王麗娟 姜明玉 張瑛
(克拉瑪依廣播電視大學(xué),新疆 克拉瑪依 834000)
開(kāi)放教育文學(xué)類(lèi)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性策略探析*
王麗娟 姜明玉 張瑛
(克拉瑪依廣播電視大學(xué),新疆 克拉瑪依 834000)
開(kāi)放教育文學(xué)類(lèi)課程自身的特殊性決定了教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的個(gè)性化要求。本文從文學(xué)類(lèi)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的背景入手,探討提升開(kāi)放教育文學(xué)類(lèi)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性的內(nèi)容和方式方法,在此基礎(chǔ)上提出了一系列實(shí)踐性較強(qiáng)的具體實(shí)施策略。
開(kāi)放教育;文學(xué)類(lèi)課程;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);有效性;策略
開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目前存在諸多問(wèn)題,如何綜合利用各種教學(xué)方式,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以達(dá)到教學(xué)組優(yōu)化效果,這是開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。文學(xué)類(lèi)課程與開(kāi)放教育其他課程在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)自主性學(xué)習(xí)方面有共性,但文學(xué)類(lèi)課程自身的特殊性決定了教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的個(gè)性化要求。本課題試圖從克拉瑪依電大文學(xué)類(lèi)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)入手,分析電大開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的共性問(wèn)題,挖掘提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性的各種因素,以期對(duì)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)帶來(lái)有益的嘗試和幫助。
電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展已開(kāi)始步入了一個(gè)新的時(shí)期。目前電大已經(jīng)建成了完善的高校網(wǎng)院所不具備的覆蓋中央、省、市、縣、辦學(xué)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)系統(tǒng),電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)系統(tǒng)的教育技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù),都是國(guó)內(nèi)比較先進(jìn)的,為開(kāi)放教育的遠(yuǎn)程教學(xué)提供了功能齊全的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,保證了遠(yuǎn)程教學(xué)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。各級(jí)電大都已具備了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本條件,為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開(kāi)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源集音頻、視頻、圖形、文本等形式于一體 ,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)、直觀(guān)。但就開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式而言,存在著一系列問(wèn)題,如:資源建設(shè)缺乏先進(jìn)教學(xué)理論的指導(dǎo),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源仍然是書(shū)本的翻版和傳統(tǒng)面授教學(xué)的延伸,資源建設(shè)成了課堂搬家,課程內(nèi)容缺少互動(dòng)性;課程論壇沒(méi)有生機(jī)和活力;文學(xué)類(lèi)課程沒(méi)有發(fā)揮其特有功能和特性等。如何綜合利用各種教學(xué)方式,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),以獲得最佳的教學(xué)效果依然是開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的瓶頸。因此,從克拉瑪依電大學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查入手,利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有利條件,分析和改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的隱患,對(duì)進(jìn)一步提升開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性具有重要意義。
(一)研究目的
