孫 昀，付麗霞，張 勇

（1.昆明理工大學(xué) 津橋?qū)W院，云南 昆明 650106；2.昆明理工大學(xué) 信自學(xué)院，云南 昆明 650500）

高校獨立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)探析

孫 昀1，付麗霞2，張 勇1

（1.昆明理工大學(xué) 津橋?qū)W院，云南 昆明 650106；2.昆明理工大學(xué) 信自學(xué)院，云南 昆明 650500）

本文就學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)氣和治學(xué)的態(tài)度，以在昆明的幾所獨立學(xué)院為例，通過調(diào)查問卷的方式，針對民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀，分析了影響民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的五大因素——學(xué)生、教師、校園氛圍、管理制度及硬件設(shè)施，從學(xué)生思想教育、學(xué)生管理制度、教師教學(xué)管理制度、學(xué)校教學(xué)服務(wù)保障體系及校園文化氛圍的營造等方面提出了創(chuàng)造優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建議和措施，對民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)有一定借鑒意義。本文通過對昆明市幾所高校的在校大學(xué)生的問卷調(diào)查，分析了高校學(xué)生學(xué)風(fēng)方面存在的問題，并對加強學(xué)風(fēng)建設(shè)進行了探討。

學(xué)風(fēng)建設(shè)；獨立學(xué)院；校園文化；民辦高校

近年來，在科教興國和人才強國的思想指導(dǎo)下，為了塑造良好的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)高水平和高層次的現(xiàn)代人才，不少專家、學(xué)者對學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵和外延進行了大量的研究，學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等學(xué)校教育一個永恒的話題。［1］。歸納起來，對學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵和外延的理解，主要包括兩個方面：第一，學(xué)風(fēng)是學(xué)校的治學(xué)精神和態(tài)度，其代表的是學(xué)校的教學(xué)組織和管理模式、軟硬件環(huán)境和教育教學(xué)的方式；第二，學(xué)風(fēng)是學(xué)生群體所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、精神狀態(tài)與學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)風(fēng)是《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作隨機性水平評價方案》中的重要指標(biāo)內(nèi)容，屬于一級評價指標(biāo)，它包含三個二級指標(biāo)：教師風(fēng)范、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)術(shù)文化氛圍，其中學(xué)習(xí)風(fēng)氣為重要指標(biāo)。本文所指的學(xué)風(fēng)是指狹義的學(xué)風(fēng)，是民辦高校（包括獨立學(xué)院）中學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)氣和治學(xué)的態(tài)度，是學(xué)生群體在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的較為穩(wěn)定的思想態(tài)度和行為傾向。本文則側(cè)重于解決當(dāng)前民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容與方法，以昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院的學(xué)風(fēng)建設(shè)為個案研究對象，了解獨立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀和影響其學(xué)風(fēng)建設(shè)的五大因素，通過對問題的分析，探索了獨立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的途徑與方法。

一、我國高校獨立院校的學(xué)風(fēng)分析

目前，高校大學(xué)生的學(xué)風(fēng)狀況總體上是好的，但是，確有少部分大學(xué)生進入大學(xué)后，沒有了中學(xué)時那種明確的追求目標(biāo)、忘我的學(xué)習(xí)態(tài)度和頑強的拼搏精神對高校學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)的影響卻不容忽視和不可低估。

（一）從學(xué)生方面看

第一，近年許多高校大幅度擴招導(dǎo)致學(xué)生生源的整體素質(zhì)有所下降。其中有的學(xué)生由于基礎(chǔ)知識不全面、不扎實，深感學(xué)習(xí)力不從心，但又缺乏“先天不足，后天彌補”的刻苦鉆研精神，因此在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了掉隊的現(xiàn)象。

第二，“混文憑”的現(xiàn)象在一部分學(xué)生中仍然存在。有的學(xué)生認(rèn)為目前所學(xué)的知識并非一定就是今后工作中所用的知識，現(xiàn)在學(xué)得再好也無用，以后需用時再學(xué)也不遲；有的學(xué)生將自己的未來寄希望于社會活動或依靠父母和各種關(guān)系上，導(dǎo)致他們在學(xué)業(yè)上沒有更高的理想和追求，只求考試能夠及格、畢業(yè)能夠通過就行。

