蔣蓉

摘 ? ?要： 聯(lián)絡(luò)口譯是口譯的一種形式，其難度低于同聲傳譯和交替?zhèn)髯g，應(yīng)用范圍廣，在合作領(lǐng)域中扮演著重要的角色。獨(dú)立學(xué)院是在申辦高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科、特色專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，由于發(fā)展需求，一些獨(dú)立學(xué)院開始轉(zhuǎn)變辦學(xué)方向，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，打造應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)特色。

關(guān)鍵詞： 聯(lián)絡(luò)口譯 ? ?獨(dú)立學(xué)院 ? ?應(yīng)用型人才

獨(dú)立學(xué)院是在申辦高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科、特色專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，與母體高校在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置方面雷同。由于發(fā)展需求，一些獨(dú)立學(xué)院開始轉(zhuǎn)變辦學(xué)方向，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展打造應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)特色。本項(xiàng)目的研究基于獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展需求，深化轉(zhuǎn)型發(fā)展，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。由于國家實(shí)力的增強(qiáng)，吸引著許多外國人到中國投資發(fā)展、設(shè)立辦事處以便在中國開拓市場。聯(lián)絡(luò)口譯和社會(huì)生活實(shí)踐緊密結(jié)合，聯(lián)絡(luò)口譯在獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用，可為社會(huì)提供有專業(yè)背景的口譯人才。

聯(lián)絡(luò)口譯指的是與發(fā)言雙方進(jìn)行直接溝通（面對(duì)面或電話溝通等）以消除語言溝通障礙的雙向或多向口譯。口譯可以分為交替口譯、接續(xù)口譯、同聲傳譯、耳語口譯、視閱譯和手語口譯六種。在重要、正式的場合，例如國與國之間政府首腦會(huì)談、新聞發(fā)布會(huì)等，交替口譯、同聲傳譯使用的頻率高。聯(lián)絡(luò)口譯是口譯中一種非正式的口譯活動(dòng)，范圍包括聯(lián)絡(luò)、接待、陪同、參觀、游覽、購物等口譯活動(dòng)。盡管聯(lián)絡(luò)口譯是世界上最早出現(xiàn)，也是使用范圍最廣泛的口譯形式，但對(duì)聯(lián)絡(luò)口譯的定位未能達(dá)成共識(shí)，各國對(duì)這一口譯類型的稱謂并不統(tǒng)一。例如，英國使用“公共服務(wù)口譯”（public service interpreting），澳大利亞使用“三方口譯”（three-cornered interpreting）或“對(duì)話口譯”（dialogue interpreting），斯勘的納維亞地區(qū)使用“聯(lián)系口譯”（contact interpreting），加拿大使用“社區(qū)口譯”（community interpreting）或“文化口譯”（cultural interpreting），還有些國家使用“陪同口譯”（escort interpreting）、“臨時(shí)口譯”（ad hoc interpreting）等。使用最廣泛的是“聯(lián)絡(luò)口譯”和“社區(qū)口譯”。雖然它們的稱呼不一，但是它們的性質(zhì)卻是一樣的。

1955年美國成立了蒙特雷國際研究學(xué)院，該學(xué)院前身為“蒙特雷外語學(xué)院”，當(dāng)時(shí)主要著眼于通過語言及文化的研究增進(jìn)國際間的了解及合作。蒙特雷國際研究學(xué)院是世界上頂級(jí)三大高級(jí)翻譯學(xué)院之一，另外兩所高級(jí)翻譯學(xué)院分別是巴黎高等翻譯學(xué)院和英國紐斯卡爾大學(xué)翻譯學(xué)院。

在英國，很早就已經(jīng)有聯(lián)絡(luò)口譯員的存在，例如法庭、法學(xué)院、公共服務(wù)機(jī)構(gòu)等。1981年一位叫Iqbal Begum的旁遮普人（印度或巴基斯坦地區(qū)的）因被丈夫激怒，出于自身防衛(wèi)殺了她的丈夫，當(dāng)時(shí)在法庭里就出現(xiàn)了譯員，由于譯員對(duì)旁遮普文化不了解，該女子因謀殺丈夫罪名被判終身監(jiān)禁。1985年該案件又重審，罪名無效。聯(lián)絡(luò)口譯在英國發(fā)展的比較完善，為了規(guī)范聯(lián)絡(luò)口譯職業(yè)，1994年提出通過專業(yè)公共口譯服務(wù)資格認(rèn)證（PSIs，Public Service Interpreters）才能成為聯(lián)絡(luò)口譯員。同年，英國推廣國家注冊(cè)公共口譯服務(wù)師（NRPSI， National Register of Public Service Interpreters），它的要求相對(duì)于前者更難，要求達(dá)到公共口譯服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)，有400小時(shí)口譯經(jīng)驗(yàn)、 無犯罪史。

