?

基于開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)下虛擬課堂教學(xué)的研究
——以我院《稅務(wù)實(shí)務(wù)與籌劃》為例

胡曉鋒，駱竹梅

（浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江東陽(yáng)322100）

[摘要]隨根據(jù)浙江省教育廳印發(fā)浙教高教〔2014〕102號(hào)文件[浙江省高校課堂教學(xué)創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2014—2016年）]精神，要求我們高校積極提出課堂教學(xué)創(chuàng)新方案，努力提高課堂教學(xué)效果。本文通過(guò)我院《稅務(wù)實(shí)務(wù)與籌劃》課程為例，通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的整合、教學(xué)方法的重組與創(chuàng)新，來(lái)提高課堂教學(xué)效果，帶動(dòng)課程建設(shè)、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)改革，從而提升我院職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)；虛擬課堂；教學(xué)資源；教學(xué)方法

上課猶如演戲，一堂高質(zhì)量的課，離不開(kāi)精美的劇本、精湛的演技、優(yōu)秀的演員和科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法。對(duì)應(yīng)我們課堂而言，主要圍繞“教什么、怎么教、誰(shuí)來(lái)教、教的怎么樣”本文主要從“整資源、編方法、訓(xùn)人才”三個(gè)方面，分三個(gè)階段開(kāi)展課堂教學(xué)研究，重點(diǎn)突出基于開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)下構(gòu)建第二課堂，引入企業(yè)典型案例依靠虛擬仿真教學(xué)軟件教學(xué)，創(chuàng)新和組合不同的教學(xué)方式手段應(yīng)用于不同教學(xué)內(nèi)容的授課。

一、整資源——整合課堂教學(xué)資源

要想上好一堂課，就必須要選對(duì)上課的內(nèi)容。課程的改革也是始于教學(xué)內(nèi)容的改革。本文從教材內(nèi)容和行業(yè)動(dòng)態(tài)內(nèi)容兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)資源的整合。

1、教材內(nèi)容的整合

（1）目前教材存在的問(wèn)題

目前，國(guó)內(nèi)高職院校在教材編寫(xiě)上，雖在以往的以理論知識(shí)遞進(jìn)模式的基礎(chǔ)上有所改進(jìn)，提出了以模塊化、項(xiàng)目化的教材和任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式為主的模式，其模式也存在以下幾個(gè)方面的不足：

第一，仍然重理論、輕技能。以《稅務(wù)實(shí)務(wù)與籌劃》教材為例，目前市面上的教材大多重視稅收法律政策的解讀和分析，突出稅法知識(shí)的解析，缺少對(duì)法律知識(shí)的如何運(yùn)用，企業(yè)納稅人如何進(jìn)行稅收的計(jì)算和繳納。

第二，在模塊和項(xiàng)目的劃分上缺少統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有充分考慮到模塊與工作環(huán)節(jié)的聯(lián)系。

第三，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行教材設(shè)計(jì)，但任務(wù)的選取沒(méi)有針對(duì)性，缺少與崗位工作任務(wù)的對(duì)接。

第四，目前高職教材雖然考慮到了崗位工作內(nèi)容，也是從崗位工作內(nèi)容出發(fā)，但在教材編寫(xiě)上，都是從崗位工作內(nèi)容的有易到難進(jìn)行教材的編寫(xiě)模式。這樣的編寫(xiě)模式徹底打破了工作流程對(duì)崗位技能和知識(shí)的體系，不能很好使學(xué)生從工作流程出發(fā)進(jìn)行技能和知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)工作流程沒(méi)有理性上的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的操作。

（2）教材整合改革的方向

鑒于以上4點(diǎn)存在的問(wèn)題，結(jié)合我院《稅務(wù)實(shí)務(wù)與籌劃》課程的特點(diǎn)，積極探索基于崗位工作流程設(shè)計(jì)技能型教材的模式。我們提出了“四個(gè)對(duì)接”

