★方彬（貴州省盤縣平關(guān)鎮(zhèn)中學(xué)）

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如何培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力

★方彬
（貴州省盤縣平關(guān)鎮(zhèn)中學(xué)）

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的途徑是多樣的，正所謂教無定法，作為教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，制訂符合自己學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。語言學(xué)習(xí)，除了掌握合理的學(xué)習(xí)技能，還要在實(shí)際生活中多加練習(xí)，從量上下功夫完成質(zhì)的飛躍，提高自己的英語閱讀能力，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本網(wǎng)站筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)單闡述了如何培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀教學(xué)；閱讀能力；精心選材

要想提高閱讀能力，就必須注重語言能力的培養(yǎng)和閱讀技巧的掌握。初中階段是學(xué)生養(yǎng)成閱讀理解力的重要時(shí)期，所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力很重要。而閱讀技巧包括掌握文章主旨，猜測(cè)生詞詞義，抓住細(xì)節(jié)問題進(jìn)行推理的能力。語言能力的獲得在于學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累；閱讀技巧的獲得則需在教師的指導(dǎo)下不斷訓(xùn)練，不斷提高。那么教學(xué)中如何培養(yǎng)并提高中學(xué)生的英語閱讀能力呢？ 筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)與看法。

一、正確的英語閱讀觀

英語的閱讀觀主要包括激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣、對(duì)閱讀積極的態(tài)度等。如果學(xué)生的閱讀觀念錯(cuò)誤，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語閱讀提不起興趣。所以，在教學(xué)中，教師幫助學(xué)生樹立正確的閱讀觀念，要做好閱讀之前的心理準(zhǔn)備，還要把握好閱讀當(dāng)中的心理調(diào)控。有很多英語文章有很強(qiáng)的趣味性，這樣的文章能夠使學(xué)生產(chǎn)生興趣，但不是所有的閱讀文章都這樣。有很多閱讀材料并不能引起學(xué)生的閱讀興趣。因此，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，幫助學(xué)生克服英語閱讀的心理障礙，給予學(xué)生引導(dǎo)和鼓勵(lì)。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師只起到引導(dǎo)的作用，只有學(xué)生通過自己體會(huì)和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以，學(xué)生做好自我的心理調(diào)整很重要。因此，學(xué)生要對(duì)自己有信心，相信自己一定可以堅(jiān)持閱讀，積極閱讀。通過幾遍閱讀，學(xué)生的理解能力會(huì)有大幅度提高，取得良好的效果。

二、精心選材

興趣是一個(gè)人熱愛、向往追求某物的心理狀態(tài)，是人們希望達(dá)到目標(biāo)的精神力量。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要從中學(xué)生的心理特征出發(fā)，選擇能使學(xué)生感興趣的閱讀材料。例如，教師可以選擇一些淺顯的科普讀物、簡(jiǎn)易的文學(xué)作品或幽默豐趣的短文等等。在選擇材料時(shí)要注意由淺入深，由易到難，盡量貼近學(xué)生生活、愛好。這樣，在閱讀中通過教師的不斷引導(dǎo)就能一步一步地提高學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在教學(xué)中，教師要把學(xué)生引入到特定的閱讀環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生做好閱讀的心理準(zhǔn)備，為高效率的閱讀做好鋪墊。教師可以采用背景導(dǎo)入方法或情景導(dǎo)入法等。教學(xué)中教師可以把一些背景知識(shí)講解給學(xué)生，作者介紹、寫作背景以及一些文化背景等，通過講解這些知識(shí)來消除閱讀理解的障礙，讓學(xué)生通暢地閱讀。例如，情景導(dǎo)入法是在學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，通過多媒體等現(xiàn)代科學(xué)手段把一些圖片或者是錄像呈現(xiàn)給學(xué)生，然后提出一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行解答，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生走進(jìn)中心話題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，“What can you see in the picture？ ”“What are they doing？”“Where are they？”適用于任何picture－talking。對(duì)于沒有插圖的課文，教師也可挖掘身邊資源。當(dāng)然，學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)方法還有很多，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來選擇合適的方法，最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣， 讓學(xué)生更好地去理解文章的內(nèi)容。

四、聽、說、讀、寫密切相聯(lián)

英語運(yùn)用能力主要有聽、說、讀、寫四種，而四種技能是密不可分的， 閱讀能力離不開其他三種技能。教師可讓學(xué)生一邊聽一邊閱讀，也可以找到閱讀材料中的一些陌生的詞語讓學(xué)生猜測(cè)。只有把四種技能聯(lián)系在一起，才能有效提高學(xué)生的閱讀能力。說英語能幫助學(xué)生提高閱讀的能力，在閱讀之前讓學(xué)生進(jìn)行討論，從而降低閱讀的難度，而且，在閱讀之后的回顧和總結(jié)也能幫助學(xué)生加深對(duì)文章的理解。寫作訓(xùn)練同樣重要，教材中有很多寫作訓(xùn)練，教師可讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從而提高閱讀的質(zhì)量。

五、查閱

查閱的目的是為了快速查找某一特定信息。

1.閱讀讀物的題目，題目不僅提供文章的主題，還激活了學(xué)生的知識(shí)，引起學(xué)生對(duì)讀物的預(yù)測(cè)。

2.閱讀文章的第一段，因?yàn)樽髡咄ǔＪ窃诘谝欢握劦剿麄儗懽鞯囊鈭D， 他們打算從哪幾個(gè)方面展開寫作的。

3.找出每一段的主題句，一般來說，論述性的文章或說明文， 每一段或相關(guān)的幾段里總有一句話是用來概括全段的主要內(nèi)容的。找出主題句后， 就能知道這一段大致的中心思想。

4.閱讀最后一段，最后一段通常是作者的結(jié)論部分。

5.閱讀具體的數(shù)字、日期、人名或地名等，這有利于回答類似what，who，when，why 和where 等文章的細(xì)節(jié)問題，提高閱讀速度和準(zhǔn)確性。

六、預(yù)測(cè)

在閱讀中，學(xué)生不可避免地會(huì)遇到生詞。生詞的來源主要有未學(xué)過的詞或舊詞新義。雖然，并非所有的生詞都能造成理解障礙，但是準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)詞義確實(shí)應(yīng)成為學(xué)生必備的技能之一。預(yù)測(cè)作為一種思維活動(dòng)，是指對(duì)未來的發(fā)展情況進(jìn)行的預(yù)測(cè)。在閱讀過程中，根據(jù)上文中已出現(xiàn)的語言信息，預(yù)測(cè)下文將要出現(xiàn)的信息，這是我們了解和掌握的一項(xiàng)快速閱讀技巧。例如，可從標(biāo)題預(yù)測(cè)文章的大致內(nèi)容以及可能涉及到的詞匯，如I’ve been studying history in China，從題目中我們可知這是一篇講述在中國學(xué)習(xí)歷史的過程并能知道這篇文章一定大量使用了與學(xué)習(xí)有關(guān)的詞匯。學(xué)生在預(yù)測(cè)之后閱讀開篇第一、二段，以驗(yàn)證或糾正文章的預(yù)測(cè)，同時(shí)抓住主題句、關(guān)鍵詞更好地從整體上理解文章。

綜上，在教學(xué)中，教師要幫學(xué)生樹立正確的閱讀觀念，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生閱讀速度，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力， 進(jìn)而全面提高學(xué)生英語綜合能力。