第三，專業(yè)的影響導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力。有的學(xué)生由于對專業(yè)的發(fā)展方向和未來前景不了解，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上“提不起神”；有的同學(xué)由于確實不喜歡自己的專業(yè)而深感自己“走錯了門”，因此在學(xué)習(xí)上缺乏熱情和動力。

（二）從學(xué)校方面看

第一，目前高校的教育體制改革還不能完全適應(yīng)社會的發(fā)展。表現(xiàn)在專業(yè)課程設(shè)置、教育教學(xué)方法、質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)等方面與社會的要求相比還有一定的差距。比如，教學(xué)內(nèi)容脫離實際的現(xiàn)象在一定程度上還存在，學(xué)生不能完全用自己所學(xué)到的理論知識去解決現(xiàn)實生活中的實際問題，易導(dǎo)致“高分低能”；有的學(xué)?？荚嚪椒▎我唬u價標(biāo)準(zhǔn)陳舊，學(xué)生的分?jǐn)?shù)不能反映學(xué)生的真實水平。這些都對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生了影響。

第二，有的高校對課堂教學(xué)、教學(xué)改革和教學(xué)管理缺乏足夠重視。一些高校教師不是把上課、教改作為自己的首要工作，而是把主要精力用于搞科研或干校外的兼職工作。因為科學(xué)研究最直接影響到教師的職稱晉升和業(yè)務(wù)等級評定，并能名利雙收。而從事教學(xué)工作既費時間又不容易出成果；有的教師從事第二職業(yè)還會給自己帶來比從事教學(xué)工作更多的經(jīng)濟利益。因此有的教師備課不認(rèn)真，上課照本宣科，純粹敷衍應(yīng)付，講課枯燥無味，教學(xué)效果差，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。［2］

第三，擴招及學(xué)分制的實施導(dǎo)致高校學(xué)生的日常教育管理不易到位。由于學(xué)分制的實施和推廣，學(xué)生中出現(xiàn)的“同班不同學(xué)、同學(xué)不同班”的現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生更分散、更難管理，也使學(xué)生政工干部不能很好地了解每個學(xué)生的思想動態(tài)，及時做好學(xué)生的思想政治工作，因此也增加了思想政治教育工作的難度。雖然很多高校都建立了班主任制度，但由于班主任多由行政人員或任課教師兼任，有的班主任由于自身精力不濟或工作繁忙，無法經(jīng)常深入學(xué)生中與他們進行交流，并做好教育和引導(dǎo)工作，使學(xué)生在學(xué)風(fēng)方面存在的某些不良現(xiàn)象未能得到及時的解決和有效的疏導(dǎo)。

（三）從社會方面看

第一，追求金錢和享樂的價值觀影響學(xué)生。商品經(jīng)濟的發(fā)展使得一些錯誤的社會思潮如拜金主義、享樂主義侵襲了部分青年學(xué)生的心靈，其人生觀、價值觀、思想方式以及信仰追求都發(fā)生了一些變化。有的學(xué)生追求“金錢至上，享樂第一”的價值觀，認(rèn)為“與其辛苦讀書，不如抓緊掙錢”、“與其枯燥學(xué)習(xí)，不如快樂享受”，平時不努力學(xué)習(xí)，考前想方設(shè)法過關(guān)。

第二，不良社會風(fēng)氣影響學(xué)生?，F(xiàn)實生活中，大量投機取巧、制假販假現(xiàn)象的存在，使部分學(xué)生的心理受到污染。有的學(xué)生不愿在學(xué)習(xí)上付出更多的勞動，也想通過某些不正當(dāng)手段來獲取學(xué)業(yè)成績，甚至把這種行為視為適應(yīng)社會的一種“能耐”，做作業(yè)時抄別人答案，考試時?！靶÷斆鳌?。同時，網(wǎng)絡(luò)游戲的蔓延使部分學(xué)生受到影響，不思進取，玩物喪志，沒有把主要精力放在學(xué)習(xí)上。

