鄭 君

（陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安710018）

引言

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教育信息化的速度也在飛速前進(jìn)，現(xiàn)在信息化建設(shè)已成為衡量一個學(xué)校教育水平的重要指標(biāo)，多媒體應(yīng)用技術(shù)作為校園信息化建設(shè)的一部分，已越來越多的被更多院校推廣并廣泛使用，成為了現(xiàn)代教育教學(xué)的一種重要工具。多媒體教學(xué)是指利用多媒體計算機(jī)，綜合運(yùn)用符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，并把這些信息按照教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合后通過屏幕或投影機(jī)投影顯示出來，同時根據(jù)需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過程?，F(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程。它又可以稱為計算機(jī)輔助教學(xué)（computer assisted instruction，即CAI）。

一、多媒體教學(xué)的必要性分析

傳統(tǒng)教學(xué)模式歷經(jīng)數(shù)千年來的運(yùn)用和改進(jìn)，有著不可替代的作用，實踐證明教師的講解、板書、畫圖、演示能對大部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行循序漸進(jìn)、由淺入深和啟發(fā)性的進(jìn)行講解，教師可充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師和學(xué)生之間可有效的進(jìn)行交流，還可視具體情況靈活改變講授方法，最大限度發(fā)揮師生潛能，實現(xiàn)教學(xué)目的。但對某些教學(xué)內(nèi)容，通過傳統(tǒng)教學(xué)方法則無法簡單明了地給學(xué)生呈現(xiàn)，既費(fèi)力又費(fèi)時，此時則必須利用現(xiàn)代化教學(xué)手段去實現(xiàn)教學(xué)目的，先進(jìn)的多媒體技術(shù)能實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段達(dá)不到的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)在內(nèi)容表現(xiàn)形式、擴(kuò)大信息量、激發(fā)學(xué)生興趣等方面具有明顯的優(yōu)勢，在現(xiàn)代化教學(xué)中的已經(jīng)具有不可替代性。

二、多媒體教學(xué)應(yīng)用中存在問題

多媒體教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢很明顯，要把這種教學(xué)方式作為一個杠桿,正確應(yīng)用和合理地把握好運(yùn)用尺度，才能達(dá)到切實提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的目的。目前多媒體教學(xué)在所有大中小學(xué)都已經(jīng)得到普及和應(yīng)用，但是在應(yīng)用過程中還存在許多問題，主要?dú)w納如下：

1、制作的課件質(zhì)量不高

(1)課件形式單一

許多教師制作的課件形式單一，課件內(nèi)容只局限在文字和表格，缺乏圖片、音頻、動畫等其他動態(tài)元素，不能起到引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的。

(2)課件內(nèi)容冗長

在課件的設(shè)計上，只是停留在課本知識的簡單復(fù)制和堆疊，對課件沒有經(jīng)過精心設(shè)計，沒有突出講授內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而導(dǎo)致課件冗長但是教學(xué)效果卻不明顯。

(3)課件制作不美觀

制作的課件存在版式問題，如文字大小不一，個別文字有重疊；數(shù)字大小寫沒有區(qū)分，和文字沒有對齊，行距不統(tǒng)一，圖片錯位等，從而影響課件的頁面美觀，會直接影響到教學(xué)效果。

(4)課件缺乏創(chuàng)新

個別教師只是利用現(xiàn)成的課本自帶的PPT課件或是網(wǎng)上下載與講解知識有關(guān)的課件進(jìn)行教學(xué)，在課件設(shè)計方面缺乏創(chuàng)新。

2、多媒體教學(xué)系統(tǒng)重建設(shè)輕運(yùn)用

現(xiàn)在大部分學(xué)校還停留在重建設(shè)輕運(yùn)用的層面，個別學(xué)校建立多媒體教室只是為了應(yīng)付省教育廳或相關(guān)教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的檢查或評審，或是僅僅是為了擴(kuò)大學(xué)校對外的宣傳力度，提高學(xué)校的知名度，從而一味地擴(kuò)建提高多媒體教室的數(shù)量。但是卻忽視了多媒體教學(xué)在實際教學(xué)過程和合理應(yīng)用等方面還存在的許多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)多媒體系統(tǒng)的運(yùn)用水平不高