第一，教材內(nèi)容與我們工作崗位內(nèi)容相對(duì)接。

第二，教材的重點(diǎn)與崗位核心技能對(duì)接。

第三，教材內(nèi)容的編排順序與崗位工作流程對(duì)接。

第四，教材的考核標(biāo)準(zhǔn)與崗位工作標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。

做到以上“四個(gè)對(duì)接”，我們就可以達(dá)到行業(yè)需要什么，我們就教什么。這樣我們培養(yǎng)的學(xué)生才是行業(yè)所需要的學(xué)生，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，是我們高職院校必須要遵循的原則。

2、行業(yè)動(dòng)態(tài)內(nèi)容的整合

由于國(guó)家政策的不斷完善，行業(yè)企業(yè)的快速發(fā)展，導(dǎo)致教材內(nèi)容往往都存在一定的滯后性，而企業(yè)對(duì)新鮮知識(shí)和技能是最敏感的，所以我們積極通過(guò)工作室的形式“引企入?！?，吸收行業(yè)企業(yè)的最新動(dòng)態(tài)。讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)放式的網(wǎng)路平臺(tái)和企業(yè)真實(shí)的案例，不斷進(jìn)行操練，來(lái)提升學(xué)生的崗位技能。通過(guò)這個(gè)開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以自我探索性的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

二、編方法——?jiǎng)?chuàng)新和組合各種方法

好的教法——教出好的習(xí)慣；好的習(xí)慣——培養(yǎng)出好的學(xué)生；好的學(xué)生——擁有好的未來(lái)；好的未來(lái)——源于好的教法。作為教師，要有精湛的授課方法，要根據(jù)不同的學(xué)生，不同的授課內(nèi)容進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和組合各類(lèi)授課方法和手段。將授課活動(dòng)提升到授課藝術(shù)，發(fā)揮出藝術(shù)的特點(diǎn)。本文以《稅務(wù)實(shí)務(wù)與籌劃》課程為例，進(jìn)行具體闡述如何創(chuàng)新和組合運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段。

1、課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的方法

課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，一定要注重頂層設(shè)計(jì)，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生的操作能力、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。所以在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上我們往往以學(xué)生身邊的案例為導(dǎo)入，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、頭腦風(fēng)暴等形式，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2、授課方法

根據(jù)不同的授課對(duì)象和內(nèi)容，靈活運(yùn)用各類(lèi)授課方法，是一堂高質(zhì)量課堂的重要基礎(chǔ)。在《稅務(wù)實(shí)務(wù)與籌劃》課程中筆者采用了以下幾種方法：

第一，以稅收漫畫(huà)的形式導(dǎo)入——激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的自悟性（自我領(lǐng)悟，自我思考）。因?yàn)橐环?jiǎn)單的漫畫(huà)，寓意著深刻的稅收政策和征納雙方的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系。所以我們?cè)谥v新的稅收政策時(shí)，以漫畫(huà)的形式導(dǎo)入，學(xué)生比較感興趣，而且都會(huì)自我主動(dòng)的去思考，反問(wèn)自己，這個(gè)圖是什么意思？學(xué)生之間會(huì)相互提問(wèn)，相互解答。這就充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣感。在新課內(nèi)容的第一堂中達(dá)到了這樣的教學(xué)效果，后續(xù)課堂中就比較好開(kāi)展，經(jīng)多次試驗(yàn)，課堂教學(xué)效果較好。

第二，以第二課堂的形式——更新教學(xué)內(nèi)容。由于國(guó)家稅收政策的不斷完善，導(dǎo)致教材存在一定的滯后性。我們通過(guò)課內(nèi)外相結(jié)合的形式，利用開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，來(lái)彌補(bǔ)教材內(nèi)容的滯后性，我們事先讓學(xué)生帶著任務(wù)和要求去瀏覽國(guó)家稅務(wù)總局、浙江省國(guó)稅局、地稅局等相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，不斷的學(xué)習(xí)新的稅收相關(guān)法律政策。