第三，就業(yè)機會的不均等和就業(yè)要求影響學(xué)生。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，“雙向選擇”已成為學(xué)生就業(yè)的基本方式。但由于學(xué)生的就業(yè)競爭中夾雜著一些社會關(guān)系的競爭和某些利益關(guān)系的選擇，男女同學(xué)之間某些明顯的就業(yè)歧視現(xiàn)象仍然存在，成績好的學(xué)生不一定就能找到好的工作，致使部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重挫傷。此外，某些專業(yè)由于就業(yè)形勢的不樂觀，許多學(xué)生把考研作為自己的唯一出路，他們平時把主要精力用于考研復(fù)習(xí)或重點學(xué)習(xí)考研的相關(guān)課程上，對其他課程的學(xué)習(xí)則采取應(yīng)付態(tài)度；同時，由于就業(yè)應(yīng)聘對其他技能的較高要求，也促使部分學(xué)生采用“選擇學(xué)習(xí)”的對策，有的學(xué)生對外語、計算機以及社會活動能力的鍛煉比較熱心和積極，而對其他課程的學(xué)習(xí)則采用“六十分萬歲”的態(tài)度。這些都對學(xué)生的學(xué)風(fēng)產(chǎn)生了較大影響。

二、影響?yīng)毩W(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素

影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素很多，總結(jié)概括主要包括學(xué)生、教師、學(xué)校的硬件設(shè)施、管理制度和校園氛圍營造等五個方面。

（一）學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體

學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是學(xué)風(fēng)是否良好的最直接和最明顯的體現(xiàn)，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中占據(jù)絕對重要的地位和作用。調(diào)查顯示，由于客觀條件的限制，學(xué)生基礎(chǔ)較差，民辦高校生源質(zhì)量遠不如普通本科院校；學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)生自身缺乏人生理想，認(rèn)為上大學(xué)就是為了拿到一紙文憑；學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，處于一種“被學(xué)習(xí)”的亞狀態(tài)，很難積極地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活；學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣不盡如人意，對專業(yè)認(rèn)識不夠深刻；自我約束能力不強，學(xué)習(xí)較為懶散、主動性差；種種因素使得學(xué)風(fēng)建設(shè)難以得到實質(zhì)性的突破和進展。

（二）教師是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主導(dǎo)

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要程度僅次于學(xué)生，是非常重要的影響因素。獨立學(xué)院的教師通常由專職教師和外聘教師組成，專職教師偏少，外聘教師偏多。在民辦高校中，有的專職教師對學(xué)校的前景持懷疑態(tài)度，思想不夠穩(wěn)固，歸宿感較弱，缺乏愛崗敬業(yè)、教書育人的職業(yè)態(tài)度，因而很難全身心地投入教育事業(yè)，教學(xué)質(zhì)量很難得到保證。在教育教學(xué)過程中，由于專職教師都是新引進的應(yīng)屆畢業(yè)生或剛走上教育教學(xué)崗位上的“新人”，課時任務(wù)重，忙于備“新課”，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，有的還兼任學(xué)生管理工作，在專業(yè)知識的深化和更新、科研工作上的精力明顯不足，很難達到較高的學(xué)術(shù)水平。而依托公立高校在編教師和退休教師的外聘教師，當(dāng)教學(xué)對象轉(zhuǎn)變?yōu)槿緦W(xué)生后，通常仍采用一本二本學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法，不符合因材施教的要求，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量總是不如人意。有的外聘教師上課敷衍了事、責(zé)任心不強，有的總是將民辦高校學(xué)生與公立高校學(xué)生進行對比，加重學(xué)生的自卑心理，增強學(xué)生的厭學(xué)情緒，對學(xué)風(fēng)建設(shè)起到負(fù)面影響。此外，外聘教師通常會因為種種原因無法繼續(xù)接受聘用，教師隊伍不穩(wěn)定。這些都在一定程度上使民辦高校很難形成優(yōu)良的教風(fēng)，進而促進良好學(xué)風(fēng)的形成。

