李秋蓮（延吉市朝陽川第二中學(xué)，吉林　延吉　133001）

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激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣策略淺談

李秋蓮
（延吉市朝陽川第二中學(xué)，吉林延吉133001）

摘要：課堂教學(xué)中易使學(xué)生產(chǎn)生興趣的方式方法有：能夠吸引學(xué)生注意力和好奇心的新穎事物；有成功希望的事情；過去經(jīng)歷過并取得成功結(jié)果的事情。教學(xué)活動中，應(yīng)把上述興趣點與教學(xué)實際相結(jié)合，從實驗、導(dǎo)課、角色體驗和直觀教學(xué)等策略著手，多角度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)策略

學(xué)生認(rèn)識某一客觀事物或愛好某一活動均從興趣出發(fā)，興趣是主體與客體的一種相互關(guān)系。只有對事物產(chǎn)生興趣，才能表現(xiàn)出樂意接受它，并力求認(rèn)識它，了解它。初中生的學(xué)習(xí)一般都是從興趣出發(fā)，因此在初中生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣,是永恒的研究課題。

易使學(xué)生產(chǎn)生興趣的有：（1）能夠吸引學(xué)生的注意力和好奇心的新穎事物；（2）有成功希望的事情；（3）過去經(jīng)歷過并取得成功結(jié)果的事情；（4）符合本人能力、水平的活動。在教學(xué)活動中，應(yīng)把上述興趣點與教學(xué)實際相結(jié)合，從實驗、導(dǎo)課、角色體驗和直觀教學(xué)等方面著手，多角度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，把學(xué)生的視線“引入”課堂，思維“引入”到教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生在愉悅中理解和掌握所學(xué)知識。

一、利用實驗激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。如七年級上冊，有9個學(xué)生分組實驗、4個探究實驗，完成上述內(nèi)容需要8課時，約占上學(xué)期生物學(xué)科總課時數(shù)25%?？梢妼嶒灲虒W(xué)在生物教學(xué)中的份量之重。教師在備課時充分利用好實驗，靈活多變，深入挖掘教材，不

斷進(jìn)行調(diào)整創(chuàng)新，從而以實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣。

做玉米種子實驗時，教材要求用刀片進(jìn)行縱切后滴加碘液，種子的胚乳部分會遇碘變藍(lán)。在整個實驗中，習(xí)慣上是玉米種子胚乳部分朝上，胚在下，這樣縱切的表面加碘后都會變藍(lán)，很難觀察到正確的實驗結(jié)果。學(xué)生就會提出質(zhì)疑：為什么胚中不含淀粉也變藍(lán)了呢？教師建議學(xué)生從切法上進(jìn)行改進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生平切或倒過來縱切，然后滴加碘液，讓學(xué)生再次詳細(xì)觀察實驗結(jié)果，此時學(xué)生把實驗的現(xiàn)象看得真真切切，學(xué)生由衷的露出笑容。一堂實驗課，在質(zhì)疑中探求新知，在啟智中升華，即給予學(xué)生精當(dāng)?shù)狞c撥，又引領(lǐng)學(xué)生活用了教材，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣。

二、以新穎的導(dǎo)課方式激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣

心理學(xué)研究表明，新異的刺激可以有效地觸發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。因此，具有新穎性的導(dǎo)課能夠誘發(fā)學(xué)生的興趣。新課伊始，教師應(yīng)通過其富有哲理、富有熱情并且富有鼓動性的導(dǎo)課，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情有效地調(diào)動起來。

生動曲折的故事和特定的表演，以及有挑戰(zhàn)性的問題都可以引起學(xué)生的好奇心和探究精神。因此導(dǎo)入新課時，可以用有趣的小品、故事、表演來吸引學(xué)生。如講授《人的性別決定》一課時，在分析教材挖透教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)在導(dǎo)課上下足了功夫。學(xué)生們對本節(jié)課的標(biāo)題很感興趣，可將男生女生分開坐，同時設(shè)計了激趣入境的導(dǎo)言。學(xué)生自編自導(dǎo)一個小品，學(xué)生表演栩栩如生，旁白解說聲情并茂，最后點題，多媒體同時呈現(xiàn)題目。這樣做使教學(xué)內(nèi)容及形式不再枯燥乏味，并使內(nèi)容得以升華。

