陳競春

（西安翻譯學(xué)院，陜西　西安 710105）

教育生態(tài)學(xué)視角下的高職高專英文報(bào)刊教學(xué)環(huán)境研究

陳競春

（西安翻譯學(xué)院，陜西西安 710105）

教育生態(tài)學(xué)與英文報(bào)刊教學(xué)環(huán)境的研究以教育生態(tài)學(xué)理論為指導(dǎo)，探討過去課堂教學(xué)中單調(diào)的“教——學(xué)”關(guān)系，提出改善良好的高職英語報(bào)刊教學(xué)環(huán)境策略，使教學(xué)活動(dòng)中的師生關(guān)系和諧、民主、平等。

教育生態(tài)學(xué)；報(bào)刊教學(xué)；高職英語教學(xué)；優(yōu)化

從教育生態(tài)學(xué)的角度看，教學(xué)活動(dòng)本身是一個(gè)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，教師和學(xué)生是系統(tǒng)中的主體，他們與教學(xué)中的物質(zhì)環(huán)境以及精神環(huán)境構(gòu)成了有機(jī)統(tǒng)一體?，F(xiàn)如今，高職英語教學(xué)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)出現(xiàn)了失衡現(xiàn)象：教材內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)觀念相對陳舊，教學(xué)過程中教師依然固守先前的教育理念，課堂教學(xué)變得枯燥無味，課堂氣氛不活躍，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中被動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)機(jī)大大降低。為了維持教育生態(tài)環(huán)境與高職英語教學(xué)的生態(tài)平衡，筆者嘗試在教學(xué)中引入內(nèi)容新穎、資料豐富、語言現(xiàn)代、貼近生活的英文報(bào)刊作為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過閱讀報(bào)刊了解社會(huì)生活和語言的發(fā)展及變化，逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，通過英文報(bào)刊教學(xué)來優(yōu)化高職院校英文教學(xué)環(huán)境，以保持高職英語教學(xué)的生態(tài)平衡。

一、高職學(xué)生報(bào)刊閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

本文作者以西安翻譯學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)大二學(xué)生為研究對象，對該學(xué)生群體進(jìn)行了一系列的調(diào)查研究，所得結(jié)果發(fā)現(xiàn)：由于高職高專學(xué)生入學(xué)時(shí)英語基礎(chǔ)普遍較差，加之學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，英語閱讀的意識不強(qiáng)，普遍缺乏有規(guī)律的閱讀訓(xùn)練活動(dòng)，尤其對國際國內(nèi)的時(shí)事政策以及最新信息的發(fā)展缺乏一定的獲取能力，這對于今后學(xué)生的擇業(yè)和定位都會(huì)產(chǎn)生影響。通過問卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)所調(diào)研的學(xué)生群體中，有79%的學(xué)生之前從未參加過英文報(bào)刊類課程的學(xué)習(xí)；有68%的學(xué)生喜歡英語報(bào)刊的閱讀；77%的學(xué)生希望通過報(bào)刊閱讀擴(kuò)充自己的知識面；81%的學(xué)生認(rèn)為每天花一個(gè)小時(shí)的時(shí)間閱讀效果更好。但情況不盡如人意的是，只有46%的學(xué)生只是偶爾在課余時(shí)間進(jìn)行報(bào)刊閱讀，這是因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在詞匯、語法、句式、文化背景以及專業(yè)知識等幾個(gè)方面都有不同程度的困難，尤其是詞匯方面（59%）的困難。雖然對大多數(shù)同學(xué)都有較大難度，但學(xué)生主觀上希望通過英文報(bào)刊的學(xué)習(xí)來擴(kuò)充知識面。其中有52%的學(xué)生經(jīng)常訂閱《21世紀(jì)英文報(bào)》，72%的學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)該結(jié)合課本知識進(jìn)行報(bào)刊教學(xué)。由此可見，學(xué)生對于報(bào)刊閱讀還是有很大的興趣和意愿，但必須在教師的幫助和指導(dǎo)下才能進(jìn)行有效的閱讀。因此，如何有效地開展報(bào)刊教學(xué)，讓學(xué)生真正地獲取信息，提高英語水平，為將來的自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是我們需要思考的問題。

