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隱性課程在初中英語(yǔ)教學(xué)中的開(kāi)發(fā)與利用*

鄭敏，王少杰，鄒麗

(通化師范學(xué)院 外語(yǔ)學(xué)院，吉林 通化 134002)

摘要:隱性課程是教學(xué)體系的重要組成部分，隱性課程的開(kāi)發(fā)與利用，在一定程度上能夠滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的根本要求，為英語(yǔ)教學(xué)提供良好的教學(xué)環(huán)境.本文首先對(duì)隱性課程在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可行性進(jìn)行分析；其次對(duì)英語(yǔ)隱性課程的不同種類與特性詳細(xì)劃分；最后，對(duì)隱性課程在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)發(fā)與利用的具體策略進(jìn)行闡述.

關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ)；隱性課程；開(kāi)發(fā)；利用

隱性課程(hidden curriculum)，又被稱為隱蔽課程、潛在課程、非正式課程等，是指“學(xué)校政策及課程計(jì)劃中未明確規(guī)定的、非正式和無(wú)意識(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”.作為一種獨(dú)特的教學(xué)模式，英語(yǔ)隱性課程同樣起著提升日常英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量與效果的重要作用.隱性課程與顯性課程相對(duì)應(yīng)，但與顯性課程不同的是其具備一定的特殊性，在整個(gè)初中的教學(xué)體系中具有潛移默化的影響.將隱性課程應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，不但能有效地提升教學(xué)質(zhì)量，而且順應(yīng)了教學(xué)以及教育體制改革的發(fā)展趨勢(shì).

1隱性課程在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)發(fā)的可行性

當(dāng)前，我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展主要是將應(yīng)試作為導(dǎo)向因素，以應(yīng)試內(nèi)容作為教學(xué)核心，這種教學(xué)模式嚴(yán)重影響了語(yǔ)言的教育功能，導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)言自身開(kāi)放性特點(diǎn)受到影響.長(zhǎng)此以往，不但不利于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握，還會(huì)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本要求形成沖擊.基于對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用能力方面的內(nèi)容進(jìn)行分析，大多數(shù)初中生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法掌握不夠全面、口語(yǔ)表達(dá)受到限制、英語(yǔ)文章簡(jiǎn)單寫(xiě)作不能夠獨(dú)立完成，上述狀況在當(dāng)代初中英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在.顯而易見(jiàn)，現(xiàn)代初中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不能完全夠適應(yīng)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，英語(yǔ)隱性課程方面的開(kāi)發(fā)與利用迫在眉睫.對(duì)英語(yǔ)隱性課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與興趣，用以填補(bǔ)顯性課程教學(xué)中存在的弊端與缺陷，從而提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的掌握與實(shí)際應(yīng)用水平.事實(shí)上，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平的提高以及教育體制改革的推動(dòng)，可被英語(yǔ)隱性課程所應(yīng)用的資源與素材在逐漸增多，這為隱性課程的發(fā)展提供了重要的基礎(chǔ)條件.可見(jiàn)，英語(yǔ)隱性課程的開(kāi)發(fā)與利用，已經(jīng)成為現(xiàn)代初中英語(yǔ)教學(xué)與新課程標(biāo)準(zhǔn)體制下的重要教學(xué)組成部分，具備一定的可行性.

2初中英語(yǔ)教學(xué)中隱性課程的類別與特征

英語(yǔ)隱性課程具備豐富的內(nèi)涵以及廣闊的外延發(fā)展空間，能夠在各個(gè)層面豐富初中英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)節(jié).總體而言，英語(yǔ)隱性課程在發(fā)展過(guò)程中，可以高度概括為四個(gè)方面的類別，即物質(zhì)性英語(yǔ)隱性課程、行為性英語(yǔ)隱性課程、精神性英語(yǔ)隱性課程以及學(xué)習(xí)指導(dǎo)性英語(yǔ)隱性課程.

