北京市東城區(qū)教師研修中心 北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院

為認(rèn)真落實(shí)十八大精神，促進(jìn)教育綜合改革，東城區(qū)積極推動(dòng)“研修合作辦學(xué)”項(xiàng)目，通過合作辦學(xué)，打造一支思想作風(fēng)端正、教育理念先進(jìn)、教學(xué)水平高超的教師隊(duì)伍，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展軟實(shí)力，辦人民滿意的學(xué)校。

東城區(qū)建立了區(qū)教師研修中心與北京市第五十四中學(xué)、區(qū)教育研修學(xué)院與北京市第五十中學(xué)分校兩個(gè)研修合作辦學(xué)項(xiàng)目。研修員直接到一線教師崗位教課，在為學(xué)校提供專業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)，深入了解學(xué)校教學(xué)水平與學(xué)生學(xué)習(xí)需要，進(jìn)一步增加培訓(xùn)與指導(dǎo)的針對(duì)性，真正提高學(xué)校義務(wù)教育階段的教育教學(xué)質(zhì)量。

研修部門與學(xué)校聯(lián)合成立合作辦學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)科工作小組，以“派進(jìn)一個(gè)人，建好一個(gè)組，打造一個(gè)基地;上好一班課，做好一個(gè)課題，開發(fā)一批精品選修課”為總體目標(biāo)，實(shí)施三大步驟：名師下校帶班，開展影子教學(xué)，師徒結(jié)對(duì)，全程指導(dǎo)，培養(yǎng)典型教師;中教研全員下校，加強(qiáng)聽課視導(dǎo)，深入校本研修，開設(shè)專題課程，搭建交流展示平臺(tái);科研、德育、干訓(xùn)全面跟進(jìn)，深化科研導(dǎo)向、班主任培訓(xùn)、干部培訓(xùn)。開展五個(gè)方面的合作：研修員包班上課;開設(shè)選修、專題課;新任班主任培訓(xùn);教育科研帶隊(duì)伍;加強(qiáng)教育教學(xué)督導(dǎo)。

四個(gè)單位對(duì)相關(guān)工作進(jìn)行了全面溝通，落實(shí)細(xì)節(jié)，做足準(zhǔn)備。開學(xué)以來，“合作辦學(xué)”項(xiàng)目進(jìn)展順利，各項(xiàng)工作有條不紊。

親身實(shí)踐 ? ?思教促研

研修部門的11位教師走進(jìn)課堂，承擔(dān)一個(gè)或兩個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，實(shí)踐演練，以身示范，展示教學(xué)過程。研修員不僅兼任學(xué)科備課組長(zhǎng)，還與學(xué)校教師結(jié)成師徒，指導(dǎo)和引領(lǐng)教師成長(zhǎng)。研修員幾乎不是在上課，就是在聽徒弟上課。研修員的每節(jié)課都有幾位至十幾位學(xué)校教師聽課，促使研修員將每節(jié)課都講得實(shí)用，講得精彩。聽完徒弟課后，研修員會(huì)針對(duì)上課的具體情況給予指導(dǎo)和反饋，包括備課思路、教學(xué)進(jìn)度安排、教學(xué)重難點(diǎn)分析、教學(xué)設(shè)計(jì)框架、教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)與設(shè)計(jì)、如何組織課堂教學(xué)秩序、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、如何從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題等。課堂上，研修員不僅注重教學(xué)實(shí)施，也重視學(xué)法指導(dǎo)，同時(shí)將合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、雙師課堂等方法帶入課堂進(jìn)行實(shí)踐。

創(chuàng)造機(jī)會(huì) ? ?培養(yǎng)苗子

研修部門盡最大努力為一線教師創(chuàng)造展示、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為有潛力的教師搭建發(fā)展的平臺(tái)。研修部門將多個(gè)學(xué)科的教研活動(dòng)安排在實(shí)驗(yàn)校，將展示的機(jī)會(huì)留給實(shí)驗(yàn)校教師。研修部門的研修員都在實(shí)驗(yàn)學(xué)校帶一個(gè)甚至多個(gè)徒弟，從教學(xué)、科研等方面加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)。

開設(shè)選修 ? ?拓寬視野

研修員積極為兩所學(xué)校提供豐富的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。研修員為非畢業(yè)年級(jí)開設(shè)選修課，拓寬學(xué)生視野，在初、高三年級(jí)結(jié)合教學(xué)進(jìn)度開設(shè)專題課，提高畢業(yè)年級(jí)的復(fù)習(xí)質(zhì)量。各類選修課與專題課的開設(shè)，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，拓展了學(xué)習(xí)渠道，也讓研修員與學(xué)校有了全面接觸，加深了對(duì)學(xué)校的了解，推動(dòng)了“合作辦學(xué)”項(xiàng)目的實(shí)施。

