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隨著素質(zhì)教育的不斷推進，人們對學(xué)生的非智力因素的發(fā)展越來越重視，比如主動學(xué)習(xí)、健康心理、品質(zhì)品德、批判性思維等。尤其是批判性思維，即一個人對自己或者他人所持的觀點能夠進行反思并提出質(zhì)疑，同時還要進行獨立分析的思維過程，對于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義，整個教育界，尤其是教師對此都極為重視，可是，教育教學(xué)過程中，如何去認識、把握與處理學(xué)生的批判性思維，卻往往被忽視，使學(xué)生的思維火花被澆滅，嚴重者，還會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣等。由此，在教育教學(xué)過程中，閱讀學(xué)生批判性思維就顯得尤為重要，也告訴所有為教者，既要重視對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，更要注重閱讀學(xué)生的批判性思維，以期更好地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

在中學(xué)語文教學(xué)中，如何提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，使語文教學(xué)能真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在激發(fā)其創(chuàng)造性思維方面收到實際效益，一直是語文教師最關(guān)心的話題。

對此，筆者認為課堂教學(xué)的質(zhì)量，最重要的是在激活學(xué)生的思維能力的基礎(chǔ)上去認識與把握學(xué)生的思維火花，其中，閱讀學(xué)生的批判性思維能力，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成遇事都能質(zhì)疑的習(xí)慣，乃是升華語文學(xué)習(xí)不可或缺的。

一、閱讀學(xué)生的批判性思維，創(chuàng)造適合批判性思維成長的課堂環(huán)境

良好的課堂氣氛和教育環(huán)境，對批判性思維的培養(yǎng)具有重要作用。和諧的課堂環(huán)境應(yīng)是教師熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，善于閱讀學(xué)生的批判性思維，會讓學(xué)生求知欲旺盛，敢想、敢說、敢問，樂于思考，樂于發(fā)表意見，這也是學(xué)生發(fā)展批判性思維的溫床。教師要善于提煉文章的價值內(nèi)涵。分析文章時，教師切不可死板教條地要唯一的標(biāo)準答案，在引導(dǎo)學(xué)生探究，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑批判的同時，善于認識學(xué)生的求異思維，正確把握對待學(xué)生的求異思維。

二、閱讀學(xué)生的批判性思維，在課堂閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思辨能力教學(xué)中教師既要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，更要善于把握學(xué)生的質(zhì)疑，進而促使學(xué)生形成喜歡質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的良好品質(zhì)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維品質(zhì)

教學(xué)過程中，批判、思維的碰撞、對自己思維的再思考、表達、發(fā)表與概括，本身包含著重要的教育價值，也是語文學(xué)科中研究性學(xué)習(xí)的一種形式。閱讀學(xué)生的批判性思維，鼓勵學(xué)生積極思考，提出高質(zhì)量的問題，要循序漸進。正確對待學(xué)生的批判性思維，讓學(xué)生從不愿說到主動談，從膚淺到深刻……讓學(xué)生在老師的鼓勵下提高認識。

三、閱讀學(xué)生的批判性思維，在課堂語文活動中培養(yǎng)學(xué)生的批判性意識

隨著學(xué)生年齡的增長，知識、閱歷不斷豐富，具有較強的明辨是非的能力，同時自我主張清晰，較善于分析判斷。他們希望別人認同自己，對生活中的事件有自己的見解，并有強烈的自主欲望。教師在課堂語文活動中要善于閱讀學(xué)生的這種自主見解，把握學(xué)生的批判性思維，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的批判性意識。

在辯論的過程中，學(xué)生的批判性思維最為活躍，課堂氣氛最為熱烈，每個學(xué)生都想表現(xiàn)自己，都想為自己支持的一方提供有力的論據(jù)，都想駁倒對方的觀點，最后各方斗得難解難分，戰(zhàn)意酣濃，直到下課都不愿罷休。在這節(jié)口語交際課過程中，筆者針對學(xué)生的批判性思維與見解，循循善誘，鼓勵肯定，使學(xué)生積極思考的熱情越來越高，都仔細聆聽，樂于表達，在此過程中，增強了學(xué)習(xí)興趣，加強了合作，提高了思辨與表達能力。

四、閱讀學(xué)生的批判性思維，在課堂寫作訓(xùn)練中提高學(xué)生的求異思維能力

寫作是一項很強的思維活動過程，學(xué)生在寫作中必須有獨立的思考判斷，通過對生活的觀察，提煉出自己對人生的看法與感悟，再用文字生動流暢地表達出來，所以課堂上老師要善于閱讀學(xué)生的批判性思維，用各種教學(xué)手段讓學(xué)生展開思維批判，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)造的個性。

1.閱讀學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)思維定式，學(xué)會逆向思維，培養(yǎng)質(zhì)疑和創(chuàng)新意識。因為有利的環(huán)境可給人提供好的學(xué)習(xí)條件，更多更廣的知識渠道，讓學(xué)生見多識廣，眼界更高，目光更遠；而惡劣的環(huán)境讓很多有天賦的孩子失去了受教育的機會，從而毀滅了人才。

2.閱讀學(xué)生的批判性思維，鼓勵學(xué)生打破單項思維，提倡從多個角度想問題，學(xué)會提出新穎的觀點和見解。學(xué)生在課堂上討論三者的行為，得出三種不同的態(tài)度。家長：無論孩子對錯與否，家長第一時間心疼的是自家孩子的身體，所以家長先不會追究亂扔西瓜皮這種不道德的行為。老師：老師第一反應(yīng)是學(xué)生行為的對錯，老師認為亂扔西瓜皮是一種沒有公德的行為，所以老師眼含責(zé)備。旁觀者常抱有看熱鬧的心理，對發(fā)生在別人身上的不幸行為抱著幸災(zāi)樂禍的心理。

總之，在語文課堂教學(xué)過程中，教師要重視閱讀學(xué)生的批判性思維，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，正確地認識與把握學(xué)生的批判性思維，積極地肯定與引導(dǎo)學(xué)生的批判性思維，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造精神，才能培養(yǎng)出個性獨立、思想自由、敢想敢做的創(chuàng)新型人才。

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注：課題編號2011JTKT009。

編輯 謝尾合endprint