（三）學(xué)風(fēng)建設(shè)的支柱是校園氛圍

校園氛圍是優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成的重要支柱。校園文化建設(shè)包括學(xué)校制度、校訓(xùn)、校園環(huán)境布置等。更主要的，也是學(xué)生最感興趣的校園氛圍是學(xué)生的第二課堂活動，包括文藝、體育、科技、服務(wù)、社會實踐活動等。濃郁的學(xué)術(shù)氛圍、融洽的交流氛圍、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍能夠有效地形成正面激勵機制，創(chuàng)造良好的學(xué)風(fēng)。調(diào)查顯示，在校園氛圍和管理制度這兩個因素對學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要程度的認(rèn)識方面，學(xué)生和教師出現(xiàn)了分歧：學(xué)生認(rèn)為良好的校園氛圍比嚴(yán)格的管理制度更能促進優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，而教師認(rèn)為嚴(yán)格的管理制度比良好的校園氛圍更能促進學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

（四）學(xué)風(fēng)建設(shè)的保障是管理制度

良好的學(xué)風(fēng)離不開完善的管理制度，完善的管理制度是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要保障。調(diào)查顯示：在管理制度的重要性方面，學(xué)生輕管理制度而重校園氛圍，反映出他們更渴望由積極向上的校園氛圍自主營造良好的學(xué)風(fēng)，而不是被動接受制度的管理；而教師的觀點則相反，認(rèn)為民辦高校學(xué)生的自我約束能力和自我控制能力明顯不夠，良好的監(jiān)督管理制度才能促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，校園氛圍只能起到輔助作用。因此，針對民辦高校的特征和學(xué)生的特點，管理制度和校園氛圍要齊抓共管，一方面加強管理制度的建設(shè)，另一方面要有適當(dāng)?shù)目臻g給學(xué)生足夠的自由，在必要的時候加強監(jiān)督，督促學(xué)生學(xué)習(xí)是必不可少的。只有這樣，才能以完善的管理制度促進學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，積極推進民辦高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

（五）學(xué)風(fēng)建設(shè)的支撐是硬件設(shè)施

校園硬件是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境和空間場所，良好的物質(zhì)環(huán)境和空間彰顯了良好的學(xué)習(xí)場所，能夠促進學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，有助于良好學(xué)風(fēng)的形成。校園硬件設(shè)施也是影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要因素之一。校園硬件設(shè)施主要包括教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備、教室環(huán)境和校園環(huán)境等。完善的硬件設(shè)施能提供良好的學(xué)習(xí)場所，從而促進學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，有助于良好學(xué)風(fēng)的形成。豐富的教學(xué)資源，如圖書、計算機和自主語音學(xué)習(xí)室等比其他幾類硬件設(shè)施在促進學(xué)風(fēng)建設(shè)上略占優(yōu)勢；教學(xué)設(shè)備、教室環(huán)境和校園環(huán)境的促進作用相當(dāng)，只是文史類學(xué)生偏重于教室環(huán)境，理工類學(xué)生偏重于校園環(huán)境。

三、獨立學(xué)院優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策

（一）圍繞社會主義核心價值觀，樹立正確的理想信念

圍繞社會主義核心價值觀，加強學(xué)生的理想信念教育，將學(xué)生帶出上大學(xué)僅僅只是為找一份好工作的誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀與成才觀，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和責(zé)任感不斷提高，這是學(xué)風(fēng)建設(shè)的根本之道。［3］一方面可以通過教育引導(dǎo)強化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，規(guī)范學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使廣大學(xué)生能夠自覺遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律；另一方面充分發(fā)揮榜樣的力量，樹立先進典型，發(fā)揮“先進”帶“后進”的作用；再一方面充分發(fā)揮學(xué)生黨員和干部的帶頭作用、橋梁紐帶作用、助手作用和凝聚作用，把黨員的教育管理和專業(yè)特色結(jié)合起來，按照“一專多能、一專多路”的應(yīng)用型技術(shù)人才定位，要求每一位黨員積極分子立足于自己的專業(yè)，找準(zhǔn)自己的奮斗目標(biāo)，讓他們當(dāng)好老師的助手，將大部分同學(xué)凝聚在周圍，推動良好學(xué)風(fēng)的形成。

