劉吉華

摘 ? ?要： 識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出識字要求，并把識字作為小學(xué)階段的重要任務(wù)。本文對小學(xué)語文識字教學(xué)的方法、要求及應(yīng)注意的問題進(jìn)行闡述，與同行交流分享。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 ? ?識字教學(xué) ? ?教學(xué)策略

識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，識字教學(xué)和我們的生活息息相關(guān)。因此小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出識字要求，并把識字作為小學(xué)階段的重要任務(wù)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物抓起，善于觀察。要以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為基本，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣。“興趣是最好的老師”，可見在學(xué)生識字的過程中興趣起著至關(guān)重要的作用。實踐證明：采用游戲教學(xué)是提高識字實效性的一種有效方法。教師要適時創(chuàng)設(shè)有效的游戲情境，激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)積極性，讓他們在“玩中學(xué)”、“樂中學(xué)”，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)，學(xué)生從快樂中享受學(xué)習(xí)的樂趣[1]，從而達(dá)到良好的識字效果。

一、采用游戲法激發(fā)小學(xué)生的識字興趣

1.花樣猜字謎。

可以把學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行“猜字謎比賽”，教師出示兩類字謎：一類比較簡單，一類較難一些。哪個組猜對的謎語最多，哪個小組獲勝，最終老師會評選“冠軍組”、“亞軍組”、“季軍組”三個小組，對應(yīng)的還有其他獎勵的獎品。在匯報生字的過程中，以小組為單位上臺給大家表演。可以任意選擇一個生字進(jìn)行表演，一位同學(xué)做動作，另一位同學(xué)猜是哪一個字。如在教學(xué)動物名稱時，可以讓學(xué)生模仿動物的聲音、動作與外形特征。這樣給學(xué)生創(chuàng)造表演機(jī)會，加深對動物的了解，更重要的是牢牢記住動物的名字。最后哪個小組猜出的字最多，哪個小組獲勝。學(xué)生可以在快樂的學(xué)習(xí)中識記生字，享受識字樂趣。

2.開火車識字。

把學(xué)生按照小組形式分成一列列小火車，教師出示生字，讓學(xué)生按順序識字。哪個生字讀錯了，這輛火車就會暫停，選其他小組成員進(jìn)行改正，待改正過來再重新接著開?？茨牧谢疖囍型緵]有失誤能夠順利到達(dá)終點，并賦予“動力火車”稱號。同時結(jié)合“造句小達(dá)人”的方式，即以個人為單位，在教學(xué)詞語的過程中，適當(dāng)選擇幾個詞語造句，看誰造的句子最多，造句造得最多的就可以成為“造句小達(dá)人”，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且可以在句子中熟記生字或詞語。

3.摘果子，評“最佳小車手”。

用剪紙剪出一棵大樹的形狀貼在黑板上，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容在樹枝上設(shè)計不同的果子，在果子上面寫生字或詞語，讓學(xué)生讀。也可制成多媒體課件，摘得最多的為“識字小能手”，讓學(xué)生感受收獲的喜悅。

教師還可以準(zhǔn)備結(jié)構(gòu)相同的多個字或能組成詞語的兩個字發(fā)給每個學(xué)生，每兩人一組。如教師說出“紅花”這個詞語之后，一位同學(xué)拿著“紅”的卡片，另一位同學(xué)拿著“花”的卡片，兩人在講臺上碰面，舉起他們的卡片湊成一個詞語，全班齊讀詞語。哪個組說得最多，說得好，就評為“最佳小車手”。

4.“意下如何”。

教師可以把生字的意思寫在一張紙條上，寫完之后全部放入密封的盒子里，隨機(jī)找同學(xué)抽取紙條，根據(jù)紙條上的意思猜這個字是什么。如果這位同學(xué)猜錯了就要暫時回到自己的座位上，由下位同學(xué)代為補(bǔ)充，如果回答正確，則繼續(xù)抽取下一張，最后看誰猜對的紙條多誰就獲勝。

