何軍卿

中職教育每年為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)輸送了大批中等職業(yè)技術(shù)人才。隨著科技的迅猛發(fā)展、生產(chǎn)力水平的迅速提高，經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)要求越來(lái)越高，大力推行素質(zhì)教育是中職學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量和中職生綜合素質(zhì)的必由之路。

一、中職生思想道德現(xiàn)狀分析

目前，大多數(shù)中職學(xué)生思想觀念正逐步走向成熟，道德修養(yǎng)向著健康積極的方向發(fā)展，他們緊跟時(shí)代步伐，視野開(kāi)闊、思想活躍、興趣廣泛，積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，主體意識(shí)、合作意識(shí)和法制意識(shí)逐漸增強(qiáng)，體現(xiàn)了新時(shí)期中職生的精神面貌。但由于中職生所處年齡正值青春期，人生觀、價(jià)值觀、世界觀尚未成熟，某些腐朽的生活方式、網(wǎng)絡(luò)中的有害信息、社會(huì)上各種犯罪活動(dòng)的存在等都給他們帶來(lái)不容忽視的負(fù)面影響。再加上某些中職學(xué)?？陀^上重視專(zhuān)業(yè)教學(xué)、輕視德育的觀念和做法，使得中職生思想道德方面存在著一些消極錯(cuò)誤的觀念和不良行為表現(xiàn)，主要有以下幾點(diǎn)：

1.道德迷失

有些學(xué)生思想政治意識(shí)比較迷茫，拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義思想有所滋長(zhǎng)。

2.誠(chéng)信缺失

部分學(xué)生缺乏誠(chéng)信意識(shí)，與人交往存在障礙。

3.行為失范

有部分學(xué)生行為上美丑不分，把抽煙、打架、早戀等不良行為當(dāng)作時(shí)尚，缺乏積極的心態(tài)和奮斗精神，沉溺于虛擬文化和網(wǎng)絡(luò)暴力游戲，貽誤學(xué)業(yè)。

4.心理失衡

有些學(xué)生難以平衡理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾、獨(dú)立與依賴的矛盾、自尊與自卑的矛盾，難以融入學(xué)習(xí)生活。

5.消費(fèi)失度

有些中職學(xué)生追求高消費(fèi)，互相攀比，崇尚奢靡之風(fēng)。

二、中職生學(xué)習(xí)和心理狀況存在的問(wèn)題

絕大多數(shù)中職生的中招成績(jī)較低，文化基礎(chǔ)薄弱，為早日就業(yè)而到中職學(xué)校學(xué)習(xí)一門(mén)技術(shù)，但因在初中階段缺乏老師和家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，又少有學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)，所以許多學(xué)生缺乏自信心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一旦遇到困難，就想退縮和放棄。

中職生的心理狀況表現(xiàn)出的問(wèn)題主要有：

1.心理適應(yīng)障礙

進(jìn)入中職學(xué)校后，授課形式和學(xué)習(xí)形式發(fā)生了變化，實(shí)踐課增多，文化課壓力減輕，反而造成一些學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不能很快適應(yīng)新環(huán)境下的學(xué)習(xí)和生活，心理上容易產(chǎn)生落差，造成心理適應(yīng)障礙。

2.人際關(guān)系緊張

中職生的人際關(guān)系主要體現(xiàn)在同學(xué)之間和師生之間的關(guān)系上。職校學(xué)生入校門(mén)檻低，學(xué)生個(gè)性、家庭背景、教育背景、行為習(xí)慣等都存在著較大的差異，有些學(xué)生身上存在不良習(xí)氣，經(jīng)常與同學(xué)和老師出現(xiàn)摩擦和沖突，由此導(dǎo)致人際關(guān)系緊張。