（二）圍繞學(xué)生成長成才目標(biāo)，創(chuàng)新學(xué)生管理制度

在改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)方面，采取措施一，加強入學(xué)教育，邀請本校優(yōu)秀畢業(yè)生重返母校現(xiàn)身說法，對入學(xué)新生開展專業(yè)就業(yè)前景教育，讓新生自主確立大學(xué)四年的奮斗目標(biāo)。措施二，通過加強專業(yè)介紹和培養(yǎng)，讓學(xué)生了解專業(yè)方向和目標(biāo)，充分理解教學(xué)計劃和教學(xué)任務(wù)的目的和意義。措施三，鼓勵師生多讀書，發(fā)掘好書推薦給其他同學(xué)閱讀；開展讀書活動，建立了“津橋必讀一百冊”專柜，倡導(dǎo)每個同學(xué)每月讀一本學(xué)校推薦的書并上交一份讀后感，每月挑選優(yōu)秀讀后感刊登在《學(xué)生工作通訊》上；表彰和獎勵“多讀書、讀好書、好讀書”的同學(xué)；同時讀書活動組織較好的班級可以申請參與“星級讀書班級”評比，評出讀書較多、讀后感質(zhì)量較好的班級，授予榮譽證書，并作為以后各類集體獎項評比的重要依據(jù)，獲得“五星級”讀書班級者將予以一定的獎勵，通過直觀可視的讀書活動提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。措施四，積極組織學(xué)生參加大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、全國大學(xué)生沙盤模擬經(jīng)營大賽、全國英語演講大賽等國際國內(nèi)比賽，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，增強學(xué)生的動手及綜合運用能力，讓學(xué)生在與同級同類學(xué)校和全國優(yōu)秀高等院校學(xué)生的競賽中看到其自身的不足，化壓力為動力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。

在加強學(xué)生日常學(xué)習(xí)的管理和監(jiān)督方面，采取措施一，加強班級的考勤力度，實行輔導(dǎo)員、班主任每周跟班聽課制，建立輔導(dǎo)員、班主任與任課教師定期聯(lián)系、與后進學(xué)生談心談話、定期走訪學(xué)生宿舍、與學(xué)生家長聯(lián)系制度。［4］措施二，加強任課教師對學(xué)生課堂紀(jì)律和日常學(xué)習(xí)的管理，監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時向班主任反饋學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，關(guān)注“后進生”，幫扶學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。措施三，建立院系領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)督導(dǎo)聽課制度，針對問題，及時召開會議進行整改。

（三）圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善教師教學(xué)管理制度

教學(xué)管理制度的完善，首先要圍繞民辦高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強教師崗位培訓(xùn)，提高教師的職業(yè)精神和職業(yè)水平。優(yōu)良的師德教風(fēng)是良好學(xué)風(fēng)的保證。教師通過嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度、廣博的學(xué)識、崇高的敬業(yè)精神影響、感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，有利于學(xué)校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。建立一支穩(wěn)定的教師隊伍，注重教師的培養(yǎng)，對教師在教學(xué)、科研方面提出明確要求，以科研促教學(xué)，并通過開展觀摩課、示范課、交流課、課堂教學(xué)比賽等，提高教師隊伍的整體教學(xué)水平，把學(xué)生吸引到課堂上來，以優(yōu)良的教風(fēng)促進學(xué)風(fēng)建設(shè)。