2012年10月31日，蘇格蘭赫瑞瓦特大學(xué)投資70萬英鎊建立了英國乃至歐洲最好的口譯實(shí)驗(yàn)室。

國外研究口譯的專家數(shù)不勝數(shù)。例如瑞士著名口譯工作者讓·艾赫貝爾在一次世界大戰(zhàn)初期曾在愛丁堡大學(xué)任教，1917年首次擔(dān)任翻譯，在聯(lián)合國等一百多個(gè)重要國際組織中從事口譯工作。他用他五十年口譯生涯的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出版《口譯須知》，從各個(gè)角度簡明扼要地講述口譯工作的任務(wù)、口譯工作者應(yīng)遵循的原則、口譯工作應(yīng)注意的事項(xiàng)及應(yīng)具備的條件。他的這本書已成為一線口譯工作者進(jìn)行口譯工作的指導(dǎo)用書，具有很高的參考價(jià)值。

法國巴黎大學(xué)高級(jí)翻譯學(xué)院院長、巴黎釋意理論創(chuàng)始人塞萊斯科維奇女士和該院教授萊達(dá)爾女士合作于2007年12月發(fā)表的《口譯訓(xùn)練指南》提出，“認(rèn)知補(bǔ)充”能解決聯(lián)絡(luò)口譯中語言之外的其他問題。1997年11月1日至3日，由北京外國語大學(xué)與中國翻譯工作者協(xié)會(huì)共同舉辦的國際翻譯學(xué)術(shù)研討會(huì)中，南京大學(xué)外語學(xué)院副院長許鈞先生向塞萊斯科維奇女士提出，在她與勒代雷女士于1984年共同發(fā)表的《釋意理論》中，針對(duì)釋意理論的觀點(diǎn)和意義作一概括性介紹。塞萊斯科維奇女士回答中有一句是這么說的：“翻譯的任務(wù)是轉(zhuǎn)達(dá)交際意義，而語言只是理解意義必不可少的條件之一，若想正確理解意義，譯者不僅僅要擁有語言知識(shí)，還應(yīng)有足夠的主題知識(shí)、百科知識(shí)，總之，需要有廣泛的語言外的知識(shí)?！痹谌R斯科維奇女士的回答中，了解到口譯除了語言知識(shí)之外，還需要廣泛的語言外知識(shí)。

國內(nèi)高校在為規(guī)范口譯這一方面，開設(shè)MTI（翻譯碩士）試點(diǎn)教學(xué)單位。2007年1月國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)設(shè)立翻譯碩士專業(yè)學(xué)位，國務(wù)院批準(zhǔn)的MTI試點(diǎn)教學(xué)單位共計(jì)15所，包括北京大學(xué)、北京外國語大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)，廣東外語外貿(mào)大學(xué)、解放軍外國語學(xué)院、湖南師范大學(xué)、南京大學(xué)、上海交通大學(xué)、南開大學(xué)、上海外國語大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、廈門大學(xué)、西南大學(xué)、中南大學(xué)和中山大學(xué)。2009年6月全國翻譯碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)文批準(zhǔn)南京師范大學(xué)外國語學(xué)院等25所高校單位新增培養(yǎng)不同語種的翻譯碩士專業(yè)學(xué)位研究生。國內(nèi)口譯研究的人員很多，例如著名的口譯專家鮑剛于2011年出版《口譯理論概述》，梅德明教授在2009年出版《口譯進(jìn)階教程：通用交傳》，詹成教授、王斌華教授、伍志偉教授在2010年出版《聯(lián)絡(luò)口譯》教程，使聯(lián)絡(luò)口譯學(xué)習(xí)與實(shí)踐更規(guī)范化。另外，國內(nèi)也出了數(shù)篇有關(guān)聯(lián)絡(luò)口譯的碩、博，理論和實(shí)踐性論文發(fā)表。