3.情感困惑

中職生有許多是單親家庭子女或留守少年，親情的缺失造成很多學(xué)生沒(méi)有能力處理情感問(wèn)題，經(jīng)常會(huì)遇到情感困惑。

三、中職學(xué)校素質(zhì)教育的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念

《教育部辦公廳關(guān)于制訂中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的意見(jiàn)》明確指出“堅(jiān)持德育為先，能力為重，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入教育教學(xué)全過(guò)程，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。培養(yǎng)目標(biāo)總體要求提出 他們應(yīng)當(dāng)“具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神；具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能，具有較強(qiáng)的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力”。因此，中職學(xué)校必須牢固樹(shù)立現(xiàn)代化教育理念，深化職教改革，提高教學(xué)質(zhì)量，面向社會(huì)需求，在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的同時(shí)大力實(shí)施素質(zhì)教育。學(xué)校應(yīng)以“德為魂、能為本”的教育理念，制定嚴(yán)格而人性化的制度，接納、理解、尊重學(xué)生。要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，更新教學(xué)內(nèi)容和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。做到人才培養(yǎng)的質(zhì)量、速度、規(guī)模與市場(chǎng)需求相適應(yīng)，使中職生“升學(xué)有希望、就業(yè)有優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)業(yè)有能力、做人有品德”，真正成為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

2.改革教學(xué)內(nèi)容和方法，建立高效課堂體系

改革教學(xué)內(nèi)容和方法是推進(jìn)中職素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一。中職教師應(yīng)當(dāng)更新教育理念，積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革，形成以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。以學(xué)生積極思維、主動(dòng)求教的自主性學(xué)習(xí)替代教師的滿堂灌教育；以深入探究、自我拓展代替以課本為中心的知識(shí)型教育。

許昌科技學(xué)校實(shí)行的“三段五步教學(xué)法”，以提高能力為本位，以自主合作為基本形式，分“導(dǎo)入自學(xué)—比展糾評(píng)—總結(jié)驗(yàn)收”三個(gè)階段， 有“導(dǎo)—學(xué)—問(wèn)—比—結(jié)”五個(gè)基本步驟，以創(chuàng)設(shè)高效低負(fù)快樂(lè)課堂為主要目標(biāo)。“三段五步教學(xué)法”既是對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的傳授過(guò)程，也是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的過(guò)程，更是改善學(xué)生之間、師生之間人際關(guān)系的過(guò)程，這個(gè)教學(xué)過(guò)程就是素質(zhì)教育過(guò)程。在此過(guò)程中，教師要依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，注重形成學(xué)生健全的人格。以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)車(chē)工工藝課為例，通過(guò)“三段五步教學(xué)法”在該專(zhuān)業(yè)課的實(shí)施應(yīng)用，班級(jí)教學(xué)質(zhì)量明顯提高，學(xué)生厭學(xué)、上課睡覺(jué)、玩手機(jī)這些常見(jiàn)課堂頑疾得到明顯改善。特別是在問(wèn)題交流和“比、展、糾、評(píng)”過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，枯燥的理論學(xué)習(xí)變成了愉快的聊天。老師采用輪流問(wèn)答的方式，不放棄一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，既活躍了氣氛，又檢測(cè)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握情況。通過(guò)對(duì)多個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)施該教學(xué)法前后的比較可以看出，學(xué)生素質(zhì)明顯提高，課堂秩序明顯好轉(zhuǎn)，師生關(guān)系更加融洽，學(xué)習(xí)效果明顯好轉(zhuǎn)。

3.實(shí)施“三四五育人工程”，推動(dòng)中職生素質(zhì)教育

許昌科技學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中啟動(dòng)“三四五育人工程”，取得了明顯成效。具體來(lái)講是指，“三種精神”即合作精神、創(chuàng)新精神、奉獻(xiàn)精神；“四種教育”即目標(biāo)教育、信心教育、養(yǎng)成教育、感恩教育；“五種治理”即校園環(huán)境治理、宿舍內(nèi)務(wù)治理、儀容儀表治理、行為習(xí)慣治理、文化輿論治理。endprint

比如，學(xué)校引導(dǎo)中職生樹(shù)立明確的目標(biāo)，制訂職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，幫助廣大中職生更好地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想和人生目標(biāo)，注重發(fā)揮三個(gè)方面的作用：一是發(fā)掘中職生自我潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力；二是增強(qiáng)發(fā)展的目的性與計(jì)劃性，增加成功的機(jī)會(huì)；三是提升中職生應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。物競(jìng)天擇，適者生存。中職生有了明確的人生規(guī)劃和目標(biāo)，才能積極地投入學(xué)習(xí)，更好地尋求發(fā)展。