2.教師教學(xué)的現(xiàn)狀分析

通過調(diào)查和訪談我們也發(fā)現(xiàn)，絕大部分教師在教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力。因此，教師必須要在教學(xué)過程中考慮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要適時(shí)地調(diào)整教學(xué)方法和課堂模式。再者，高職英語教學(xué)中使用的教材比較陳舊，教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性不高，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上總是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，因此，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法成為教師首要考慮的因素。比如，教師就不能只停留在講解單詞和句子的層面，而是要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、搜集信息并解決問題，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例如，以英文報(bào)刊作為學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生通過閱讀文章了解到很多熱門詞匯，這些都會(huì)引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來，給學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

二、把握生態(tài)角色，開展多樣化的英文報(bào)刊教學(xué)模式

1.合作學(xué)習(xí)模式

在報(bào)刊教學(xué)的過程中，作為生態(tài)系統(tǒng)中主體，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的理念，不要自己充當(dāng)教學(xué)中的主角，整堂課由自己來控制，而是要去做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，教師提出話題后，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展豐富精彩的討論活動(dòng)，幫助學(xué)生鍛煉從不同的視角進(jìn)行多元和發(fā)散思維，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，大膽地發(fā)問，自由地表達(dá)想法。例如：教師在講解《21世紀(jì)英文報(bào)》1107期的“Youth gaze deep into faces”這篇文章前，可以事先安排學(xué)生做好閱讀學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作。將學(xué)生分成小組后，安排每個(gè)小組成員搜集并積累關(guān)于當(dāng)下年輕人所面臨的各種壓力的背景知識。在這個(gè)過程中，小組成員通過上網(wǎng)、查詞典、到圖書館查閱資料等途徑來獲取有關(guān)信息。每組成員收集完相關(guān)的信息后，再將所有的觀點(diǎn)集中起來進(jìn)行討論。在上課的導(dǎo)入部分，老師首先給學(xué)生提供相關(guān)的討論話題，每個(gè)小組從不同的角度去討論該話題。例如，導(dǎo)致年輕人壓力過大的原因有人際關(guān)系的影響、學(xué)習(xí)方面的影響以及工作方面的影響等等，教師鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度討論導(dǎo)致壓力的原因，然后找到解決方案?！盾髯印と逍分刑岬剑骸安宦劜蝗袈勚勚蝗粢娭?；見之不若知之，知之不若行之；學(xué)至于行而止矣。行之，明也?！奔粗挥型ㄟ^學(xué)生親身體會(huì)并參與教學(xué)中，才會(huì)勤于動(dòng)腦、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，愿意表達(dá)想法和見解。學(xué)生在比較放松的狀態(tài)下積極參與到教學(xué)中，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)擴(kuò)充了學(xué)生的知識面，同學(xué)之間取長補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)。

2.角色互換模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生總是知識的被動(dòng)接受者，教學(xué)模式是“以教師為中心”。而經(jīng)過近年來教師們不斷的研究發(fā)現(xiàn)：教師可以在教學(xué)實(shí)踐過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。在不同的階段，教師和學(xué)生擔(dān)當(dāng)不同的角色，根據(jù)不同的需求進(jìn)行角色互換。例如：在第一階段，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行報(bào)刊閱讀；在第二階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行提升閱讀，然后能力高的學(xué)生再去指導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行閱讀，完成了角色轉(zhuǎn)換。在這個(gè)過程中，教學(xué)也隨之轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”。

2.課外延伸教學(xué)模式

由于傳統(tǒng)課堂講授型教學(xué)模式的缺點(diǎn)是學(xué)生課堂參與的頻率較低，目前這樣的教學(xué)方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足報(bào)刊教學(xué)的需要，并且由于多樣化的課外教學(xué)形式也逐漸成為教學(xué)必然的趨勢，所以它必然會(huì)延續(xù)并彌補(bǔ)課內(nèi)教學(xué)存在的不足之處。英文報(bào)刊教學(xué)的形式多樣。例如，學(xué)生可以通過小組學(xué)習(xí)討論各類話題，然后分享自己的心得體會(huì)，這樣做不但可以鼓勵(lì)學(xué)生展開小組討論，而且學(xué)生通過課外的自主學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)，可以自由地表達(dá)觀點(diǎn)。再者，教師也可以在課外舉行關(guān)于報(bào)刊閱讀學(xué)習(xí)的知識競賽和辯論賽。通過各種各樣的課外延伸教學(xué)活動(dòng)，不但幫助學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，而且以這種課外學(xué)生討論的形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)。