筆者看過大量關(guān)于聯(lián)絡(luò)口譯相關(guān)的書籍、博士論文、國內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)等。根據(jù)那些資料及筆者自身從事過聯(lián)絡(luò)口譯工作的經(jīng)驗(yàn)，稱職的聯(lián)絡(luò)口譯員除了要有扎實(shí)的語言文化功底外，還應(yīng)做到靈活機(jī)動(dòng)、隨機(jī)應(yīng)變，具有良好的協(xié)調(diào)溝通能力、適應(yīng)能力和人際交往能力。北京市譯協(xié)常務(wù)理事劉和平教授2005年在《口譯理論與實(shí)踐》中提出口譯研究路徑的跨學(xué)科趨勢(shì)，目前將“聯(lián)絡(luò)口譯”作為一門必修課程開課的比較少。例如，在國外，英國的西敏斯特大學(xué)（Westminster University）和巴斯大學(xué)（Bath University）等。在國內(nèi)，翻譯碩士（MTI）的課程里涵蓋聯(lián)絡(luò)口譯內(nèi)容，而沒有單獨(dú)開課。社會(huì)上，對(duì)于大部分人而言，只要會(huì)一點(diǎn)英語的人，都可以做聯(lián)絡(luò)口譯員。其實(shí)，口譯員的訓(xùn)練除了語言水平和口譯技巧的掌握外，還要訓(xùn)練短期記憶力、信息處理能力與注意力分配、筆記方法、公共演講技巧、數(shù)字轉(zhuǎn)換方法、復(fù)述和綜述能力、應(yīng)急技巧等。在聯(lián)絡(luò)口譯中，還要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生在跨文化交際語境下的溝通協(xié)調(diào)能力和話語過程管理能力的考量。筆者所在院校是以工科為主的獨(dú)立學(xué)院。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、自控力相比弱，但是他們興趣廣泛，思維活躍，能力強(qiáng)，相比較傳統(tǒng)的管理模式，他們更傾向于實(shí)踐性很強(qiáng)的校園活動(dòng)。聯(lián)絡(luò)口譯實(shí)踐性很強(qiáng)，其難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于同聲傳譯和交替?zhèn)髯g，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生結(jié)合個(gè)人專業(yè)背景，利用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備，依據(jù)聯(lián)絡(luò)口譯教材，有目的地開展聽、說、讀、寫、譯課程，課前給學(xué)生布置話題準(zhǔn)備、術(shù)語搜集，每次安排三四小時(shí)的基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)不同口譯類型中呈現(xiàn)出來的話語特點(diǎn)、類型有更深入的了解。此外，還要傳授所學(xué)語言國家社會(huì)文化等國情知識(shí)，增強(qiáng)文化差異的敏感性，培養(yǎng)文化比較能力，減少因文化差異導(dǎo)致在聯(lián)絡(luò)口譯工作中的失誤。課后讓學(xué)生歸納、整理不同類型的術(shù)語庫信息;規(guī)范認(rèn)知領(lǐng)域的補(bǔ)充，加強(qiáng)訓(xùn)練。具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合后期的實(shí)踐訓(xùn)練，經(jīng)過一段時(shí)間系統(tǒng)的技能學(xué)習(xí)，以通過口譯技能的初級(jí)資格認(rèn)證為考察目標(biāo)，為有機(jī)會(huì)進(jìn)入更高端行業(yè)的技術(shù)人員工作做好前期準(zhǔn)備。目前市場上人才濟(jì)濟(jì)，但專業(yè)化高端人才還是比較緊俏。聯(lián)絡(luò)口譯在獨(dú)立學(xué)院相關(guān)專業(yè)的推廣應(yīng)用，可以滿足國內(nèi)高新尖端技術(shù)的對(duì)外合作的口譯人才的需求。

獨(dú)立學(xué)院的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。聯(lián)絡(luò)口譯的社會(huì)實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生而言，不是單調(diào)乏味的理論性課程，經(jīng)過實(shí)踐訓(xùn)練，達(dá)到基本要求，在實(shí)踐訓(xùn)練中體會(huì)學(xué)有所用，從而激發(fā)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的職業(yè)興趣，挖掘自身潛力，為多樣化的口譯市場需求培養(yǎng)更具專門化的口譯人才創(chuàng)造條件。在就業(yè)競爭激烈的環(huán)境下，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在應(yīng)聘中，除了有熟練的本專業(yè)技能之外，還經(jīng)過系統(tǒng)的聯(lián)絡(luò)口譯培訓(xùn)，為他們?cè)趹?yīng)聘中添彩。聯(lián)絡(luò)口譯在獨(dú)立學(xué)院相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用推廣，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)滿足社會(huì)需求和提高就業(yè)率具有重要意義。

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