又如，學(xué)校通過(guò)加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，為學(xué)生提高自信心、明確學(xué)習(xí)方向奠定基礎(chǔ)。為了幫助學(xué)生盡快適應(yīng)中職學(xué)習(xí)生活，增強(qiáng)心理調(diào)適能力，正確對(duì)待人生中的挫折，學(xué)校還特別注重學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，開(kāi)辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班，讓家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)家庭教育對(duì)子女的影響，指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，與學(xué)校密切配合，共同促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)校還開(kāi)展了“經(jīng)典誦讀”“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”“陽(yáng)光伙伴”等有益身心的系列活動(dòng)，使學(xué)校德育工作與中華傳統(tǒng)美德教育相結(jié)合，以道德力量塑造學(xué)生的良好品行，以活動(dòng)為載體，讓青少年體驗(yàn)感恩，回歸現(xiàn)實(shí)生活，振奮學(xué)習(xí)精神。

4.以技能競(jìng)賽強(qiáng)化中職生素質(zhì)教育

普通教育有高考，職業(yè)教育有技能競(jìng)賽。近年來(lái)，技能競(jìng)賽充分發(fā)揮著以榜樣激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，以榮譽(yù)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的激勵(lì)功能。通過(guò)各級(jí)技能競(jìng)賽，不僅讓學(xué)生提高了技能、增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，而且讓他們拓展了能力、提升了素質(zhì)。為準(zhǔn)備參賽，學(xué)生們加班加點(diǎn)苦練技能，在備賽中發(fā)現(xiàn)自身的不足，與指導(dǎo)教師和同伴們共同努力、勇闖難關(guān)，培養(yǎng)了吃苦耐勞的學(xué)習(xí)精神。比賽中每個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目體現(xiàn)的不僅是個(gè)人成績(jī)，更是選手、師生協(xié)調(diào)統(tǒng)一、密切合作的結(jié)果。因此學(xué)生不僅要努力發(fā)揮出個(gè)人最高水平，還要具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神。技能競(jìng)賽不僅使中職生收獲了信心，提高了能力，獲得了成功的體驗(yàn)，而且使他們認(rèn)識(shí)了自我的價(jià)值和合作的力量，學(xué)會(huì)了尊重、學(xué)會(huì)了感恩，明白了要腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能擁有美好的未來(lái)。

5.開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)完善中職生素質(zhì)教育

綜合實(shí)踐活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。人的綜合素質(zhì)不僅需要在課堂上習(xí)得，更需要在綜合實(shí)踐中去體會(huì)、去運(yùn)用、去提高。綜合實(shí)踐活動(dòng)包括兩大部分。一部分專(zhuān)指國(guó)家規(guī)定的必修課，包括研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐四大指定領(lǐng)域。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的是讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。另一部分包括大量的非指定領(lǐng)域，如班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)（文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)、技能競(jìng)賽周等）、同學(xué)間聯(lián)誼活動(dòng)等。這些非指定領(lǐng)域的活動(dòng)，有助于多方面的能力如組織能力、交往能力、合作能力、實(shí)踐能力的提升。綜合實(shí)踐活動(dòng)是能將知識(shí)、能力、素質(zhì)加以有效綜合或整合的平臺(tái)，沒(méi)有綜合實(shí)踐教育就沒(méi)有人的綜合素質(zhì)，學(xué)生就難以與各種社會(huì)實(shí)踐對(duì)象發(fā)生聯(lián)系，構(gòu)建起各種各樣的關(guān)系。

總之，推行素質(zhì)教育非一日之功，中職素質(zhì)教育是一項(xiàng)復(fù)雜龐大的系統(tǒng)工程，我們只有樹(shù)立現(xiàn)代職業(yè)教育理念，不斷探索與實(shí)踐，建立科學(xué)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案，才能全面提高中職生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出真正適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

（責(zé)編 張紅延）endprint