加強(qiáng)視導(dǎo) ? ?過程監(jiān)控

在全面參與學(xué)校教育教學(xué)工作的同時(shí)，研修部門也加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)科督導(dǎo)。研修部門每學(xué)期安排兩次專題督導(dǎo)，共四個(gè)聽課周，全體研修員都參加。通過督導(dǎo)診斷教學(xué)問題，解決教學(xué)困惑，推廣先進(jìn)典型，促進(jìn)質(zhì)量提升。除了集中下校督導(dǎo)，每個(gè)學(xué)科室也與實(shí)驗(yàn)學(xué)校教研組結(jié)成幫扶對(duì)子，每個(gè)月都會(huì)安排聽推門課、評(píng)課、參與學(xué)科備課與研討等活動(dòng)，督促教師做好學(xué)期整體教學(xué)設(shè)計(jì)并切實(shí)執(zhí)行，從而達(dá)到教師基本功和學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。

校本研修 ? ?實(shí)踐反思

各學(xué)科室研修員根據(jù)教學(xué)視導(dǎo)情況，就教學(xué)過程中反映出的優(yōu)勢(shì)與問題進(jìn)行反饋。除了和教師個(gè)別交流外，還采取校本研修的形式，結(jié)合聽課和教師的教學(xué)困惑進(jìn)行有針對(duì)性的集中反饋研討和交流，并根據(jù)教師需求設(shè)計(jì)講座，入校指導(dǎo)。這種個(gè)別交流和校本研修相結(jié)合的形式，有利于教研組整體建設(shè)，教學(xué)建議指向性更強(qiáng)。

科研引領(lǐng) ?  提升內(nèi)涵

研修部門與學(xué)校教科研室配合，借助專業(yè)力量，整合現(xiàn)有的科研課題資源，以國(guó)家級(jí)課題《基礎(chǔ)教育教師科研能力培養(yǎng)研究》、市級(jí)重點(diǎn)規(guī)劃課題《研究性學(xué)習(xí)實(shí)施中教師指導(dǎo)策略研究》等一批由研修員牽頭的課題為抓手，指導(dǎo)教師深度參與，實(shí)驗(yàn)校教師與課題組負(fù)責(zé)人結(jié)對(duì)子，共同進(jìn)行課題研究。德育心理部也深入學(xué)校，通過校本培訓(xùn)、班會(huì)公開課、建設(shè)學(xué)校心理校本課程、參與區(qū)級(jí)課題研究等方式，全面提升班主任的教育理念、教育方法和專業(yè)素養(yǎng)。研修人員與青年班主任師徒結(jié)對(duì)，針對(duì)班主任工作做“一對(duì)一”輔導(dǎo);與學(xué)校德育副校長(zhǎng)、德育主任座談，探討學(xué)校德育工作模式，提煉德育工作亮點(diǎn)。

內(nèi)部交流 ? ?促進(jìn)發(fā)展

與實(shí)驗(yàn)學(xué)校合作辦學(xué)，在給實(shí)驗(yàn)學(xué)校帶來深刻變化的同時(shí)，對(duì)于參與的研修員也是極大的挑戰(zhàn)。脫離課堂教學(xué)多年是否能適應(yīng)？先進(jìn)的教育理念是否能契合學(xué)生的實(shí)際情況？這些問題都值得研修員認(rèn)真思考。為此，研修員做了大量深入的準(zhǔn)備工作：課前，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，了解學(xué)生情況，與實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師溝通;課后，與青年教師交流教學(xué)，針對(duì)問題提出教學(xué)實(shí)施建議，主動(dòng)批改學(xué)生作業(yè)，及時(shí)了解學(xué)生情況。

研修部門就合作辦學(xué)開展了內(nèi)部交流，由包班上課的研修員介紹教學(xué)心得，每個(gè)研修員都是痛并快樂著。他們克服了自身工作繁忙的困難，積極參與到實(shí)驗(yàn)校的教育教學(xué)中，深入教學(xué)一線，了解教師和學(xué)生現(xiàn)狀，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)校教師的專業(yè)發(fā)展，提升了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，親身參與教學(xué)所獲得的材料對(duì)科研工作也有很大的幫助，極大地促進(jìn)了研修員自身的專業(yè)發(fā)展。通過交流，研修員認(rèn)識(shí)到，只有深入教學(xué)一線，才能真正了解課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教研活動(dòng)才能真正具有實(shí)效性和針對(duì)性，才能真正提高指導(dǎo)一線教學(xué)的水平。