第三，以“知識(shí)競(jìng)賽”形式——學(xué)考相結(jié)合。將課堂學(xué)生分成4個(gè)小組，以小組的形式進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽。這樣既可以來(lái)檢查學(xué)生自我網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的情況和前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)效果，而且這樣的小組合作、組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)模式，可以激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作，敢于表現(xiàn)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。真正做到了“從要我學(xué)習(xí)到我要學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。作為教師只要引導(dǎo)就可以，既是檢測(cè)學(xué)生也是學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)這樣的課堂形式，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，而且知識(shí)掌握牢固，不易遺忘，學(xué)生興趣高漲。

第四，以3D虛擬企業(yè)平臺(tái)教學(xué)——培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀(guān)。目前高職院校都采用各種教學(xué)軟件進(jìn)行職業(yè)技能的培養(yǎng)，不僅是單項(xiàng)技能還是綜合技能學(xué)生都有很明顯的提升。但通過(guò)走訪(fǎng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位中還是存在許多問(wèn)題，經(jīng)與學(xué)生座談發(fā)現(xiàn)問(wèn)題存在的根源在于學(xué)生在校期間缺乏職業(yè)觀(guān)，在學(xué)校會(huì)操作，在工作崗位就不會(huì)，所以我院提出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀(guān)，通過(guò)仿真虛擬教學(xué)軟件，分角色的進(jìn)行操作，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是工作室引入企業(yè)的真實(shí)的案例，實(shí)訓(xùn)流程與企業(yè)崗位工作流程一致，實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)一致。按照源于企業(yè)，高于企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全真模擬，重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀(guān)。

3、考核方法

為突出理論與技能的雙重培養(yǎng)，并將職業(yè)素養(yǎng)貫穿教學(xué)全過(guò)程，要求全面客觀(guān)的全過(guò)程考核。我院積極推行“應(yīng)知+應(yīng)會(huì)”的“駕證式”考核方案。通過(guò)加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)平時(shí)學(xué)習(xí)，牢固掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，注重綜合應(yīng)用，不斷推進(jìn)能力本位的知識(shí)技能綜合性考核方法改革。課程根據(jù)實(shí)際情況，合理確定理論考核和技能考核的項(xiàng)目設(shè)置及成績(jī)構(gòu)成比例，注重平時(shí)、淡化期末，完善構(gòu)建課程考核評(píng)價(jià)體系。理論考試采用在線(xiàn)無(wú)紙化考試系統(tǒng)，技能采用操作訓(xùn)練，試題內(nèi)容緊扣崗位技能和知識(shí)要求，按照企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

三、訓(xùn)人才——培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)提升教師

教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生，我們高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是高技能應(yīng)用型人才。培養(yǎng)的重點(diǎn)在三個(gè)方面：理論知識(shí)（夠用原則）、崗位技能（突出核心技能原則）、職業(yè)素養(yǎng)（貫穿全過(guò)程原則）。在訓(xùn)練學(xué)生的同時(shí)，我們的教師同時(shí)也在提升，我們通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的形式進(jìn)行師資培養(yǎng)，達(dá)到知識(shí)全面、技能過(guò)硬的“時(shí)髦”型（所謂“時(shí)髦型”教師即能隨著國(guó)家稅收政策的完善而不斷自我學(xué)習(xí)、自我完善的與時(shí)俱進(jìn)型教師）的教師。