在講授《傳染病》這節(jié)課時，課前導(dǎo)言如下：同學(xué)們喜歡流行歌曲嗎？生答“喜歡！”，喜歡穿流行時尚的服裝嗎？學(xué)生高聲的回答“喜歡！”。同樣是“流行”,那么你們喜歡患“流行”性疾病嗎？學(xué)生當(dāng)然回答“不喜歡”，從而自然走進(jìn)新課。再將生活經(jīng)歷納入到導(dǎo)課中，學(xué)生自然會關(guān)注傳染病的流行性特點。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生把學(xué)到的知識與實際生活銜接起來，培養(yǎng)在生活中應(yīng)用知識的能力，深刻地領(lǐng)會所學(xué)知識的益處。

三、角色體驗激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)中，讓學(xué)生主動扮演一定的角色，在情感體驗和積極交流中，自然而然地接受生物課所教授的道理，受到啟發(fā)，拓展思維，讓課堂教學(xué)帶點藝術(shù)性。

在講八年級上最后一課“白頭葉猴”時，為了顯示國家及各級政府對珍稀動物的保護(hù)力度，讓學(xué)生真正深入其中體會教材蘊含的重大意義，教師可對教材進(jìn)行藝術(shù)處理，讓學(xué)生積極地動起來，分角色體驗：一位扮政府官員，一位扮環(huán)境保護(hù)人員，還有一些扮農(nóng)民。讓學(xué)生在角色中來體驗情感，受到啟發(fā)；在生動活潑的氣氛中接受道理，讓生物課具有藝術(shù)靈性。真可謂一舉多得！

四、生動活潑的直觀教學(xué)法，激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

一個人必須有持久的、穩(wěn)定的興趣，并經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)和探索，深刻、系統(tǒng)的知識才能內(nèi)化為個人全面的素質(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能否被保持持久和穩(wěn)定,往往與教師如何教育教學(xué)有關(guān)。實踐證明,生動活潑的教學(xué)方法，直觀形象，能得到中學(xué)生的關(guān)注，引發(fā)興趣從而提高課堂的有效性。

講授《人體內(nèi)廢物的排出》的知識點--腎單位時，老師用左右手及前臂模擬腎單位的結(jié)構(gòu)，其中左右手掌及前臂課前涂抹成紅色，分別代表入球小動脈和出球小動脈，雙手手指交叉代表數(shù)十條毛細(xì)血管盤曲而成的腎小球，接著再讓學(xué)生將氣球吹起半鼓，后用拳頭輕壓氣球頂部，圍成凹陷的月牙形（或漏斗形），用來代表內(nèi)壁凹陷形成的腎小囊，再用0.5---1米長醫(yī)用橡膠管，讓學(xué)生將其盤起代表腎小管，并用紅毛線（代表腎動脈）、藍(lán)毛線（代表腎靜脈），這樣就構(gòu)成了腎單位。學(xué)生倆倆一組“雙手模擬法”相互練習(xí)，學(xué)生很快理解并掌握了與腎單位相關(guān)的結(jié)構(gòu)和功能知識。在課堂上老師身體力行，化抽象為形象，突破難點，把知識講到點子上，又由于學(xué)生的參與使枯燥的知識極具趣味性。

總之，興趣是教與學(xué)的先導(dǎo)。學(xué)生只有產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物課的興趣，才能積極思考問題，智力達(dá)到亢奮狀態(tài)，獲得好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)實踐中,通過設(shè)計妙趣橫生的活動，引導(dǎo)學(xué)生手、眼、口、腦并用，多種感覺器官被啟動，讓學(xué)生在實踐和體驗中增進(jìn)理解，提升生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]廖麗芳.教師教學(xué)情境創(chuàng)造力策略[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2010.

[2]朱正威，趙占良.教師教學(xué)用書生物學(xué)七年級上冊[M].北京：人民教育出版社，2013.

[3]廖麗芳.教師教學(xué)情境創(chuàng)造力策略[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2010.

收稿日期：2015—02—05

文章編號：1673-4564（2015）02—0079—02

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

中圖分類號：G633.91