田力

【未來(lái)教育家學(xué)員論壇】

公能文化對(duì)教師主動(dòng)發(fā)展引領(lǐng)的實(shí)踐研究

田力

南開(kāi)大學(xué)附屬中學(xué)通過(guò)“公能引領(lǐng)、主動(dòng)發(fā)展”的校園文化優(yōu)化教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，形成教育合力，將教師、學(xué)生、學(xué)校三者的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，以教師的自我需要和客觀(guān)需要為動(dòng)力，以主動(dòng)、自覺(jué)、自控為方式，以提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和自我發(fā)展能力為目標(biāo)，向研究型教師的方向發(fā)展，激發(fā)起全體師生的教與學(xué)的潛能，最大限度實(shí)現(xiàn)個(gè)體的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展，教師主動(dòng)發(fā)展。

公能文化；教師專(zhuān)業(yè)化；主動(dòng)發(fā)展

作為南開(kāi)系列學(xué)校之一，南開(kāi)大學(xué)附屬中學(xué)定位于公能文化范疇之中，秉承“公能引領(lǐng)、主動(dòng)發(fā)展”的教育理念，其內(nèi)涵是指：在愛(ài)國(guó)主義和時(shí)代精神的引領(lǐng)下，優(yōu)化教育教學(xué)條件，喚醒師生自我意識(shí)，把發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給師生，引導(dǎo)師生積極、主動(dòng)、有效地參與到教育教學(xué)過(guò)程中，以促成其主動(dòng)發(fā)展的教育。自2009年始探索主動(dòng)發(fā)展教育的實(shí)踐模式。

一、環(huán)境文化激發(fā)教師發(fā)展意識(shí)

學(xué)校文化是一所學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展的重要保障，是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力。首先，學(xué)校文化建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)具有潛移默化的激發(fā)力和感染力，無(wú)時(shí)無(wú)刻不對(duì)學(xué)生和教師起著熏陶作用，是促進(jìn)學(xué)校在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，是構(gòu)建師生和諧的精神家園的有力保障和根本途徑。健康的學(xué)校文化的群體價(jià)值取向，能幫助教師樹(shù)立起一種憂(yōu)患意識(shí)和職業(yè)責(zé)任感，樹(shù)立遠(yuǎn)期的發(fā)展目標(biāo)和近期的奮斗目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和工作的積極性和主動(dòng)性。學(xué)校充分利用校園環(huán)境文化的教育功能，使每一個(gè)景觀(guān)都對(duì)人的健康和主動(dòng)發(fā)展發(fā)揮著潛移默化的影響作用。學(xué)校的一草一木、一磚一瓦都成為知識(shí)的載體，整個(gè)校園洋溢著具有教育特色的文化氛圍，閃爍著南開(kāi)精神，激勵(lì)著每位教師奮發(fā)向上，啟迪著每位教師主動(dòng)發(fā)展。

豐厚的校園文化底蘊(yùn)是凝聚教師思想、形成共同價(jià)值取向的基礎(chǔ)。學(xué)校重視校園文化導(dǎo)向，實(shí)行人本化管理，凝聚教師思想，創(chuàng)造一個(gè)人人參與、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神、坦誠(chéng)相待的和諧工作環(huán)境，營(yíng)造一種溫暖的“家”的氛圍，培育充滿(mǎn)大氣、洋氣、雅氣和靈氣的南開(kāi)大學(xué)附中人的文化品位。

我們采取“浸潤(rùn)”策略，通過(guò)制度引導(dǎo)、校長(zhǎng)垂范、環(huán)境熏陶、榜樣示范、故事啟迪、儀式激勵(lì)、課程改革和培訓(xùn)強(qiáng)化等途徑，使“公能引領(lǐng)，主動(dòng)發(fā)展”的學(xué)校精神文化為廣大師生認(rèn)同、理解、內(nèi)化為自己的信念和追求，并體現(xiàn)在自己的教育行為之中，滲透于學(xué)校的課程、教學(xué)、管理和環(huán)境之中，從而激發(fā)每位教師的主動(dòng)發(fā)展意識(shí)。

二、課程文化促進(jìn)教師彰顯個(gè)性

為了更好地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，學(xué)校高度重視課堂教學(xué)主渠道的作用，深化教學(xué)改革，著力建設(shè)主動(dòng)發(fā)展課堂教學(xué)模式。致力于形成具有濃郁民主氛圍的教學(xué)活動(dòng)，在師生民主平等、和諧融洽的關(guān)系中把學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下解放出來(lái)，真正做到“教為學(xué)服務(wù)”。在主動(dòng)發(fā)展課堂教學(xué)模式的引導(dǎo)下，既能關(guān)注不同學(xué)科不同課型的特點(diǎn)，又能充分發(fā)揮每個(gè)教師的創(chuàng)造性和個(gè)性特點(diǎn)，形成不同的教學(xué)風(fēng)格，積極探索“一校一模，一科多模，一模多法”的三級(jí)建模新思路。

