孟憲霞+何麗芳

內(nèi)容提要：生涯教育是一種幫助學(xué)生在正確認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上自主規(guī)劃人生的教育。目前我區(qū)中小學(xué)生涯教育幾乎是一片空白，學(xué)校和教師對生涯教育的認(rèn)識比較模糊，生涯教育意識淡薄，為使學(xué)生盡早認(rèn)識自我、認(rèn)識職業(yè)、認(rèn)識教育與職業(yè)的關(guān)系、學(xué)會職業(yè)決策，從小根據(jù)自己感興趣的職業(yè)目標(biāo)，從知識、技能和綜合素質(zhì)方面鍛煉自己的職業(yè)競爭力，在我區(qū)開展學(xué)生生涯教育的實踐研究工作，在研究中探索生涯教育的實施途徑與方法，以推動生涯教育在我區(qū)的開展。

主題詞：學(xué)生;生涯教育;實踐研究

一、 研究背景

生涯：是生活中各種事件的演進(jìn)方向與歷程，統(tǒng)和了個人一生中各種職業(yè)與生活的角色，由此表現(xiàn)出個人獨特的自我發(fā)展組型（Super，1976）。

生涯教育：生涯教育（career education）是指以一系列在教育情境中所設(shè)計的活動，致力于協(xié)助個人獲得有關(guān)自我和工作的知識，能應(yīng)用選擇、規(guī)劃、準(zhǔn)備工作或生活型態(tài)的技巧，以使工作在其生命中具有意義、且令人滿意。其主要焦點在于將學(xué)校中所學(xué)的學(xué)科和探索自我與未來工作的活動相連結(jié)，協(xié)助學(xué)生了解教育的內(nèi)容和機會和其未來的工作選擇與工作適應(yīng)間的關(guān)系。這些為中、小學(xué)乃至大學(xué)院校學(xué)生所設(shè)計的生涯發(fā)展活動，提供包括生涯覺察、生涯探索、生涯決定、生涯規(guī)劃、生涯準(zhǔn)備（如工作搜尋、工作面試）等不同階段的生涯技巧（Herr & Cramer， 1996）。

目前我國的學(xué)生受到升學(xué)體制、外部環(huán)境的影響，多將視野放在高考上，其生涯角色基本上被鎖定在“學(xué)生”的角色上，對于專業(yè)的選擇、未來發(fā)展的思考只集中在填報志愿前的一個月，這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生志愿選擇的盲目性，高中學(xué)習(xí)的盲目性，上海華東師大教育管理系兩名學(xué)生歷時兩年半完成的一項覆蓋上海市逾千名高中生和大學(xué)生的調(diào)查顯示，23.8%的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不了解，缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。如果在校學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)自己的專業(yè)，其學(xué)習(xí)和工作的主動性和積極性無疑會大大降低，這樣無論教育經(jīng)濟效益，還是個人進(jìn)步以及社會發(fā)展，都會受到消極影響。

我區(qū)地處北京市遠(yuǎn)郊區(qū)，正處于城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展進(jìn)程中，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展迅速，原有的平衡已經(jīng)打破，社會家庭構(gòu)成中城市家庭與農(nóng)村家庭、高知家庭與文盲家庭、高收入家庭與低保家庭并存，學(xué)生成長背景多樣，對教育提出了更高要求。我區(qū)在大幅度改善辦學(xué)條件的同時，堅持以學(xué)生發(fā)展為本，以提高教育質(zhì)量為中心，走內(nèi)涵發(fā)展之路。內(nèi)涵發(fā)展必然要求教育要更加關(guān)注學(xué)生的生涯教育，重點放在關(guān)注學(xué)生的全部生涯，使每一個學(xué)生都獲得謀生技能，并建立個人的生活形態(tài)。目前，我區(qū)中小學(xué)生涯教育尚處于起步階段，學(xué)校和教師對生涯教育的認(rèn)識比較模糊，對生涯教育的起源、發(fā)展和其特有的教育目標(biāo)、特征及教育內(nèi)容及其重要性不甚了解，對生涯教育的重視程度不夠，生涯教育意識淡薄。