有的教師特別是文科類出身的教師，在用多媒體工具進(jìn)行課堂教學(xué)時，會存在各種問題，如對多媒體設(shè)備包括計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用水平不高，或是根本不了解多媒體設(shè)備的使用方法，在使用過程中會出現(xiàn)由于操作不當(dāng)而導(dǎo)致課件找不到，課件沒法打開等問題，使得課堂教學(xué)時斷時續(xù)。

(2)多媒體教室資源浪費(fèi)嚴(yán)重

還有的教師習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方式，對多媒體教學(xué)工具不認(rèn)可或不接受，分配了多媒體教室但依舊沿用以前的教學(xué)方法，使得多媒體教學(xué)變成了在多媒體教室上課，造成了多媒體教室極大浪費(fèi)。

(3)多媒體系統(tǒng)使用不當(dāng)

個別教師對多媒體技術(shù)了解但不深入或是不珍惜多媒體設(shè)備資源，經(jīng)常出現(xiàn)“不按照學(xué)校規(guī)定的操作步聚進(jìn)行多媒體設(shè)備的運(yùn)用，暴力開關(guān)計算機(jī)和投影設(shè)備，隨便接拉各種線纜，用U盤肆意傳播病毒，在計算機(jī)上安裝或卸載各類應(yīng)用軟件”等現(xiàn)象，影響多媒體教室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

3、多媒體教學(xué)在管理方面存在漏洞

(1)多媒體教學(xué)設(shè)備更新不及時

許多學(xué)校建立的多媒體教室設(shè)備建立時間較長，沒有進(jìn)行及時更新或及時管理維護(hù)，導(dǎo)致多媒體教學(xué)系統(tǒng)如計算機(jī)、投影設(shè)備或相關(guān)外圍設(shè)備經(jīng)常出現(xiàn)各類故障，經(jīng)常會出現(xiàn)教師在上課時打不開多媒體設(shè)備，或開機(jī)后屏幕沒有顯示，或是課件打不開等現(xiàn)象。

(2)多媒體系統(tǒng)應(yīng)用缺乏應(yīng)急措施

在設(shè)備突然斷電情況下更是手足無措，使得課堂教學(xué)無法正常進(jìn)行，課堂秩序也會變得一片混亂。

(3)多媒體設(shè)備管理制度不完善

有的學(xué)校對多媒體設(shè)備使用沒有嚴(yán)格的管理制度，只是根據(jù)教師需求進(jìn)行多媒體教室的分配，有的教師課堂教學(xué)也可能并不需要多媒體工具來進(jìn)行教學(xué)，但是為了簡化自己的教學(xué)，減少個人的教學(xué)工作量，經(jīng)常也會申請使用多媒體教室。在多媒體教室資源本來就比較緊張的情況下，會導(dǎo)致急需使用多媒體工具的教師卻沒有辦法使用，而并不需要的教師卻占用有限的多媒體教室資源。

(4)多媒體系統(tǒng)制度沒有普及

雖然學(xué)校在多媒體教室的使用方面制定了規(guī)定或管理制度，但是沒有及時告知授課教師，導(dǎo)致教師在使用和操作上出現(xiàn)各種問題如不按規(guī)定步聚進(jìn)行操作、損壞設(shè)備、不知道如何操作等現(xiàn)象。

4、多媒體系統(tǒng)應(yīng)用存在誤區(qū)

大部分教師并沒有真正理解多媒體教學(xué)的實質(zhì)，只是將運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)當(dāng)成了一種“時尚”，喜歡不加選擇地使用，以為這才是現(xiàn)代教育，才是課改。在使用過程中存在許多誤區(qū)，具體表現(xiàn)以下幾個方面：

(1)認(rèn)為多媒體教學(xué)可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)