“主動(dòng)發(fā)展”課堂教學(xué)模式是以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為價(jià)值取向的教學(xué)模式。從教學(xué)行為目的角度說(shuō)，該模式是以情感來(lái)喚醒和激活學(xué)生的主體意識(shí)為切入點(diǎn)，以自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的教學(xué)互動(dòng)作為提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的主要形式，以改善學(xué)生的心智模式為學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的教學(xué)模式。各個(gè)學(xué)科組根據(jù)本學(xué)科不同課型的特點(diǎn)，已基本形成更為具體的學(xué)科教學(xué)模式。每位教師則根據(jù)具體的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，形成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)風(fēng)格，形成獨(dú)具特色的教學(xué)模式。

教師是一個(gè)學(xué)校的靈魂、生命力和活力所在，是學(xué)校的精神和力量所依。教師成為快樂(lè)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的榜樣，就可以有效地引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展。目前，南大附中的教師在教育教學(xué)中可以做到：在教學(xué)中注重學(xué)法指導(dǎo)，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議，組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

校本課程是創(chuàng)建學(xué)校特色的突破口，校本課程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)及實(shí)施是學(xué)校特色發(fā)展的一次重新定位和自我設(shè)計(jì)，更是彰顯教師團(tuán)隊(duì)個(gè)性的舞臺(tái)。學(xué)校在對(duì)自身特色、南開(kāi)大學(xué)資源優(yōu)勢(shì)及行動(dòng)策略進(jìn)行全面分析，對(duì)學(xué)生需求進(jìn)行綜合評(píng)估的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)校特色，重新設(shè)計(jì)了校本課程結(jié)構(gòu)體系。分為公民人格、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、身心健康、藝術(shù)審美、綜合實(shí)踐共六大類(lèi)，各類(lèi)課程互為聯(lián)系，互相補(bǔ)充，既注重學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，又關(guān)注群體和諧發(fā)展，努力形成凸顯附中傳統(tǒng)和“公能引領(lǐng)，主動(dòng)發(fā)展”特色的校本課程，同時(shí)充分發(fā)揮每位教師的個(gè)性和特長(zhǎng)，促進(jìn)教師隊(duì)伍的個(gè)性化和多元化發(fā)展。

三、管理文化創(chuàng)造教師幸?？鞓?lè)

學(xué)校實(shí)行教育管理開(kāi)放化，建立學(xué)校、教師、社區(qū)、家長(zhǎng)、學(xué)生共同參與學(xué)校管理與發(fā)展的合作機(jī)制。積極開(kāi)放學(xué)校資源，積極參與社區(qū)的各項(xiàng)活動(dòng)，每年資助社區(qū)困難家庭，邀請(qǐng)社區(qū)派出所警官到校進(jìn)行法制安全講座。成立家長(zhǎng)委員會(huì)，定期與家長(zhǎng)溝通、匯報(bào)學(xué)校的重點(diǎn)工作，取得家長(zhǎng)的理解和支持。有了社區(qū)、家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與學(xué)校管理，形成教育合力，學(xué)校教師教育教學(xué)工作的開(kāi)展更加順暢，更加高效。同時(shí)，我們還與國(guó)內(nèi)外學(xué)校及鄉(xiāng)村學(xué)校建立合作關(guān)系，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互助，為教師的主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造更多的機(jī)遇。

學(xué)校實(shí)行教師管理人本化，為每位教師營(yíng)造寬松、和諧的工作氛圍，使每位教師都能以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)校建設(shè)與改革，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀(guān)，提升教師的使命感和責(zé)任感，發(fā)展成為一支忠誠(chéng)教育、愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的師資隊(duì)伍。學(xué)校通過(guò)激勵(lì)性的制度建設(shè)，進(jìn)一步改革系列管理制度，實(shí)施真正意義上的“各盡所能，按勞分配”，從機(jī)制上不斷增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的活力，讓每位教師充分感受到主動(dòng)發(fā)展的幸福感。