(1)物質(zhì)性英語(yǔ)隱性課程.物質(zhì)性英語(yǔ)隱性教學(xué)主要包括整個(gè)初中教學(xué)環(huán)境下的各項(xiàng)物質(zhì)性因素，其中包括圖書(shū)館和資料室當(dāng)中的英語(yǔ)書(shū)籍?dāng)?shù)量以及種類、英語(yǔ)電子資源、校園布局、宿舍與教室等基礎(chǔ)設(shè)施以及英語(yǔ)電子資源數(shù)量等內(nèi)容.根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在初中的整體教育環(huán)境下，英語(yǔ)類物質(zhì)資源的內(nèi)容在一定程度上決定著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)也反映著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度.開(kāi)設(shè)外語(yǔ)多功能閱讀室，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)閱讀環(huán)境，在潛移默化中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，糾正外語(yǔ)發(fā)音.此外，整個(gè)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)具有潛在的影響，能夠充分地把發(fā)揮學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解程度與自身語(yǔ)言的掌握水平相結(jié)合，督促學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻學(xué)習(xí)英語(yǔ).

(2)行為性英語(yǔ)隱性課程.英語(yǔ)教師不僅僅能夠傳授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，還能夠在塑造性格與氣質(zhì)方面起到一定作用.除英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)水平以及教學(xué)方式之外，英語(yǔ)教師的儀表氣質(zhì)、思維方式、言談舉止以及師生關(guān)系都在一定程度上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的心理影響.同時(shí)，校園文化良好氛圍的營(yíng)造與經(jīng)常性英語(yǔ)課外活動(dòng)的開(kāi)展，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，還能夠促進(jìn)其養(yǎng)成良好的語(yǔ)言交際習(xí)慣以及健康的心理狀態(tài).

(3)精神性英語(yǔ)隱性課程.精神性英語(yǔ)隱性課程主要是針對(duì)學(xué)生進(jìn)行與情感因素相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué).在初中英語(yǔ)教學(xué)中，存在的普遍問(wèn)題包括：不喜歡枯燥的英語(yǔ)課本卻喜歡英語(yǔ)歌曲與電影；在英語(yǔ)課堂當(dāng)中的表現(xiàn)缺乏主動(dòng)，但卻喜歡英語(yǔ)國(guó)家的舞蹈與飲食文化.因此，教師要充分利用這一特點(diǎn)，巧妙地控制學(xué)生的行為與期望，督促學(xué)生在社會(huì)生活中將其接觸的內(nèi)容與西方傳統(tǒng)價(jià)值文化相融合，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.

(4)學(xué)習(xí)指導(dǎo)性英語(yǔ)隱性課程.學(xué)習(xí)指導(dǎo)性英語(yǔ)隱性課程通常隱藏在現(xiàn)行教學(xué)的隱性目標(biāo)中，并蘊(yùn)含在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以及答疑解惑當(dāng)中，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體以及個(gè)體活動(dòng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo).例如，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，推薦或者幫助學(xué)生選擇合適的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及閱讀材料；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂；對(duì)學(xué)生的記憶力、觀察力、思維能力以及想象力等潛能進(jìn)行激發(fā)，并重視學(xué)生課題知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建.

3隱性課程在初中英語(yǔ)教學(xué)中的開(kāi)發(fā)與利用

3.1隱性課程在初中英語(yǔ)教學(xué)中的開(kāi)發(fā)

(1)堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，從實(shí)用性、創(chuàng)新性、教育性的角度出發(fā)對(duì)校園的建筑、教室的布置以及教學(xué)設(shè)施等進(jìn)行綜合的整治.在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)發(fā)物質(zhì)性隱性課程，需要營(yíng)造良好的校園英語(yǔ)環(huán)境以及班級(jí)英語(yǔ)環(huán)境，為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，提升英語(yǔ)教學(xué)的整體水平.英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境是影響英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的重要外部因素之一，它直接或間接地影響著英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量.想要讓學(xué)生掌握并有效運(yùn)用英語(yǔ)，教師需要為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境.教室的合理布置是班級(jí)環(huán)境的重要組成部分，良好的班級(jí)布置能夠提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接收程度.傳統(tǒng)的教師主要是秧田型，此種布局能夠使學(xué)生將注意力集中在教師身上，提升授課質(zhì)量.但由于該結(jié)構(gòu)的布局主要是強(qiáng)調(diào)教師的主體地位，忽略了學(xué)生的感受，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中缺乏良好的互動(dòng)形式，師生之間不能夠?qū)崿F(xiàn)交流與溝通，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量.因此，為營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境，需要對(duì)教室座位進(jìn)行布置，可將座位根據(jù)課程的需要布置成不同形狀，克服傳統(tǒng)布局存在的弊端.同時(shí)，還可根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)進(jìn)行座位調(diào)整，為學(xué)生提供良好的交流機(jī)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣.