文學(xué)類(lèi)課程與開(kāi)放教育其他課程在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)自主性學(xué)習(xí)方面有共性特點(diǎn),但文學(xué)類(lèi)課程自身的特殊性決定了教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的個(gè)性化要求。本課題通過(guò)對(duì)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究與實(shí)踐,分析電大開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的共性問(wèn)題,挖掘提高教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)者自主性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有效性的各種因素,提出解決克拉瑪依電大文學(xué)類(lèi)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性的對(duì)策和建議,構(gòu)建文學(xué)類(lèi)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式并在教育教學(xué)工作中進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。以期對(duì)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育文科類(lèi)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式和方法起到可借鑒作用,從而最終能夠進(jìn)一步推進(jìn)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
(二)研究?jī)?nèi)容
本課題研究初期,一方面針對(duì)目前遠(yuǎn)程開(kāi)放教育理論研究熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研讀,從泛在學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)圈、賽博學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)系統(tǒng)、群件技術(shù)、交互決定論等前沿理論吸取靈感和著眼點(diǎn);另一方面通過(guò)統(tǒng)計(jì)、分析克拉瑪依電大近幾年開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)總體情況,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),結(jié)合文學(xué)類(lèi)課程實(shí)際情況,旨在讓課程教師樹(shù)立課程協(xié)同和團(tuán)隊(duì)協(xié)作觀(guān)念。在研究過(guò)程中,我們邊摸索邊實(shí)踐,力圖通過(guò)規(guī)范文學(xué)類(lèi)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、課程論壇教學(xué)和學(xué)習(xí)方式、方法,建立文學(xué)類(lèi)課程博客、 QQ群,開(kāi)發(fā)文學(xué)類(lèi)課程教學(xué)和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)協(xié)作平臺(tái),形成了多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)途徑、渠道,構(gòu)建文學(xué)類(lèi)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,從理論和實(shí)踐層面研究進(jìn)一步提升文學(xué)類(lèi)課程網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)自主性學(xué)習(xí)有效性的策略和方法。
(三)研究方法
課題采用的研究方法主要是綜合考察、實(shí)踐、典型分析和比較相結(jié)合的方法。綜合考察包括調(diào)查法和座談法 ,盡可能廣泛地占有資料,全面了解課題研究存在的問(wèn)題;實(shí)踐法是在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上確定研究的具體實(shí)施內(nèi)容,構(gòu)建適用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和方法并在教學(xué)中實(shí)際運(yùn)用;典型分析法指通過(guò)調(diào)查和實(shí)踐找出研究重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行理論分析有效地補(bǔ)充實(shí)踐教學(xué);比較法指課題研究前期、中期和后期效果比較,提供量化指標(biāo)。
(一)第一階段(2012年 1月-5月):?jiǎn)柧碚{(diào)查及座談會(huì)階段
針對(duì)新、老學(xué)員開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)方式及有效性問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì),主要考察學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀,摸清學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本情況,找出開(kāi)放教育課程網(wǎng)上教學(xué)過(guò)程中的困惑和存在的諸多問(wèn)題,為實(shí)施下一步計(jì)劃奠定基礎(chǔ)。
(二)第二階段(2012年 8月-12月):資料收集和文獻(xiàn)查閱、學(xué)習(xí)階段
收集課題研究的相關(guān)資料并進(jìn)行初步整理、篩選。查閱文獻(xiàn),分析提煉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究進(jìn)程中好的經(jīng)驗(yàn)和做法,同時(shí)尋求下一步計(jì)劃的理論依據(jù)。
(三)第三階段(2013年 1月-8月):網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性實(shí)施階段
課任教師、學(xué)員通過(guò)交互式教學(xué),邊行動(dòng)、邊研究,具體實(shí)施構(gòu)建文學(xué)類(lèi)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。
(四)第四階段(2013年 9月-2013年 12月):理論總結(jié)階段
結(jié)合以上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐,從理論上分析、總結(jié)開(kāi)放教育文學(xué)類(lèi)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性策略,進(jìn)一步構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊。此階段完成初稿、修改稿和終稿的撰寫(xiě)工作。