其次，要強化教學(xué)監(jiān)控。教師在教學(xué)過程中采用多樣的教學(xué)手段，巧妙的課堂設(shè)計，豐富的教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格管理課堂紀(jì)律，在教學(xué)中注意教學(xué)互動，嚴(yán)格督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式將非常有益于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。（1）加強教學(xué)督導(dǎo)工作，長期對課堂和教學(xué)進行監(jiān)控。主要包括對課堂出勤率、課堂紀(jì)律、師生配合程度、教師備課情況、教學(xué)方式及效果的檢查。（2）學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)跟蹤教師上課質(zhì)量，通過“傳”、“幫”、“帶”，對教學(xué)效果較差的教師及時進行幫助和教育，不斷地提高青年教師的教學(xué)效果，改善教學(xué)方法。津橋?qū)W院在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系上形成了“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理系統(tǒng)（管理監(jiān)控）”、“教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)（教師監(jiān)控）”、“教學(xué)運行過程監(jiān)控系統(tǒng)（過程監(jiān)控）”、“學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)（效果監(jiān)控）”、“教學(xué)信息收集與處理系統(tǒng)（信息監(jiān)控）”、“教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)（定標(biāo)監(jiān)控）”、“教學(xué)質(zhì)量評估、分析反饋系統(tǒng)（評估監(jiān)控）”七個子系統(tǒng)，推行“三、三、四、六、一、一”（簡稱）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控模式，暨“教學(xué)工作線”、“學(xué)生工作線”、“教學(xué)督導(dǎo)輔助工作線”的“三線監(jiān)控”；學(xué)院、系（部）、教研室（組）“三級監(jiān)控”；學(xué)院、系（部）堅持開展常規(guī)的開學(xué)第一周教學(xué)秩序情況檢查、期中教學(xué)檢查、期末教學(xué)及考試檢查和不定期的專項檢查的“四查監(jiān)控”；開展“領(lǐng)導(dǎo)評教”、“專家及社會評教”、“督導(dǎo)評教”、“教師互評”、“學(xué)生評教”和“教師評學(xué)”的“六評監(jiān)控”；建立了一套評價系統(tǒng)“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系評價標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)”；形成一年考核評優(yōu)“每學(xué)期評選優(yōu)秀教師進行表彰”；幾年的實踐證明，教學(xué)效果明顯，有利于優(yōu)秀教風(fēng)的形成和良好學(xué)風(fēng)的推進。

（四）圍繞學(xué)校的辦學(xué)理念，構(gòu)建良好的教學(xué)服務(wù)保障體系

按照高等院校辦學(xué)的要求，完善學(xué)校教學(xué)資源配置，加強硬件設(shè)施建設(shè)和維護，特別是要加強對教學(xué)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備的維護和管理，保證教學(xué)順利，這是構(gòu)成優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要保障。學(xué)校要不斷加強教學(xué)基本設(shè)施建設(shè)，規(guī)范教輔設(shè)備管理，保證教學(xué)硬件設(shè)施正常運行；加強對教學(xué)多媒體、語音室設(shè)備、教學(xué)實驗設(shè)備的維護和管理，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。搭建教師和學(xué)生、教師和教師交流的平臺，是構(gòu)建良好的教學(xué)服務(wù)保障體系的重要內(nèi)容。一方面，通過組織學(xué)生座談會、期中教學(xué)檢查、學(xué)生評教等，收集學(xué)生、教師就學(xué)習(xí)條件、教輔設(shè)備、“教”與“學(xué)”的效果等方面的建議和意見。學(xué)院對收集到的信息要高度重視并及時分析問題，對合理的且學(xué)院有條件解決的問題進行整改；對合理但由于客觀條件限制不能立即解決的問題向師生說明情況，爭取盡早解決；對不合理的意見，學(xué)院耐心向師生解釋。另一方面，通過組織教師經(jīng)驗交流會、教學(xué)競賽和互相聽課的辦法，促進教師與教師之間知識信息的交融，教學(xué)方法、手段、經(jīng)驗的相互學(xué)習(xí)，改善教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，促進學(xué)風(fēng)建設(shè)。再一方面，教務(wù)人員要向教師和學(xué)生提供周到的服務(wù)，及時、力所能及地幫助教師和學(xué)生解決其在教學(xué)、學(xué)習(xí)中遇到的問題，使教師、學(xué)生能夠集中精力投入到教學(xué)和學(xué)習(xí)中。

（五）圍繞學(xué)校的辦學(xué)特色，營造積極的校園文化氛圍

校園文化是學(xué)風(fēng)建設(shè)的支撐，校園文化對大學(xué)生的影響具有潛在性和不可抗拒性。濃郁的校園文化能夠?qū)W(xué)風(fēng)建設(shè)起到有利的導(dǎo)向和激勵作用。針對獨立學(xué)院校園文化建設(shè)的具體情況，在校園文化構(gòu)建上要充分堅持方向性與批判性、主導(dǎo)型與主體性、理想與現(xiàn)實兼顧的原則，從物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)三方面采取措施，有效促進校園文化的建設(shè)。具體在物質(zhì)文化上美化校園環(huán)境、協(xié)調(diào)校園建筑、完善教學(xué)設(shè)施和強化師資隊伍；在制度文化上健全規(guī)章制度、完善管理體制和規(guī)范學(xué)生組織管理；在精神文化上發(fā)揮名家效應(yīng)、彰顯辦學(xué)特色，樹立典型先進、提高教學(xué)水平以及提升文化品位，豐富業(yè)余生活等。持續(xù)堅持物質(zhì)是基礎(chǔ)，制度是保障，精神是升華，三方面協(xié)同發(fā)展，全面建設(shè)才能促進獨立學(xué)院校園文化的可持續(xù)發(fā)展，提升獨立學(xué)院的校園文化品位，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，促使學(xué)生不斷提高自身素質(zhì)，從而促進良好學(xué)風(fēng)的形成。