(2)以課堂為“舞臺(tái)”，根據(jù)不同的教學(xué)目的與要求，積極轉(zhuǎn)換教師角色，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué).在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)發(fā)行為性隱性課程，需要營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成良好的課堂氣氛.教師要改變傳統(tǒng)的教育理念，更新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師角色，從單純的講授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的指導(dǎo)者、參與者、合作者.教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中需要營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，要有親和力、感染力，建立與學(xué)生和諧平等的人際關(guān)系，才能消除學(xué)生的心理顧慮，使其充分發(fā)揮自己所學(xué).總之，教師要有效地開(kāi)發(fā)出行為性隱性教學(xué)的內(nèi)容，將其合理地應(yīng)用到具體的英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ).

(3)精神性隱性課程在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中起著潛移默化、不可替代的作用.在開(kāi)發(fā)精神性隱性課程的過(guò)程中，英語(yǔ)教師需要積極地開(kāi)拓英語(yǔ)的第二課堂，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的文化環(huán)境.初中英語(yǔ)教材的編寫(xiě)大多以教學(xué)的話題為中心內(nèi)容，在每一個(gè)單元模塊中安排實(shí)際的交際項(xiàng)目，突出語(yǔ)言的交際能力，具備一定的實(shí)用性功能.開(kāi)發(fā)精神性隱性課程主要有兩種方式：一是組織形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)；二是創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì).為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，給學(xué)生提供更多的英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，教師可以因時(shí)因地設(shè)計(jì)和組織難易適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)課外活動(dòng)，讓學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)、善學(xué)”.此外，在創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)方面，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)是精神性隱性課程的重要形式.由于社會(huì)語(yǔ)言具備的知識(shí)較為廣泛，內(nèi)容豐富，學(xué)生通過(guò)交際活動(dòng)，可以掌握在課堂當(dāng)中獲取不到的知識(shí)內(nèi)容，這也體現(xiàn)出了隱性課程的實(shí)際效用.

(4)堅(jiān)持“教書(shū)育人”的教育方針，以高尚的人格、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí).傳統(tǒng)教學(xué)論中片面強(qiáng)調(diào)教師“教”的作用，對(duì)學(xué)生“學(xué)”的重視不夠，開(kāi)發(fā)指導(dǎo)性隱性課程，需要提升學(xué)生的主體地位，將學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的主體位置進(jìn)行突顯，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生服務(wù).在教師適時(shí)必要的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來(lái)，只有這樣，才能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其自學(xué)能力.此外，教師要以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙地發(fā)揮指導(dǎo)作用，使教學(xué)活動(dòng)順利有效地進(jìn)行.

3.2隱性課程在初中英語(yǔ)教學(xué)中的利用

(1)在初中英語(yǔ)教學(xué)中利用物質(zhì)性隱性課程，最重要的是營(yíng)造良好的校園英語(yǔ)環(huán)境.學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)校園英語(yǔ)廣播，保證定期進(jìn)行英語(yǔ)播報(bào)，讓學(xué)生能夠聽(tīng)到英語(yǔ).還可設(shè)置英語(yǔ)欄目?jī)?nèi)容，如名曲欣賞、有獎(jiǎng)問(wèn)答、校園新聞等趣味性的英語(yǔ)內(nèi)容，提升學(xué)生參與度.同時(shí)，還可以建立校園內(nèi)部的英語(yǔ)標(biāo)識(shí)牌，在指引學(xué)生日常行為規(guī)范的同時(shí)，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)適應(yīng)性詞匯的掌握.如在多功能教室可張貼No smoking；在圖書(shū)館張貼Be quiet；還可以設(shè)立每日名言警句專欄，如Do one thing at a time, and do well.(一次只做一件事，做到最好.)此外，還要適當(dāng)改善學(xué)校的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備，利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，集文字、聲音、圖片、視頻等于一體，既可以節(jié)省課堂時(shí)間，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有效地提高學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)水平.