(一)規(guī)范了課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式
1.設(shè)計(jì)規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案
隨著遠(yuǎn)程開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要性日益提升,設(shè)計(jì)較為規(guī)范的課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案就提上日程。學(xué)期初,文學(xué)類(lèi)課程教師按照教學(xué)大綱及時(shí)制訂出本課程網(wǎng)絡(luò)實(shí)施方案、課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)度、學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)自學(xué)內(nèi)容安排、學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)要求等方案和計(jì)劃,上掛在教學(xué)實(shí)施方案一欄里,為學(xué)習(xí)者開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)自主性學(xué)習(xí)提供了依據(jù)和思路,也進(jìn)一步細(xì)化、規(guī)范了開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在有計(jì)劃、有安排的前提下,課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以使學(xué)生在開(kāi)學(xué)初就了解本課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的各種安排和目的,做到了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的科學(xué)性,指明了網(wǎng)絡(luò)自主性學(xué)習(xí)的方向。
2.規(guī)范教學(xué)資料形式
規(guī)范文學(xué)類(lèi)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料的形式也不容忽視。文學(xué)類(lèi)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料需要規(guī)范化,可以采取不同形式。教學(xué)資源中“教學(xué)輔導(dǎo)”欄目里資源大部分采取 Html類(lèi)型即網(wǎng)頁(yè)文件方式上掛,具有直觀(guān)性,這樣學(xué)習(xí)者點(diǎn)擊便捷,瀏覽速度加快。形考作業(yè)和期末模擬試卷按照新疆電大文件要求以 word文件附件形式上掛,便于學(xué)習(xí)者下載。視頻和直播課堂一方面鏈接中央電大內(nèi)容,一方面結(jié)合課程指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣,整個(gè)頁(yè)面的課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料規(guī)范性較強(qiáng),有助于學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
(二)提升了課程論壇答疑有效性
1.目標(biāo)性
從規(guī)范化角度科學(xué)、合理設(shè)計(jì)論壇答疑目標(biāo),設(shè)計(jì)兼顧兩個(gè)方面:一是教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)制訂課程論壇學(xué)習(xí)目標(biāo)。論壇學(xué)習(xí)目標(biāo)主要指通過(guò)論壇學(xué)習(xí),學(xué)生最終要達(dá)成的預(yù)期目標(biāo),包括教材中涉及的重難點(diǎn)掌握,教師提出問(wèn)題的意圖,學(xué)生在自學(xué)階段需要把握的知識(shí)點(diǎn),面授教學(xué)涉及的遺留問(wèn)題解決,前期、中期、后期預(yù)計(jì)達(dá)成的目的等等;二是科學(xué)合理設(shè)計(jì)課程論壇學(xué)習(xí)要求。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施方案中有本課程各個(gè)階段網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,有學(xué)習(xí)者自學(xué)要求,進(jìn)一步細(xì)化、規(guī)范了課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué),這樣學(xué)習(xí)者在開(kāi)學(xué)初對(duì)課程論壇的介入就可以做到心中有數(shù),有目標(biāo)地開(kāi)展課程論壇的咨詢(xún)、質(zhì)疑問(wèn)難和討論。
2.針對(duì)性
課程論壇的針對(duì)性包括兩個(gè)方面,一方面指教師發(fā)布實(shí)時(shí)答疑和非實(shí)時(shí)答疑主題帖的針對(duì)性,這種針對(duì)性應(yīng)遵循兩個(gè)原則,系統(tǒng)性、循序漸進(jìn)性,主要指教師設(shè)計(jì)非實(shí)時(shí)答疑主題帖時(shí)要從課程的整體系統(tǒng)來(lái)考慮,制訂出本學(xué)期非實(shí)時(shí)答疑主題帖的基本思路和內(nèi)容,凸顯課程教學(xué)進(jìn)度中各個(gè)階段的重難點(diǎn),以利于學(xué)生全面了解、掌握課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo);實(shí)時(shí)答疑一般每學(xué)期安排 3-4次,問(wèn)題設(shè)計(jì)要精選教材重中之重,針對(duì)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的疑難點(diǎn)且要顧及專(zhuān)題討論的延展性和學(xué)生參與的興趣點(diǎn)。另一方面指教師回復(fù)學(xué)生實(shí)時(shí)答疑和非實(shí)時(shí)答疑問(wèn)題的針對(duì)性,即抓住學(xué)生提問(wèn)的關(guān)鍵和回答問(wèn)題的精華、可取之處,一一做出有針對(duì)性地解答。
3.有效性
