國(guó)玉芬

河北平泉縣高杖子明德小學(xué)

小議提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

國(guó)玉芬

河北平泉縣高杖子明德小學(xué)

“語(yǔ)言是思維的工具”，語(yǔ)言的水平往往標(biāo)志著思維的水平。心理學(xué)研究表明：兒童期是發(fā)展口語(yǔ)的最佳期，抓緊這個(gè)時(shí)期逐步形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，是發(fā)展智力，發(fā)展表達(dá)能力，理解知識(shí)能力的前提，將受益終生。

一、讓孩子充分表達(dá)自己意愿

當(dāng)孩子提出了對(duì)一件事情的理解的時(shí)候，不管孩子的想法正確與否，結(jié)果怎樣，教師都不要抹殺孩子的積極性，因?yàn)檫@是孩子在表達(dá)自己的意愿，重要的是讓他“說出來”，而不要在乎他說得“對(duì)不對(duì)”。

二、在認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境中發(fā)展幼兒語(yǔ)言

幼兒只有在與環(huán)境的相互作用中才能獲得發(fā)展。嬰幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，都與周圍環(huán)境有關(guān)，讓環(huán)境激發(fā)幼兒的語(yǔ)言興趣，根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn)給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，在生活中觀察事物，發(fā)展幼兒語(yǔ)言，讓幼兒要多看，冬天，我在班上的自然科學(xué)角里，把蘿卜挖空后，在里面種蒜，撒上小麥等，讓幼兒仔細(xì)觀察它們的生長(zhǎng)過程，并要求幼兒用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來。下雪天，引導(dǎo)幼兒多看房上、樹上、地上全是白茫茫的一片白雪，景觀美極了。然后向幼兒提一些具有啟發(fā)性的問題：“這白茫茫的白雪像什么呀？幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去形容白雪，欣賞雪景，相應(yīng)地豐富了嬰幼兒的語(yǔ)言詞匯。

三、多交流培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習(xí)慣

培養(yǎng)幼兒注意傾聽，這是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，首先要學(xué)會(huì)聽，聽得準(zhǔn)確，聽得懂，然后才有條件正確模仿。紿幼兒積極創(chuàng)設(shè)聽的環(huán)境，可以是多種多樣的。多給幼兒聽光碟故事、輪流講故事，邀請(qǐng)幼兒談話，互相傾聽并交流、共同分享；帶領(lǐng)幼兒聽多種音樂，樂器的聲音、到動(dòng)物園多動(dòng)物的聲音……讓幼兒聽后模仿，想像，并講出他們聽到的聲音好像在說什么。引導(dǎo)幼兒把從教師、父母、小朋友、以及電視中學(xué)到的故事講一遍，特別是到了中、大班后，要讓幼兒講自己身邊發(fā)生或者親身經(jīng)歷的，這樣不僅能培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，而且能培養(yǎng)幼兒的自信心。

四、在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，發(fā)展幼兒思維能力

語(yǔ)言與思維有著密切的關(guān)系，語(yǔ)言在思維活動(dòng)中的主要職能是參與形成思維，沒有語(yǔ)言思維無(wú)法進(jìn)行，而思維活動(dòng)的成果，必須用語(yǔ)言表達(dá)出來。幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語(yǔ)言的過程也就是思維發(fā)展過程；而思維的發(fā)展，又促進(jìn)語(yǔ)言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

幼兒園語(yǔ)言教育的傳統(tǒng)模式是注入式多，這是由于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑是靠“聽”和聽后的模仿“說”。幼兒背誦了一些兒歌、詩(shī)歌、故事等文學(xué)作品，但如何運(yùn)用并且發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維，卻考慮不多。在幼兒教育過程中，要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力，在培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語(yǔ)言的能力，還要學(xué)習(xí)舉一反三，會(huì)依照原有的語(yǔ)言范例，填換內(nèi)容，表達(dá)新的意思，從而具有口語(yǔ)表達(dá)能力。如我上《我給月亮做衣裳》時(shí)，有幼兒?jiǎn)枺骸霸铝翞槭裁礇]有一件合體的衣服？”為了培養(yǎng)幼兒的求知欲就說：“是呀！為什么呢？”教師建議幼兒每天晚上觀察月亮的變化。經(jīng)過一段觀察時(shí)間后，請(qǐng)幼兒說說月亮是怎么變化的？幼兒說：“有時(shí)像小鉤，有時(shí)像小船，有時(shí)像半圓……因?yàn)樗显谧兓?，所以沒有辦法給它做合體的衣服?！痹趯?shí)際觀察中，幼兒得出了結(jié)論，豐富了知識(shí)。在實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。

五、要給幼兒創(chuàng)設(shè)“說”的環(huán)境和機(jī)會(huì)

在教學(xué)中，為了提高幼兒的表達(dá)能力，不但要發(fā)展幼兒聽的能力，還要培養(yǎng)幼兒說的能力。我們要給幼兒創(chuàng)設(shè)“說”的環(huán)境，在說話中練習(xí)說話，提升能力。

要經(jīng)常利用課間、飯后、做游戲、離園等分散時(shí)間，有計(jì)劃有目的與幼兒談心、交朋友。通過交談，和幼兒進(jìn)行感情交流，關(guān)系更加親密，幼兒有什么事就都愿意告訴老師，這不論對(duì)發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力，還是形成對(duì)事物的正確態(tài)度都有積極作用，充分利用這些機(jī)會(huì)非常重要。在幼兒用語(yǔ)不當(dāng)時(shí)，老師要及時(shí)糾正，告訴他應(yīng)該怎么表達(dá)。不光讓幼兒具有語(yǔ)言模仿的能力，還要幼兒舉一反三，會(huì)依照原有的語(yǔ)言范例，豐富內(nèi)容，表達(dá)新的意思，從而提高口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，教師還要注意采取綜合教育手段達(dá)到教育目標(biāo)。如我們?cè)谥v“小蝌蚪找媽媽”的故事以后，讓幼兒用撕紙的方法，用橡皮泥和各種自然物，每人做一套故事角色；青蛙、蝌蚪、鵝、烏龜、小魚等。做好后，讓幼兒邊演示邊講，加深了幼兒對(duì)故事的記憶與理解，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想像力。使幼兒的恩維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力同時(shí)得到提高。

孩子只有真正學(xué)會(huì)了說話，把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來，才自由地和人交往，同時(shí)也才能更好地接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在教育工作中，教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容，增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，開拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。使他們知道在浩翰的大自然中，有許許多多還不清楚不知道的事情，啟發(fā)幼兒的求知欲望。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析思索，擴(kuò)大和加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

培養(yǎng)語(yǔ)言能力的方法多種多樣，幼兒教師要善于針對(duì)孩子的生理和心理特點(diǎn)，抓住他們的興趣，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，捕捉技巧方法進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。但要遵循一項(xiàng)原則：寓教于樂。只有這樣，才可以讓他在輕松自由的狀態(tài)下不知不覺地提高語(yǔ)言能力，做到日積月累，潤(rùn)物無(wú)聲！