結(jié) 語

要建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)，需要民辦高校全體師生的長期共同努力，也需要全社會的共同參與，通過校園師生的共同實踐與探索，不斷完善民辦高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。［5］在實踐的過程中，建立學(xué)院—系部—教研室—專業(yè)—班級—宿舍不同層級的學(xué)風(fēng)建設(shè)和管理機制，各司其職，層層落實。如老師在參與對新生的入學(xué)教育時，通過對學(xué)生進行專業(yè)介紹，講解專業(yè)的發(fā)展方向，可以幫助學(xué)生認(rèn)識專業(yè)、了解專業(yè)，從而使他們熱愛專業(yè)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性；教師利用生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)帶領(lǐng)學(xué)生走進工廠的機會，通過安排廠史宣講、參觀重大技術(shù)改革項目、畢業(yè)校友先進事跡介紹等，可以對學(xué)生進行艱苦奮斗、開拓進取和樹立遠大理想的教育；教師利用自己帶領(lǐng)學(xué)生參加科研項目研究的機會，通過對學(xué)生不斷進行正確教育和引導(dǎo)，既可以幫助學(xué)生提高科研興趣，增長知識，又可以對學(xué)生進行追求科學(xué)真理、獻身科學(xué)事業(yè)的教育；教師利用擔(dān)任學(xué)生課外輔導(dǎo)員和班主任的機會，深入學(xué)生寢室與學(xué)生談心交心，用自己的切身體會和深刻感悟教育和引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生進行品德教育，會使學(xué)生進一步明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真努力學(xué)習(xí)。每一位師生都在日常的工作、學(xué)習(xí)、生活中為建設(shè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)添磚加瓦。

［1］謝仲文.論高?！叭L(fēng)”建設(shè)構(gòu)建邏輯［J］.廣西大學(xué)梧桐分校學(xué)報，2001，11（4）.

［2］鐘信芬.新時期高?！叭L(fēng)”建設(shè)的路徑選擇［J］.福建教育學(xué)院學(xué)報，2007，（7）.

［3］中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見［Z］.中共中央文件（2004）16號，2004-8.

［4］關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見［Z］.教社政（2005）2號，2005.

［5］李倫娥.90多所高校倡議：學(xué)風(fēng)建設(shè)是永恒的主題［N］.中國教育報，2002-05-21.

On the Construction of Learning Atmosphere in Independent Colleges and Universities

SUN Yun1，F(xiàn)U Li-xia2，ZHANG Yong1
（1.Jinqiao College，Kunming University of Science and Technology，Kunming 650106，Yunnan，China；2.Faculty of Information Engineering and Automation，Kunming University of Science and Technology，Kunming 650500，Yunnan，China）

This paper analyzes the problem of college students'academic attitude and atmosphere by investigating several independent colleges in Kunming through questionnaire.Then，based on the investigation，it discusses the five factors thataffect the construction of the study style in private colleges，namely，students，teachers，campus atmosphere，management system and hardware facilities.To deal with the situation and improve academic air of independent colleges and universities，finally，some suggestions and measures are proposed in directions of ideological education of students，studentsmanagement system，teaching management system，teaching service system and construction of campus cultural atmosphere.

teachers and students；campus atmosphere；learning atmosphere construction；independent colleges

G648.7

：A

：1006-723X（2015）09-0102-05

〔責(zé)任編輯：李 官〕

云南省教育科學(xué)規(guī)劃課題（GG09011）

孫 昀，男，昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院副教授，主要從事教育管理研究；付麗霞，女，昆明理工大學(xué)信自學(xué)院講師，主要從事計算機控制研究；張 勇，男，昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院副教授，主要從事教育管理研究。