本課題組兩位成員擔(dān)任新疆電大導(dǎo)學(xué)教師期間,積極按照新疆電大各項(xiàng)導(dǎo)學(xué)要求開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),每學(xué)期的發(fā)帖量和回帖量均遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)標(biāo)準(zhǔn),且能夠積極有效地開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng),每學(xué)期開(kāi)展的實(shí)時(shí)答疑主題活動(dòng)獲得了新疆電大的肯定。在克拉瑪依電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中,課題組成員也積極想辦法、出新招,通過(guò)實(shí)施一系列的策略,取得了較好的效果。同時(shí),學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)主動(dòng)性也在逐漸提高,學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力得到了提升,這樣即鼓舞了教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的熱情,也增強(qiáng)了學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)的積極性和能力。
(三)營(yíng)造了課程學(xué)習(xí)共享情境
文學(xué)類(lèi)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)置時(shí)考慮到課程人文性、審美性及情感性的共性因素,在設(shè)置欄目中體現(xiàn)閱讀經(jīng)典、影視欣賞、學(xué)習(xí)者分析鑒賞的共性特點(diǎn),使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)自主性學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)文學(xué)經(jīng)典的永恒魅力。平臺(tái)同樣也是顯示課程個(gè)性的天地,欄目是依照課程各自的特點(diǎn)整合內(nèi)容的,比如“外國(guó)文學(xué)”側(cè)重各個(gè)流派的學(xué)習(xí),“現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”側(cè)重經(jīng)典作家作品的鑒賞,“古代文學(xué)”側(cè)重文學(xué)的衍變,“兒童文學(xué)”側(cè)重趣味性等。平臺(tái)欄目設(shè)置發(fā)揮文學(xué)類(lèi)課程的個(gè)性,在一定程度上體現(xiàn)了各自的個(gè)性特點(diǎn)。平臺(tái)還發(fā)揮了文學(xué)類(lèi)課程的協(xié)作性。這種協(xié)作性表現(xiàn)在課程教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的協(xié)作性,也表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的協(xié)作性。開(kāi)放文學(xué)類(lèi)課程專(zhuān)屬平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)通道有助于學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí),引發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),節(jié)約學(xué)習(xí)者網(wǎng)上學(xué)習(xí)的時(shí)間,方便學(xué)習(xí)者查詢(xún)、閱讀資料,更有利于使學(xué)習(xí)者在鑒賞文學(xué)類(lèi)課程中提升多種文學(xué)素養(yǎng)。
(四)實(shí)現(xiàn)了課程協(xié)作及資源共享
基于學(xué)習(xí)者喜歡“隨性上網(wǎng)閱讀”,隨時(shí)翻閱手機(jī)查閱資料的特點(diǎn),嘗試建立課程閱讀博客園地,博客設(shè)置了關(guān)于外國(guó)文學(xué)、古代文學(xué)、兒童文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)四門(mén)文學(xué)類(lèi)課程經(jīng)典作品閱讀與欣賞。文學(xué)類(lèi)博客一方面提供了大量教材中涉及的篇目閱讀信息,更重要的是,可以在瀏覽的基礎(chǔ)上直接評(píng)論、欣賞,這是文學(xué)類(lèi)課程的終極目的之一。
文學(xué)類(lèi)博客園地的建立,方便了開(kāi)放教育文學(xué)類(lèi)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)者的自主性學(xué)習(xí),可以隨時(shí)帶動(dòng)學(xué)習(xí)者自主閱讀,培養(yǎng)閱讀方法。文學(xué)類(lèi)課程博客的設(shè)立,有利于開(kāi)放教育文學(xué)類(lèi)課程的統(tǒng)籌協(xié)作。文學(xué)類(lèi)課程不同于其他課程,橫向間的融會(huì)貫通對(duì)提升學(xué)習(xí)者的整體文學(xué)修養(yǎng)大有益處,同時(shí)對(duì)課程的學(xué)習(xí)會(huì)達(dá)到事倍功半的效果。學(xué)習(xí)者通過(guò)文學(xué)類(lèi)課程的貫通,觸類(lèi)旁通,達(dá)到資源共享、課程之間協(xié)調(diào)一致的目的。
(五)激發(fā)了學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)
文學(xué)類(lèi)課程實(shí)踐性較強(qiáng),針對(duì)文學(xué)類(lèi)課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),課程教師在每學(xué)期初設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)及內(nèi)容要求,一般包括文學(xué)類(lèi)作品閱讀欣賞、影視作品觀(guān)后感、篇幅較短的文學(xué)類(lèi)體裁比如詩(shī)歌、散文、短篇小說(shuō)等的創(chuàng)作、學(xué)習(xí)心得和體會(huì)以及收集校園內(nèi)相關(guān)原創(chuàng)資料、作品誦讀、讀書(shū)報(bào)告等等一系列實(shí)踐內(nèi)容。隨著實(shí)踐活動(dòng)的逐步展開(kāi),也相應(yīng)產(chǎn)生實(shí)踐成果,課程教師在校園網(wǎng)上專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟“學(xué)習(xí)者實(shí)踐苑”欄目,將這些實(shí)踐成果分門(mén)別類(lèi)展示出來(lái),一方面作為教學(xué)的有益補(bǔ)充分享給學(xué)習(xí)者,另一方面激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感和滿(mǎn)足感,從而進(jìn)一步挖掘?qū)W習(xí)者的潛力。