(2)行為性隱性課程的開(kāi)展，需要教師以身作則，重視該項(xiàng)內(nèi)容的潛在影響.教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)激勵(lì)評(píng)價(jià)的方式提升學(xué)生的信心，讓學(xué)生能夠全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，感受被重視與自我價(jià)值的提升.此外，教師還應(yīng)該以身作則，對(duì)自身言行舉止進(jìn)行規(guī)范，為學(xué)生起到良好的榜樣作用，使得學(xué)生樂(lè)于接受英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容.同時(shí)，為了使學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)該促進(jìn)師生合作，讓教師改變高高在上的形象，融入到學(xué)生中去，建立平等和諧的師生關(guān)系.

(3)要想充分利用精神性隱性課程，將學(xué)生作為整個(gè)實(shí)踐內(nèi)容的主體，保證學(xué)生能夠在實(shí)踐與學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，組織形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)尤為重要.例如：英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng).初中生好勝心理較強(qiáng)，教師可以充分利用這一點(diǎn)，組織各類的英語(yǔ)競(jìng)賽，督促學(xué)生在課后多加準(zhǔn)備和練習(xí)，這樣既幫助學(xué)生強(qiáng)化和鞏固了課堂所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，又提升了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和信心，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的目的.學(xué)校還可以定期舉辦英語(yǔ)創(chuàng)作活動(dòng)，通過(guò)對(duì)校園內(nèi)的廣播稿件編寫(xiě)、播報(bào)等形式，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)創(chuàng)作活動(dòng)的重視程度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.此外，教師可以在空余時(shí)間或者是節(jié)假日舉辦英語(yǔ)聯(lián)歡會(huì)，寓教于樂(lè).初中生正處于青少年時(shí)期，有一定的好奇心和創(chuàng)造力，讓他們改編一些經(jīng)典名著，用英語(yǔ)進(jìn)行表演，既可以發(fā)揮學(xué)生的表演才能，又可以鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)踐運(yùn)用能力.

(4)在初中英語(yǔ)教學(xué)方面利用指導(dǎo)性隱性課程，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，消除對(duì)學(xué)困生的偏見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生不理解和不能夠掌握的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)與啟發(fā)，接受學(xué)生的不同觀點(diǎn)，并形成討論機(jī)制，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題.教師要因材施教，盡量使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成就感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心.在學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，教師也要適時(shí)適當(dāng)給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo).在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中充分利用指導(dǎo)性隱性教學(xué)內(nèi)容，不但能提升指導(dǎo)性教學(xué)實(shí)效，而且為英語(yǔ)教學(xué)的高效性奠定了基礎(chǔ).

隱性課程憑借其自身的獨(dú)特性在教育體系當(dāng)中占據(jù)重要位置，是新課程標(biāo)準(zhǔn)體系下的重要教學(xué)模式，能夠起到顯性教學(xué)所不具備的作用.此外，在英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)使用隱性課程，能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)開(kāi)辟新的領(lǐng)域以及全新的研究視角.因此，在未來(lái)初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展中，應(yīng)該充分重視隱性課程的特點(diǎn)與價(jià)值，積極地開(kāi)發(fā)與利用隱性課程.

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(責(zé)任編輯:徐星華)

中圖分類號(hào)：G632

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1008-7974(2015)06-0075-03

作者簡(jiǎn)介：鄭敏，女，吉林安圖人，講師；王少杰，男，吉林通化人，副教授.

基金項(xiàng)目：吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題“初中英語(yǔ)隱性課程資源開(kāi)發(fā)研究”(GH14390)

收稿日期：*2015-02-06

DOI:10.13877/j.cnki.cn22-1284.2015.12.024