“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、創(chuàng)新、樂(lè)群”的南開(kāi)精神貫穿南開(kāi)百年歷史，賦予學(xué)校長(zhǎng)久的創(chuàng)造力，啟迪陶冶了成千上萬(wàn)南開(kāi)人，它是一種無(wú)形的精神力量。我們要發(fā)揚(yáng)這種南開(kāi)系列學(xué)校特有的校園團(tuán)隊(duì)精神和價(jià)值趨向，促進(jìn)全體教師在實(shí)現(xiàn)學(xué)校大發(fā)展中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的主動(dòng)發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校努力為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展搭建各種平臺(tái)，不斷提升教師為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展服務(wù)的能力。用南開(kāi)精神、“公能”校訓(xùn)引領(lǐng)學(xué)校每一名教職員工的工作，形成一支“德高、業(yè)精、風(fēng)正、紀(jì)嚴(yán)”的教師隊(duì)伍。

四、組織文化造就教師專(zhuān)業(yè)提升

新時(shí)期的教育要求教師走研究之路，校本教研創(chuàng)設(shè)了和諧濃厚的科研氛圍，其靈活多樣的活動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)了科研與培訓(xùn)并舉，主研與群研結(jié)合，行為與理念互動(dòng)，研究與運(yùn)用統(tǒng)一。有效的校本教研可以喚醒教師的科研主體意識(shí)，促進(jìn)教師的教育觀(guān)念、教學(xué)行為發(fā)生全方位的變革，為教師的成長(zhǎng)提供肥沃的土壤。

教師自主發(fā)展策略就是通過(guò)學(xué)校為教師搭設(shè)主動(dòng)發(fā)展平臺(tái)激發(fā)教師主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和動(dòng)力，自覺(jué)承擔(dān)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要責(zé)任，激勵(lì)自主更新，通過(guò)自我反思、自主發(fā)展設(shè)計(jì)與計(jì)劃的擬定、自主發(fā)展計(jì)劃實(shí)施和自主發(fā)展方向調(diào)控等實(shí)現(xiàn)自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自主更新。

充分利用資源，為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)深造機(jī)遇，打造教師發(fā)展平臺(tái)。學(xué)校設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)基金，利用南開(kāi)大學(xué)教育資源開(kāi)展教師培訓(xùn)，選派骨干教師到外省市以及國(guó)外進(jìn)修學(xué)習(xí)。每年派出教師在英國(guó)孔子課堂工作學(xué)習(xí)交流；組織教師赴華東師大、云南師大附中、山東棗莊舜耕中學(xué)等地學(xué)訪(fǎng)交流；選派學(xué)科組長(zhǎng)到上海等省市優(yōu)秀學(xué)校進(jìn)行學(xué)訪(fǎng)，觀(guān)摩學(xué)習(xí)優(yōu)秀教育管理經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊了教師視野，提升了教育教學(xué)水平。在教師群體中開(kāi)展“伯苓獎(jiǎng)”評(píng)選活動(dòng)，建立宣傳獲獎(jiǎng)教師事跡的“伯苓長(zhǎng)廊”，樹(shù)立具有優(yōu)良師德師風(fēng)的教師典型，以制度建設(shè)促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展。獲獎(jiǎng)的教職工中，既有骨干教師，也有教育新兵；既有一線(xiàn)教師，也有二線(xiàn)職工，涵蓋了學(xué)校方方面面的優(yōu)秀教職工。此項(xiàng)活動(dòng)就是為了表彰在實(shí)施“公能引領(lǐng)，主動(dòng)發(fā)展”特色建設(shè)中，在師德修養(yǎng)、教育教學(xué)能力和個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面作出突出貢獻(xiàn)的教職工，以鼓勵(lì)一代又一代附中人奮勇前行，享受為人師的幸福感和滿(mǎn)足感。

以科研引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校先后承擔(dān)了多項(xiàng)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)教育科研課題、市區(qū)級(jí)科研課題，先后與天津教育報(bào)、天津社會(huì)科學(xué)院合作編輯出版了教育教學(xué)成果專(zhuān)著及論文集，這些活動(dòng)促進(jìn)了教師對(duì)教育教學(xué)工作的理性思考，對(duì)自身的工作也產(chǎn)生了積極和深遠(yuǎn)的影響。

通過(guò)參與各種教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。每年派出多位教師參加各級(jí)各類(lèi)說(shuō)課做課大賽，為教師搭建展示交流平臺(tái)；承辦教育教學(xué)比賽活動(dòng)，為教師提供學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，激發(fā)了教師主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)，更好地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，最大限度實(shí)現(xiàn)個(gè)體的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

責(zé)任編輯：劉升芳

田力，南開(kāi)大學(xué)附屬中學(xué)，中學(xué)高級(jí)，天津市未來(lái)教育家奠基工程第三期學(xué)員（天津300192）。

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1671-2277-（2015）02-0062-02