在教學(xué)形近字的時候，如“晴、情、清”，為了能讓學(xué)生更好地區(qū)分三者，可以選三名學(xué)生上黑板畫一畫，其他學(xué)生在下面畫。“晴”跟日有關(guān)，就畫個太陽;“情”代表心情，就畫個笑臉或哭臉;“清”跟水有關(guān)，就畫條小河。相應(yīng)評選出一等獎、二等獎、三等獎。既能讓學(xué)生記住字形，又能培養(yǎng)學(xué)生的簡筆畫能力，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

二、明確各年段的識字要求

在識字教學(xué)中，各年級的識字教學(xué)都要緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，努力實現(xiàn)三個維度的目標(biāo)。從激發(fā)識字興趣、培養(yǎng)良好習(xí)慣入手，在掌握知識、形成能力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感[2]。

低年級要把識字作為教學(xué)的一個重點，學(xué)習(xí)獨立識字。每節(jié)識字課（一般為第一課時）至少用三十分鐘左右時間識字寫字，兩年內(nèi)完成認(rèn)識常用漢字1600個左右，會寫800個左右的任務(wù)。

中年級要重視識字，把識字作為一項重要任務(wù)，鞏固知識、能力、興趣、習(xí)慣、方法等方面成果，形成初步獨立識字能力。每節(jié)識字課（一般為第一課時）可用二十分鐘左右的時間識字寫字，四年內(nèi)累計認(rèn)識常用漢字2500個左右，會寫1800個左右。

高年級要關(guān)注識字，繼續(xù)鞏固識字成果，致力于獨立識字能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的獨立識字能力。

三、遵循漢字的自身規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選擇靈活多樣的教學(xué)方法

1.低年級的識字寫字教學(xué)。

（1）針對低年級識字量大及學(xué)生年齡較小的特點，在教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的習(xí)慣。

（2）采取靈活多樣的教學(xué)方法教學(xué)識字。要教學(xué)生了解漢字的幾種構(gòu)字法，學(xué)習(xí)運用字理識字法學(xué)習(xí)漢字。要引導(dǎo)學(xué)生掌握多種記字的方法，如加一加、減一減、熟字換偏旁、編兒歌、猜字謎等，利用自己習(xí)慣的方式學(xué)習(xí)漢字。要指導(dǎo)學(xué)生掌握音序、部首這兩種最基本的查字典、詞典的方法，學(xué)習(xí)獨立識字。

（3）根據(jù)低年級兒童的遺忘規(guī)律，及時鞏固識字成果。可采取多種方式，如開火車、玩字卡、走迷宮等，讓學(xué)過的生字反復(fù)出現(xiàn)。把生字組成詞、短語、句子，編成兒歌、故事等，讓學(xué)生在不同場合不同語境中與所學(xué)生字多次見面，努力做到當(dāng)堂認(rèn)識當(dāng)堂鞏固。課后應(yīng)要求學(xué)生多讀課文、兒童讀物，鞏固識字成果。

（4）拓展識字范圍，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的各種學(xué)習(xí)資源，如商品包裝、電視屏幕、大街上的廣告牌等這些學(xué)習(xí)母語最好的資源，隨時隨地進(jìn)行自主識字，把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)引向生活這一廣闊空間。

（5）加強(qiáng)對低年段學(xué)生的寫字指導(dǎo)。寫字指導(dǎo)一定要到位，每個字都要指導(dǎo)學(xué)生用心寫。要詳細(xì)指導(dǎo)每個字的筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)、在田字格中的位置，并且要邊講解邊示范。在學(xué)生寫字的過程中發(fā)現(xiàn)問題要及時指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，力求每個學(xué)生不僅把字寫正確，而且寫得端正、整潔、美觀。還要注意指導(dǎo)學(xué)生寫字的姿勢，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

2.中年級的識字寫字教學(xué)。

（1）中年級的識字教學(xué)要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的識字方法，通過課前預(yù)習(xí)，課上的小組合作交流等多種方式、多種途徑進(jìn)行自主識字，增加識字量。

（2）課上要采用不同方式對學(xué)生的自主識字情況進(jìn)行檢查，按照識、寫字的不同要求，對所學(xué)字的音形義予以強(qiáng)化，還可以通過多音字、多義字、形近字的拓展等增加識字的積累量，幫助學(xué)生理解字義。