二、 研究目標(biāo)

為使學(xué)生盡早認(rèn)識自我、認(rèn)識職業(yè)、認(rèn)識教育與職業(yè)的關(guān)系、學(xué)會職業(yè)決策，從小根據(jù)自己感興趣的職業(yè)目標(biāo)，從知識、技能和綜合素質(zhì)方面鍛煉自己的職業(yè)競爭力，在我區(qū)開展學(xué)生生涯發(fā)展意識、職業(yè)意識、生涯成熟度的現(xiàn)狀研究工作，初步探討學(xué)校實施生涯教育的途徑與方法。

三、 研究內(nèi)容和方法途徑

（一）研究內(nèi)容

1. 了解不同階段學(xué)生生涯發(fā)展意識、職業(yè)意識、生涯成熟度的現(xiàn)狀

2. 探索學(xué)校開展生涯教育的途徑與方法

（二）方法與途徑

1.區(qū)域方面：

（1） 確立實驗校，保證研究的有效實施。根據(jù)我區(qū)實際情況，選擇三個學(xué)段4所學(xué)校參加研究工作：其中小學(xué)1所。中學(xué)2所，高中1所。

（2） 開展理論培訓(xùn)，提高專業(yè)素養(yǎng)

針對實驗校實操教師理論基礎(chǔ)薄弱、實踐經(jīng)驗不足的現(xiàn)狀，組織其閱讀《我的生涯手冊》《中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃》《生涯規(guī)劃體驗式學(xué)習(xí)》《生涯發(fā)展理論》等生涯教育相關(guān)書籍，開展理論自學(xué)活動。組織開展生涯教育專題講座，積極創(chuàng)造條件和機會，組織其參加各級各類生涯教育專題培訓(xùn)與交流活動，在活動中開闊視野，汲取經(jīng)驗，提升理論修養(yǎng)。

（3）組織實驗校開展工作經(jīng)驗交流與展示活動。

2.學(xué)校方面：

（1）為了解學(xué)生的生涯發(fā)展意識現(xiàn)狀，回龍觀中心、大東流中學(xué)、昌平五中三所學(xué)校開展問卷調(diào)研工作。

（2）利用心理健康活動課開展生涯教育。青少年階段的主要發(fā)展任務(wù)即是自我認(rèn)定，青少年進(jìn)行生涯探索的起點，即是自我探索和環(huán)境探索，據(jù)此昌平五中、大東流中學(xué)、沙河中學(xué)、昌平區(qū)二中以昌平區(qū)心理健康地方教材《心育》為依托，通過心理健康活動課引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識個人的能力、興趣、需要、價值觀和態(tài)度，在不斷體驗自我潛能開發(fā)的過程中領(lǐng)悟生涯發(fā)展的積極意義，認(rèn)識到正向自我概念的影響，樹立積極向上的生活觀。

（3）利用學(xué)科滲透，對學(xué)生進(jìn)行生涯教育

前鋒學(xué)校利用學(xué)科滲透開展生涯教育。要求各學(xué)科教師在平時的教學(xué)過程中，要有意識地以職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)目標(biāo)為依據(jù)，努力創(chuàng)設(shè)職業(yè)生涯教育情境，進(jìn)行適時的有機的靈活的滲透。

（4）利用研究性學(xué)習(xí)，進(jìn)行生涯教育

前鋒學(xué)校將研究性學(xué)習(xí)與學(xué)生生涯規(guī)劃的制定相結(jié)合，在學(xué)生的自我和社會間架起溝通的橋梁，加強學(xué)生與社會的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)業(yè)成就對生涯機會的影響及學(xué)習(xí)與工作之間的關(guān)系。

（5）利用德育活動和綜合性實踐活動帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生涯探索

前鋒學(xué)校根據(jù)高中三個年級的不同特點，設(shè)計開展不同主題的生涯教育專題活動。如在高一年級中開展“認(rèn)識自我”教育。開展了制定職業(yè)生涯規(guī)劃的活動，舉行《了解職業(yè)，規(guī)劃自我》主題班會活動，在高二年級開展“職業(yè)體驗”教育。舉行“就業(yè)咨詢會”、“人才招聘會”、為“夢想工作投票”、“20年后同學(xué)再聚首”等一系列的模擬實踐活動，組織學(xué)生參加社會實踐活動。在高三年級開展“志愿選擇”教育。