認(rèn)為有了多媒體工具，就可以代替所以的傳統(tǒng)教學(xué)工具，在課堂上從原來的照本宣科演變?yōu)檎斩嗝襟w課件內(nèi)容進(jìn)行宣讀，取消了課堂版書、教學(xué)互動、課堂設(shè)計、課堂討論、課堂實踐等環(huán)節(jié)，潛意識把多媒體教學(xué)看成是萬能的，主觀上覺得自己精心設(shè)計了多媒體課件，學(xué)生應(yīng)該就可以對所學(xué)知識快速掌握并能熟練的運(yùn)用，從而經(jīng)常忽略高職院校學(xué)生的接受新知識的水平和能力，這不但不會發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生在課堂上的所有注意力都集中在教師的課件上，看完課件沒有任何收獲，只是覺得這節(jié)課比較感興趣，對課本知識卻并沒有掌握，反而會使教學(xué)效果更差。

(2)對多媒體系統(tǒng)的作用認(rèn)識不夠

利用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)，沒有制作相應(yīng)的PPT課件，只是在網(wǎng)上下載一些和教學(xué)有關(guān)的視頻講解或電影在多媒體設(shè)備上播放，把投影機(jī)當(dāng)電視機(jī)使用，把課堂當(dāng)作電影院。

三、對策分析

針對上述問題，我們可以從以下幾個方面入手：

1、注重課件質(zhì)量

老師作為教學(xué)的主體，要能制作出高質(zhì)量的多媒體課件。多媒體課件信息承載能力高，并在有限的課堂時空，應(yīng)用形象的圖片、生動的影像、逼真的音響、清晰的文字或動畫將大量信息傳遞給學(xué)生。多媒體課件應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)化與濃縮。因此課件設(shè)計要注重以下幾點(diǎn)：

（1）遵循認(rèn)識規(guī)律

對要講授的知識從整體到細(xì)節(jié)逐步進(jìn)行分解,并利用多媒體課件的優(yōu)勢，把這些知識展示給學(xué)生。

(2)課件內(nèi)容應(yīng)突出重點(diǎn)難點(diǎn)

面對高職院校學(xué)生整體知識水平較差，基礎(chǔ)比較薄弱，加之大學(xué)課本知識專業(yè)化強(qiáng)等特點(diǎn)，教師應(yīng)對自己已有的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，再結(jié)合教學(xué)大綱對每節(jié)課的講授內(nèi)容進(jìn)行精簡和提煉，針對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識進(jìn)行合理歸納，把基本概念、重要原理、以及解決問題的思路和方法通過多媒體課件這個載體以最簡約方式準(zhǔn)確的傳授給學(xué)生。

(3)課件制作應(yīng)精美

應(yīng)盡量把課件制作的精美生動一些，制作出集圖片、動畫、音頻等多種元素為一體的高質(zhì)量教學(xué)課件，在課件中如果能加入三維動畫的制作，會使課件立體感會更強(qiáng)，更生動，教學(xué)效果會更好。

(4)課件內(nèi)容應(yīng)正確無誤

課件設(shè)計不能出現(xiàn)科學(xué)性錯誤，不能把錯誤的概念和原理教授給學(xué)生。

2、提高教師多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用水平

正確認(rèn)識多媒體教學(xué)的概念，加強(qiáng)對教師運(yùn)用多媒體技術(shù)的應(yīng)用培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用多媒體技術(shù)的水平。教學(xué)管理部門可定期對教師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和科學(xué)引導(dǎo)，使他們盡快適應(yīng)和靈活運(yùn)用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)。通過培訓(xùn)：

(1)糾正教師錯誤認(rèn)識

使教師充分認(rèn)識和了解到：作為一個嶄新的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)以它的獨(dú)特性、先進(jìn)性、高效性，展示在人們的面前。但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用，更不是所有教學(xué)內(nèi)容都必須采用多媒體技術(shù)才能達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際需要合理使用，才能發(fā)揮最佳效果。