（3）隨著學(xué)生識字量的增加，要把識字的鞏固作為識字教學(xué)的一個重點，力求通過閱讀、小練筆、習(xí)作等讓學(xué)生與所學(xué)字多接觸、多見面，在讀寫過程中，在具體運用中進(jìn)行鞏固和積累。

（4）要重視中年級的寫字指導(dǎo)，講求寫字質(zhì)量。三年級學(xué)生第一次用鋼筆寫字，首先要指導(dǎo)學(xué)生用好鋼筆。隨著中年級要求會寫字量的增大，教師要有重點地指導(dǎo)學(xué)生寫好字。對于不易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)及容易錯的筆順，教師仍要板書示范，指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正、寫美觀，掌握寫好鋼筆字的技巧。

3.高年級的識字寫字教學(xué)。

高年級學(xué)生已具備較強(qiáng)的獨立識字能力，每一課的生字可充分放手讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)獨立解決，但課上要利用一定的時間對學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查。在檢查預(yù)習(xí)情況的同時，對生字中音形義的重難點予以強(qiáng)化。對較難理解的字義，可通過查工具書、小組研究等方式予以解決，從而把高年段的識字教學(xué)任務(wù)落到實處。

四、各年級識字教學(xué)中要做到四個結(jié)合

一是把識字與發(fā)展學(xué)生的語言結(jié)合起來，在識字教學(xué)過程中，結(jié)合對字義的理解，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)生字組詞、說話，在積累詞語的同時，發(fā)展學(xué)生的語言。二是把識字與讀文結(jié)合起來，讀文的過程也是鞏固識字的過程，要讓學(xué)生通過有聲有色的朗讀，在具體的語言環(huán)境中識記生字，感悟字詞的意思。三是把識字與認(rèn)識事物結(jié)合起來，認(rèn)識事物的過程是幫助學(xué)生理解字義的過程，如一年級教《操場上》一課時，可把學(xué)生帶到操場上進(jìn)行教學(xué);教《菜園里》一課時，可讓學(xué)生看著各種蔬菜和蔬菜上的標(biāo)牌認(rèn)字、記字。一些象形字、會意字都可以把識字與認(rèn)識事物結(jié)合起來。四是把識字與日常生活結(jié)合起來，要鼓勵學(xué)生結(jié)合日常生活主動識字，擴(kuò)大積累。

五、識字教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.識字教學(xué)要重點突出，不要平均使用力量。

在所學(xué)生字中，有的字音不易讀準(zhǔn)，如平翹舌音、三拼音、方言土語的干擾等。有的字義較難理解，有的字形較難掌握，這樣在教學(xué)中就要有所側(cè)重，突出重點。

2.尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，避免零起點。

尤其是低年級，有些生字孩子在幼兒園、學(xué)前班就已經(jīng)認(rèn)識了，或者課前預(yù)習(xí)時已經(jīng)掌握了，課上不必每個字都當(dāng)做生字去教去學(xué)，應(yīng)集中精力重點解決不認(rèn)識的字。

3.識字教學(xué)要注意滲透漢字所蘊(yùn)涵的文化信息。

引導(dǎo)學(xué)生體會漢字當(dāng)中的智慧、文化、趣味，發(fā)現(xiàn)漢字本身的特點及構(gòu)字規(guī)律，深切感受祖國語言文字的魅力，感受到學(xué)習(xí)漢字是一種樂趣，進(jìn)而由對漢字的熱愛上升到對祖國語文的熱愛，使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)有一種不竭動力。

總之，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教學(xué)實際，采用多種多樣的識字方法，以促進(jìn)學(xué)生識字興趣的激發(fā)與保持，要讓學(xué)生在“玩中學(xué)”、在“樂中學(xué)”，最后“學(xué)會學(xué)”，使其提高識字效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]林豪.游戲法在小學(xué)課堂教學(xué)中的作用[J].教育科學(xué).小學(xué)版，2004（1）.

[2]劉強(qiáng).寫字教學(xué)與情感教育[J].吉林教育.學(xué)刊，2013（3）.