大東流中學(xué)召開《明天的我》主題班會活動，并在社會實踐課中帶領(lǐng)學(xué)生參加社區(qū)實踐，做一天社區(qū)工作人員。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己學(xué)習(xí)境況與將來職業(yè)世界。

四、實施效果

1. 學(xué)校與教師對生涯教育的理解更加深刻

以往，學(xué)校和教師對生涯教育的認(rèn)識比較模糊，并不明白生涯教育的意義，不知道生涯教育的起源、發(fā)展和其特有的教育目標(biāo)、特征及教育內(nèi)容。而通過參與項目的研究，學(xué)校與教師對生涯教育有了更深入、更全面的認(rèn)識。明白了生涯教育是做什么的、為什么要做及怎樣做。

2. 學(xué)校與教師對開展生涯教育重要性的認(rèn)識進(jìn)一步加深

通過問卷調(diào)研工作，學(xué)校了解本校生涯規(guī)劃教育的情況，發(fā)現(xiàn)了學(xué)校在生涯教育方面的不足，如學(xué)生生涯意識的滯后，教師和家長對生涯教育認(rèn)識上的模糊及在生涯教育實踐上的偏差等，認(rèn)識到了開展生涯教育的重要性。

如回龍觀中心小學(xué)通過問卷了解到學(xué)生的興趣、愛好得到了家長和學(xué)校的普遍重視，第二課堂的活動豐富多彩，學(xué)生對自己的興趣、性格、特長等有所了解，但是對生涯教育知之甚少，在自我認(rèn)識上比較滯后，對自身的職業(yè)生涯規(guī)劃更是比較茫然。昌平五中對初中三個年級的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查后，通過統(tǒng)計分析絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為個性發(fā)展與職業(yè)選擇有關(guān)。大多數(shù)同學(xué)希望學(xué)校開展的各種活動對將來的職業(yè)規(guī)劃有幫助。大東流中學(xué)的問卷結(jié)果顯示學(xué)生對職業(yè)的了解或考慮非常少，對自己的性格適合什么職業(yè)沒有任何想法。如對高考志愿中專業(yè)的了解程度為“一小部分”和“全不了解”的比例為84.7%，只有9.4%的學(xué)生能說出自己的職業(yè)規(guī)劃。

3. 學(xué)校對生涯教育的開展提出了有效的策略

學(xué)校在認(rèn)識到生涯教育的重要性后，根據(jù)自身的特點，多途徑、多方式的開展了相關(guān)的教育活動。如回龍觀中心小學(xué)從轉(zhuǎn)變教師觀念入手，增強教師職業(yè)生涯意識和能力。同時學(xué)校決定要結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展特點和學(xué)生身心發(fā)展特點，以學(xué)期為單位，在小學(xué)高年級每年確定幾個能拓寬學(xué)生職業(yè)認(rèn)識的主題，要求學(xué)生根據(jù)主題選擇并設(shè)計專題作業(yè)。利用講座、板報及知識競賽等宣傳活動，營造生涯教育的良好氛圍。開展以職業(yè)體驗為主題的社會實踐活動，為小學(xué)生提供一些參與實踐的機會，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識。昌平五中將開展“人生設(shè)計”征文活動，召開“為夢想創(chuàng)造可能”、“我是班級小主人”、“青春無悔”等多項與“人生設(shè)計”相關(guān)的主題活動，希望這些活動促使學(xué)生思考自己的未來。

4. 學(xué)生通過生涯教育活動的開展對自我有了更加明確地認(rèn)識，對職業(yè)世界有了進(jìn)一步的了解。

大東流中學(xué)為讓學(xué)生更深入的了解自我，上了自我分析課，課后學(xué)生完成了自我分析報告，分析了自己的優(yōu)勢與不足，提出了自己的努力方向。

