

總之，要上好一節(jié)生動(dòng)高效的視唱課，需要我們走出傳統(tǒng)視唱教學(xué)模式，突破視唱教學(xué)中純技術(shù)枯燥單調(diào)的困境，尋找最適合中職幼師專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，不斷探索學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐創(chuàng)新，為未來的幼兒教師的專業(yè)成長奠定良好的基礎(chǔ)。■（責(zé)編 李亞婷）endprint