四、課堂改革舉例——以《稅務(wù)實(shí)務(wù)與籌劃》課程的集中實(shí)訓(xùn)為例

1、原實(shí)訓(xùn)方案

《稅務(wù)實(shí)務(wù)與籌劃》課程主要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生：涉稅會(huì)計(jì)處理、應(yīng)納稅額的計(jì)算、網(wǎng)上申報(bào)、稅收案例的籌劃。根據(jù)這四個(gè)方面的知識(shí)內(nèi)容，我們?cè)O(shè)計(jì)了一份集中實(shí)訓(xùn)的任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)書(shū)，并編寫(xiě)了集中實(shí)訓(xùn)手冊(cè)并附上相關(guān)稅收法律政策。每個(gè)學(xué)生根據(jù)相關(guān)涉稅經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的要求，編寫(xiě)相關(guān)會(huì)計(jì)分錄，計(jì)算相關(guān)應(yīng)納稅額，然后填入稅收申報(bào)底稿，再進(jìn)行網(wǎng)上申報(bào)，對(duì)個(gè)別稅收案例進(jìn)行納稅籌劃。

通過(guò)這種集中實(shí)訓(xùn)的方式，學(xué)生在封閉式的教室里獨(dú)立完成，缺少團(tuán)隊(duì)合作的形式，學(xué)生層次差異比較大，導(dǎo)致所完成的成果也差異比較大。鑒于以上的弊端，我們課程組積極走訪(fǎng)調(diào)研、深入企業(yè)崗位和學(xué)生一線(xiàn)，解放思想、勇于嘗試。

2、現(xiàn)實(shí)訓(xùn)方案

現(xiàn)在我們采用一套教學(xué)軟件，將真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和背景資料導(dǎo)入軟件，學(xué)生分組分崗位進(jìn)行，模擬企業(yè)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策和運(yùn)行操作。在開(kāi)放式的軟件下，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生要根據(jù)市場(chǎng)行情和背景資料積極探索，努力把企業(yè)經(jīng)營(yíng)下去，學(xué)生可以根據(jù)自身的能力經(jīng)營(yíng)1個(gè)月或者1季度或者1年。經(jīng)營(yíng)期和經(jīng)營(yíng)成果是考核學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)。

通過(guò)這樣的開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生積極性很高，主動(dòng)思考和勇于嘗試的精神發(fā)揮的淋漓盡致。

3、創(chuàng)新點(diǎn)

以上兩種方法的對(duì)比，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得我們大家思考。

第一，從原先的封閉型測(cè)試發(fā)展到現(xiàn)在的基于網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放式測(cè)試；

第二，從原先的單項(xiàng)測(cè)試發(fā)展到現(xiàn)在的基于財(cái)務(wù)決策平臺(tái)的綜合測(cè)試；

第三，從原先的單崗位鍛煉到現(xiàn)在的多崗位模擬；

第四，從原先的單層次教學(xué)到現(xiàn)在的分層教學(xué)。

小結(jié)

通過(guò)我院《稅務(wù)實(shí)務(wù)與籌劃》課程的舉例說(shuō)明，基于開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)下虛擬課堂教學(xué)的研究，明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的操作技能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。課堂教學(xué)質(zhì)量提升明顯，帶動(dòng)課程建設(shè)、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)改革，提高了高等職業(yè)教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]胡曉鋒.基于崗位工作流程設(shè)計(jì)技能型教材模式的探究——以廣廈學(xué)院為例[J].科教導(dǎo)刊，2014,3：66-67.

[2]浙江省教育廳.浙江省高校課堂教學(xué)創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2014—2016年）[Z].浙教高教〔2014〕102號(hào)文件，2014,9.

[基金項(xiàng)目]浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年課堂教學(xué)改革項(xiàng)目課題（浙廣學(xué)【2013】147號(hào)文件，課題編號(hào)10）；中國(guó)商業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)2014年課題論文成果之一（課題編號(hào)：KJ201414）

[收稿日期]2015-07-12

[文章編號(hào)]1674-6198（2015）04-0059-03

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[中圖分類(lèi)號(hào)]TP311.52

[作者簡(jiǎn)介]胡曉鋒（1981-），男，浙江上虞人，浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師、講師。研究方向：財(cái)稅教學(xué)研究；駱竹梅(1969-)，女，浙江義烏人，浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)楦呗氊?cái)會(huì)教育。