前鋒學(xué)校的“認(rèn)識自我”教育引導(dǎo)學(xué)生通過自我反思，對自己的能力、興趣、性格、個性有充分的了解;了解職業(yè)生涯中最需要具備的基本要素，如：誠信、自信的正面影響、學(xué)會與人交往的技巧、意志等?！奥殬I(yè)體驗”教育引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的定義及意義;嘗試讓學(xué)生模擬體驗各種職業(yè)，并幫助學(xué)生了解自己的職業(yè)傾向、職業(yè)信息，指導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)前出發(fā)，為自己進(jìn)行明確的職業(yè)生涯規(guī)劃;適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生初步樹立職業(yè)道德，初步掌握基本的職業(yè)技能，如：如何寫簡歷、自薦信等;引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理的選課。

五、收獲與反思

（一）收獲

1. 生涯教育是高中學(xué)生教育工作的新領(lǐng)域，前鋒學(xué)校項目組立足學(xué)校實際，結(jié)合高中生生涯規(guī)劃的發(fā)展趨勢，在前期實踐探索的基礎(chǔ)上，初步形成了“課程—研究—游學(xué)”式的生涯規(guī)劃開展模式。

2. 充分利用研究性學(xué)習(xí)課程。研究性學(xué)習(xí)課程要實現(xiàn)學(xué)生與自我、自然、社會的三個對話，將研究性學(xué)習(xí)與學(xué)生的生涯規(guī)劃的制定相結(jié)合，可以有效地在學(xué)生的自我和社會間架起溝通的橋梁，加強了學(xué)生與社會的聯(lián)系，有助于學(xué)生的個人發(fā)展和社會責(zé)任感的培養(yǎng)。前鋒學(xué)校在此方面做了大量的嘗試。如該校的綜合探究課《做好就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備》，通過學(xué)生的情景模擬，角色扮演展開課堂教學(xué)，通過學(xué)生的主動參與，促使學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而來理解社會主義市場經(jīng)濟條件下的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。課堂教學(xué)收到了良好效果：幫助學(xué)生初步認(rèn)清就業(yè)前景，掌握就業(yè)常識，了解就業(yè)及自主創(chuàng)業(yè)必備的基本素質(zhì)，從而為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，成就個人的學(xué)業(yè)、事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，為將來創(chuàng)造社會主義大業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3. 充分利用社會資源。學(xué)校利用周圍及外部的資源，與社區(qū)、用人單位等建立良好的關(guān)系，將這些單位作為學(xué)生參觀和實習(xí)的基地，讓學(xué)生通過參觀、訪問、訪談、實習(xí)等活動方式，了解某些單位或某些工作場所的情況，利用寒暑假時間安排學(xué)生到相關(guān)機構(gòu)見習(xí)，加強社會實踐，增其職業(yè)生涯意識。

（二）反思

生涯教育的基本目標(biāo)在于幫助學(xué)生探索自我、發(fā)現(xiàn)自我，到開發(fā)自我，從而實現(xiàn)自我并不斷地超越自我。生涯教育的實施途徑不是單一的，不能僅僅憑借一門課程或一項活動就能夠?qū)崿F(xiàn)。學(xué)校的任何活動都應(yīng)該和學(xué)生的未來生涯發(fā)展緊密銜接，各學(xué)科的教師亦應(yīng)強調(diào)該學(xué)科對學(xué)生個人生涯發(fā)展的可能貢獻(xiàn)，以協(xié)助學(xué)生運用個人潛能及社會資源，提升生涯規(guī)劃與終身學(xué)習(xí)能力，俾進(jìn)一步適應(yīng)社會環(huán)境的快速變遷，開創(chuàng)個人美好的人生。我區(qū)的生涯教育工作還處在起步階段，學(xué)校對生涯教育的了解及重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，開展生涯教育的學(xué)校還是少數(shù)，我們將繼續(xù)努力，通過行之有效的工作推動其在我區(qū)的開展。

參考文獻(xiàn)：

1. 吳芝儀：《我的生涯手冊》 經(jīng)濟日報出版社，2008年1月，第13頁。