三、構(gòu)建生態(tài)平衡的高職英語報(bào)刊教學(xué)環(huán)境

從教育生態(tài)學(xué)的角度看，高職英語教學(xué)環(huán)境是一個(gè)微觀的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。根據(jù)李比希（Liebig）的研究提出的限制因子定律，在這個(gè)微觀的生態(tài)系統(tǒng)中，作為主要因素的教師和學(xué)生都可能成為這種環(huán)境中的限制因子，這些限制因子會(huì)持續(xù)影響著這個(gè)微觀的教學(xué)環(huán)境。因此，要變限制因子為非限制因子，教師應(yīng)該改變過去“以教師為主體”的傳統(tǒng)角色，積極采取靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生在真實(shí)、和諧、平等的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)環(huán)境中，教師和學(xué)生彼此相處融洽，二者的互動(dòng)在一種愉快活躍的氣氛中度過，師生之間相互鼓勵(lì)、積極向上。從教育生態(tài)學(xué)的角度看，和諧平等的教學(xué)氛圍也是喚起生命再次成長的最有效的手段。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位因?yàn)榈玫剿说淖鹬?，學(xué)習(xí)熱情會(huì)隨之被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性也逐步被調(diào)動(dòng)起來。（1）良好的英語報(bào)刊教學(xué)的物理環(huán)境。課堂教學(xué)這個(gè)生態(tài)環(huán)境是教師和學(xué)生交流的媒介，同時(shí)也是教師向?qū)W生傳遞知識的舞臺(tái)，更是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的重要地點(diǎn)。課堂環(huán)境的優(yōu)劣在很大程度上影響著整個(gè)課堂生態(tài)系統(tǒng)。因此，在進(jìn)行報(bào)刊教學(xué)的過程中，諸如教室的光線、內(nèi)部裝飾以及溫度等這些物理因素對教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的心里活動(dòng)都有一定程度的影響，教師要注意進(jìn)行教師布置時(shí)要考慮色彩搭配，布置簡單大方，符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。例如，教師要講授以《21世紀(jì)英文報(bào)》1110期關(guān)于暑假計(jì)劃的文章時(shí)，可以充分利用教室的黑板報(bào)，以及教室里空白的墻壁來布置一些關(guān)于暑假計(jì)劃的學(xué)習(xí)材料，張貼相關(guān)暑假活動(dòng)的內(nèi)容，然后在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生用英語來討論這些內(nèi)容。（2）豐富的英文報(bào)刊教學(xué)的信息環(huán)境?！?1世紀(jì)英文報(bào)》內(nèi)容豐富廣泛，其中包括了經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化、校園等多方面的內(nèi)容。難度適宜，信息量大，內(nèi)容廣泛，與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活貼近，緊跟現(xiàn)代生活的步伐，能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。從教育生態(tài)學(xué)的角度看，教師和學(xué)生在這樣的生態(tài)系統(tǒng)中閱讀學(xué)習(xí)，獲得的大量的資源和信息，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)并接受知識。教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段也根據(jù)報(bào)刊內(nèi)容靈活調(diào)整，教師和學(xué)生之間相互配合、相互影響，進(jìn)行信息的交流。

以教育生態(tài)學(xué)的理論作為指導(dǎo)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的眾多優(yōu)點(diǎn)，在動(dòng)態(tài)開放的教學(xué)生態(tài)中進(jìn)行英文報(bào)刊教學(xué)，不但能鼓勵(lì)教師之間合作教學(xué)，發(fā)揮教師的特長，也能滿足學(xué)生的不同興趣和需求，提高學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)跨文化交際的意識，從而提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建動(dòng)態(tài)和諧的教與學(xué)的模式，更好地為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型英語人才。

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G642

A

1673-0046（2015）11-0140-02

教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)“英文報(bào)刊教學(xué)與高職英語教學(xué)改革課題：《教育生態(tài)學(xué)視角下的英文報(bào)刊教學(xué)與高職英語教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化》”（GZGZ5414-71）