朱紅凱

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，教師的教和學(xué)生的學(xué)要緊密結(jié)合在一起，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方式把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)“容器”，教師只是把知識(shí)全部裝入“容器”中，學(xué)生只有被動(dòng)地接受知識(shí)的份兒。這種教學(xué)方式扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。那么，怎樣才能把教師的教和學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合在一起呢？我認(rèn)為，有效的課堂提問(wèn)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，留給學(xué)生想象的空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而使其在思考中獲得知識(shí)。

那么，什么才是有效的課堂提問(wèn)呢？有效的課堂提問(wèn)指的是教師利用多種手段和方法進(jìn)行提問(wèn)以達(dá)到預(yù)期效果的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的課堂提問(wèn)中，教師只讓學(xué)生回答“是”或“不是”。這不利于學(xué)生的思考，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮，不利于學(xué)生思維能力的提高。那么，怎樣才能做到有效的課堂提問(wèn)呢？我認(rèn)為，教師要從多個(gè)角度、多個(gè)層次、多個(gè)時(shí)段設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。

一、課始提問(wèn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的開(kāi)端是成功的一半。在導(dǎo)入新課時(shí)設(shè)置問(wèn)題，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。而興趣是最好的老師。學(xué)生喜歡聽(tīng)，也就意味著能完全融入教師的講課之中。例如，在講“血腥的資本積累”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可先用多媒體展示幾組有關(guān)黑奴貿(mào)易的圖片。從這些圖片中我們可以看出，黑奴當(dāng)時(shí)的處境非常悲慘，根本沒(méi)有人身自由，也不被當(dāng)人看，甚至被當(dāng)作牲畜一樣對(duì)待。然后在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題：黑人為什么會(huì)有如此悲慘的遭遇？當(dāng)時(shí)世界究竟是怎樣的呢？這樣能一下子抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，激起學(xué)生探究的欲望，使他們發(fā)自內(nèi)心地想通過(guò)本課的學(xué)習(xí)了解黑人的生活為什么如此悲慘。

二、課中提問(wèn)，擴(kuò)展和強(qiáng)化新知

在教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)所學(xué)新知提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生思考，從而使學(xué)生在思考過(guò)程中擴(kuò)展所學(xué)新知，并強(qiáng)化新知。學(xué)生通過(guò)思考不僅能理解、識(shí)記新知，還能進(jìn)一步提高思維能力，一舉兩得。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，傳授新知。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、提供史料、拋出問(wèn)題、史論結(jié)合、以史論證，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析評(píng)價(jià)能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力。

2.對(duì)比提問(wèn)，在比較中獲得新知、加深印象。

很多事物有共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，把這些事物結(jié)合起來(lái)進(jìn)行比較能使學(xué)生深刻理解它們的異同，挖掘知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并從多角度、多層次去分析歷史現(xiàn)象，然后通過(guò)歷史現(xiàn)象看到歷史本質(zhì)，從而識(shí)記新知，牢固記憶。例如，在講“凡爾賽—華盛頓體系”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可設(shè)置問(wèn)題：巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議在目的、性質(zhì)、操縱國(guó)、作用及對(duì)中國(guó)的影響方面有哪些異同點(diǎn)？這樣就可以讓學(xué)生聯(lián)系中國(guó)史的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)這兩個(gè)國(guó)際會(huì)議進(jìn)行比較。

3.提出問(wèn)題，在討論中獲得新知。

教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題發(fā)表自己的看法，相互啟發(fā)并進(jìn)行討論，這樣可以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、課尾提問(wèn)，在知識(shí)回顧中鞏固新知

一堂課的結(jié)尾至關(guān)重要，教師要對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，使學(xué)生對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)有全面、系統(tǒng)的理解和掌握。有效提問(wèn)能使學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行回顧，對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，從而全面理解和掌握知識(shí)

總之，教師要采用靈活多變的手段和方法，在課堂開(kāi)始、中間、結(jié)尾進(jìn)行有效提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在疑問(wèn)、思考、回答中理解和掌握知識(shí)，擴(kuò)展和強(qiáng)化新知。F