品牌聯(lián)想評估內(nèi)容包括讀者在看到品牌時所能想到的閱讀推廣活動的基本特征（比如活動一般是什么形式、閱讀內(nèi)容的喜好程度、活動的時間、活動所代表的整體水平等）、品牌利益（讀者能從活動中收獲到什么、讀者認(rèn)為的價值存在點(diǎn)）、品牌態(tài)度（讀者對品牌的整體評價）。讀者所能聯(lián)想的事務(wù)越多，越具體，說明對品牌的關(guān)注度和參與度越高，而品牌態(tài)度則代表了讀者對活動的整體喜好程度。

(2)明確多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

使教師正確認(rèn)識多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別，了解這兩種教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，并能把這兩種教學(xué)模式結(jié)合起來合理使用。

(3)提高教師的應(yīng)用水平

提高教師對多媒體應(yīng)用技術(shù)的應(yīng)用水平，能及時排除一些由于個人操作失誤造成的簡單故障，能熟練安裝并使用相關(guān)媒體課件所用到的應(yīng)用軟件。

(4)熟悉操作流程

了解多媒體操作的基本流程和步驟，能按照多媒體教室的使用方法正確完成教學(xué)環(huán)節(jié)。

(5)提高課件的制作水平

掌握多媒體課件制作所需軟件的應(yīng)用，能熟練進(jìn)行多媒體課件的設(shè)計和制作。

3、加強(qiáng)多媒體教學(xué)設(shè)備的管理

(1)合理分配多媒體教室

建立多媒體教學(xué)設(shè)備使用申請制度，嚴(yán)格控制多媒體教室的使用，需要利用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)的老師應(yīng)先填寫使用申請書，由教學(xué)管理部門進(jìn)行審核后再進(jìn)行分配。

(2)完善管理制度

針對多媒體教室的使用設(shè)定獎懲制度，對破壞多媒體設(shè)備軟硬件或不按規(guī)定進(jìn)行操作的教師，或者指出問題依然不改的教師進(jìn)行懲罰，對課件設(shè)計良好，課堂組織及學(xué)生評價好的教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

(3)實行專人專管

對多媒體教學(xué)設(shè)備實行專人專管，及時對多媒體設(shè)備進(jìn)行檢查和維護(hù)，減少故障出現(xiàn)的概率。

4、加強(qiáng)教學(xué)管理

加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，定期組織專家進(jìn)課堂進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。學(xué)校要成立教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，經(jīng)常組織專家小組進(jìn)課堂聽課，及時糾正教師在課堂中的不良講課習(xí)慣，督促他們進(jìn)行及時改正。

結(jié)束語

利用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)只是教師教學(xué)的一種輔助性教學(xué)手段，教師在教學(xué)過程中應(yīng)避免把利用多媒體系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)當(dāng)作是“板書搬家，習(xí)題搬家”，應(yīng)避免整節(jié)課單純地去使用多媒體教學(xué)手段，避免整節(jié)課一味站在教師機(jī)上操縱鼠標(biāo)等不良習(xí)慣，正確認(rèn)識多媒體教學(xué)的特點(diǎn)和作用，合理充分地發(fā)揮多媒體教學(xué)本身具有的優(yōu)點(diǎn)。而傳統(tǒng)教學(xué)在增加師生之間情感交流與情感碰撞、師生的互動、充分調(diào)動學(xué)生各種感官、激發(fā)起學(xué)生的求知欲望和表達(dá)興趣方面具有重要的作用。不管是傳統(tǒng)教學(xué)還是采用多媒體教學(xué)，都是為目的服務(wù)的，不必用多媒體課件的地方，則堅持不用，不流于形式；該使用的地方則必須使用，這樣才能使多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)得到更好地發(fā)揮。

[1]任東艦.淺談多媒體教學(xué)的應(yīng)用誤區(qū)[J].交通職業(yè)教育，2015（2）：21-22.

[2]田利民.試論多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與組織管理[OL].http://www.docin.com/p-90924808.html.

[3]吳燕,嚴(yán)長遠(yuǎn).高校多媒體教學(xué)有效性研究[J].職業(yè),2015(10):66-67.

[4]梁迎春,吳海濤,王震宇.多媒體組合教學(xué)在現(xiàn)代教育技術(shù)中的應(yīng)用[J].中國科技信息,2005(3):120.