(六)拓展了課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)途徑
前面所提及的文學(xué)類(lèi)課程協(xié)作平臺(tái)、博客、課程論壇等教學(xué)和學(xué)習(xí)方式偏重于規(guī)范化、書(shū)面化、嚴(yán)肅性,而文學(xué)類(lèi)課程 QQ群則偏重于日常生活化、隨意性、娛樂(lè)性,專(zhuān)設(shè)這個(gè)群是為了進(jìn)一步點(diǎn)綴和補(bǔ)充課程協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者不能一味在理性的思維下學(xué)習(xí),偶爾可以放松自己,隨心所欲地談?wù)剬?duì)文學(xué)的點(diǎn)滴看法和體會(huì),這個(gè)群落就恰好為教師和學(xué)習(xí)者情緒壓力需要適時(shí)放松提供了平臺(tái)。在開(kāi)學(xué)初,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施方案里就要求學(xué)習(xí)者加入群,群內(nèi)容的設(shè)置沒(méi)有專(zhuān)門(mén)規(guī)定,傾向于自由聊天,包括節(jié)假日問(wèn)候、教師和學(xué)習(xí)者偶發(fā)的靈感、推薦閱讀的書(shū)籍、閱讀體會(huì)和感悟、對(duì)當(dāng)下文學(xué)史上發(fā)生的事件和問(wèn)題的看法、交流育兒心得、提醒網(wǎng)絡(luò)課程討論和答疑時(shí)間等等,可謂琳瑯滿(mǎn)目、應(yīng)有盡有,這也符合創(chuàng)建的初衷,設(shè)置這樣的平臺(tái)的主要功用是傳播、消遣、放松心情、感悟心得。文學(xué)類(lèi)課程 QQ群的創(chuàng)建是文學(xué)類(lèi)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充,教師和學(xué)員通過(guò)此途徑開(kāi)展了一系列有意義的溝通和交流。
課題研究雖然取得了一定成績(jī),但在具體實(shí)施過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題,主要表現(xiàn)在:
1.學(xué)習(xí)者參與的數(shù)量和普及面還沒(méi)有達(dá)到一個(gè)高度,提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果任重道遠(yuǎn);
2.學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中表面化、形式化的現(xiàn)象仍然存在,探討問(wèn)題的廣度和深度不夠;
3.由于存在著個(gè)體差異,學(xué)習(xí)者自身基礎(chǔ)良莠不齊,使得課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果不均衡;
4.學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)考核機(jī)制應(yīng)該進(jìn)一步擴(kuò)展,應(yīng)將考核范圍細(xì)化、擴(kuò)大化;
5.需要進(jìn)一步加強(qiáng)文學(xué)類(lèi)課程的校級(jí)和新疆電大的協(xié)作,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),真正意義上實(shí)現(xiàn)文學(xué)類(lèi)課程的教師團(tuán)隊(duì)有效建設(shè)。
遠(yuǎn)程開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是其一大特點(diǎn),如何在最大限度的交流中實(shí)現(xiàn)信息的最大化利用,如何體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性,如何保障學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)自主性學(xué)習(xí)的有效、有益,如何提升網(wǎng)絡(luò)背景下的教學(xué)互動(dòng)的質(zhì)量和效率,這些都是擺在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育面前的一個(gè)緊迫問(wèn)題。隨著遠(yuǎn)程開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷發(fā)展,教學(xué)實(shí)踐中提出了許多新問(wèn)題,要求我們把相關(guān)基本原理與具體實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行理論創(chuàng)新,這意味著加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)越來(lái)越成為遠(yuǎn)程教育的必然趨勢(shì)。
[1]張家政,李森.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的教學(xué)反思[J].遠(yuǎn)程教育, 2008,(10).
[2]王艷貞.淺談基于網(wǎng)絡(luò)媒介的人機(jī)交互策略[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng), 2009,(3).
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本文為新疆廣播電視大學(xué)校級(jí)科研課題資助項(xiàng)目“開(kāi)放教育文學(xué)類(lèi)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性策略研究”(2012xjddkt008)結(jié)題成果。
2014-06-16
王麗娟,女(漢族),克拉瑪依廣播電視大學(xué)副教授,主要研究方向:文學(xué)、遠(yuǎn)程教育教學(xué)。
新疆開(kāi)放大學(xué)學(xué)報(bào)2015年1期