□江蘇省太倉市明德初級中 學張鍵

習慣為“徑”，方法作“舟”
——農(nóng)村初中學生語文學習現(xiàn)狀的分析與建議

□江蘇省太倉市明德初級中 學張鍵

為了解農(nóng)村初中學生語文學習習慣和方法的現(xiàn)狀，分析學生學習的差異，尋求初中生學習習慣與方法和學習效果的相關(guān)規(guī)律，文章對初中一年級228名學生（部分班級）在學習過程中的預習、聽課、作業(yè)、復習、閱讀等學習情況進行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：不少初一學生還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣、掌握適合獨立學習的學習方法，教師有必要進行具體指導。

學習習慣 學習方法 調(diào)查分析

受應試教育的影響，我國語文教育的模式最后都落實到“練”的層面上，而且成了學習中一種不自覺的行為。如何使這種不自覺狀態(tài)向自覺的狀態(tài)轉(zhuǎn)變？培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法是重要的突破口之一。為此我們對學生語文學習習慣和學習方法的現(xiàn)狀作了調(diào)查研究。

一、調(diào)查背景、目的及方法

調(diào)查背景：我校地處城郊結(jié)合部，學生大多來自農(nóng)村，學習習慣較差；而家長又多在市區(qū)上班，早出晚歸，沒有太多時間顧及子女的學習。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法十分重要。

調(diào)查目的：了解學生在預習、聽課、復習、作業(yè)、反饋五個學習環(huán)節(jié)上學習習慣和學習方法的現(xiàn)狀；了解教師、教材、評價對學生學習習慣和學習方法影響的現(xiàn)狀。對此進行分析研究，找出對策，以期提高教學效果和質(zhì)量。

調(diào)查對象：本校初一6個班228名學生（部分）。

調(diào)查方式：以問卷調(diào)查為主，輔以個別談話等方式，以了解各類學生學習習慣和學習方法的現(xiàn)狀及真實想法。

二、調(diào)查結(jié)果、因素分析及建議

1.對預習的看法。調(diào)查結(jié)果：選擇“不必預習”的占了19.2%，主要是成績中下等的學生，但也有部分中上等的學生，說明在學生中缺乏預習氛圍。選擇“要進行瀏覽性預習”的占了44.3%，選“邊預習邊思考，帶著問題聽課”的占了27.6%，選擇“要預習，有問題請教他人”的占了7.8%。大部分調(diào)查對象，特別是水平較為一般的學生反映：雖然知道要預習，可是有些時候沒有時間預習。

分析與建議：以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，對預習的態(tài)度取決于學生所處的學習氛圍和教師對他們的學習要求。學生預習方法大部分處于“把要學的內(nèi)容看一遍”的狀態(tài)，而通過預習找難點、重點或解決疑難的比率偏低。教師應該改變學生長期形成的死記硬背的學習方法和長期依賴教師的習慣，從而提高學生的學習效果。

2.課堂上對老師提出問題的態(tài)度。調(diào)查數(shù)據(jù)：選擇第一項“能獨立思考”與第二項“偶爾有思考”的學生較多，分別占47.8%與24.1%，多數(shù)為中等與中等以上的學生。選“與同學商量答案”的占10.5%，“等待老師講解”的占17.5%，分別是基礎(chǔ)一般與較差的學生。但在座談中了解到，不少選前兩項的學生雖然能對老師提出的問題進行思考，但很難得出正確的答案。

分析與建議：以上數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)學生意識到獨立思考的重要性，但部分學生（主要是中差生）由于語文基礎(chǔ)和能力等諸多原因，這種思考的獨立性受到很大限制。由此看出：創(chuàng)設良好的問題情境是激發(fā)學生獨立思考的關(guān)鍵。因此，作為學生學習組織者與引導者的教師，設計問題時，要有一定的坡度又要考慮到不同層次學生之間的差異，讓中上等學生“吃得飽”，中下等學生也不會被“噎”著。

3.對課堂筆記的看法。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，“適當記筆記”的選率最高，占了40.3%，選者多數(shù)為中上等的學生。選“一字不落地記筆記”的占了28.0%，以女生為主。選“偶爾記筆記”的占了21.9%，“不必記筆記”的占9.6%，選此二項者大多為成績中下的學生。

分析與建議：其實記筆記的方法和學習成績有很大關(guān)系。一些優(yōu)秀生記筆記能抓住關(guān)鍵及疑難內(nèi)容。而不少學生把記筆記作為“差事”，一味地抄老師的板書，這樣反而影響影響了課堂學習效果。對此教師應建議學生記筆記要做到記關(guān)鍵、疑難之處及一些答題的思路方法，課后還應及時整理、補充，真正體現(xiàn)筆記的作用。

4.對課后復習的看法。調(diào)查顯示，選“平時不必復習，考前必須復習”的和“要瀏覽一下課堂筆記”這兩項的學生占40.8%，多為中下等學生。選“邊復習邊理解，有疑問問他人”的占32.9%，選者為成績中上等的學生。“邊復習邊理解，并獨立想一些問題”的選率為27.2%，代表了優(yōu)秀學生的看法。

分析與建議：以上數(shù)據(jù)表明，復習的態(tài)度對學習成績的提高起著至關(guān)重要的作用。但超過四成的學生還未養(yǎng)成課后復習的習慣，不少學生還抱著學語文只要臨時“抱抱佛腳”就行的態(tài)度。在座談中了解到，由于課后作業(yè)量的擴張及布置的統(tǒng)一化，使許多中差生忙于應付作業(yè)，無暇顧及“復習”這一重要學習環(huán)節(jié)。而中等生也因作業(yè)問題，只好“省略”了復習時獨立思考的時間，有疑問問他人，無法達到“溫故而知新”的效果。因此，建議教師對作業(yè)進行分類要求，減少重復操練，控制作業(yè)時間，留給學生適當?shù)臅r間自主復習。

5.對作業(yè)的看法。調(diào)查表明，選“先看書思考再做”的占了57.8%，選率最高，主要以中等或較高水平學生為主。選“先思考，做好后看書”的學生有22.3%。而“先參考別人的答案再完成作業(yè)”及“邊做邊對答案”的選率較低，但也占了近20%，選者均為學習中下的學生。

分析與建議：以上數(shù)據(jù)表明，獨立完成作業(yè)與學習成績有著很大關(guān)系。與一些優(yōu)秀學生談話，發(fā)現(xiàn)他們大多采用“先思考，做好后看書”的方法。對此建議教師，一方面可以從正反兩方面的例子教育學生懂得獨立完成作業(yè)的重要性，另一方面應針對學生實際分層布置作業(yè)，以提高學生作業(yè)的積極性和實效性，達到作業(yè)的真正目的。

6.對閱讀的看法。調(diào)查顯示，選擇“主動地適當?shù)剡M行閱讀”的為31.1%，選者多為成績中上的學生。選擇“經(jīng)常大量地進行閱讀”的為10.1%。選擇“老師要求就閱讀”的為39.9%，選者多數(shù)為成績一般的學生。選擇“不必進行閱讀”的為18.4%，選者多數(shù)為成績中下的學生。

分析與建議：以上數(shù)據(jù)表明，多數(shù)學生還未養(yǎng)成良好的閱讀習慣，還沒有認識到閱讀的重要性。成績中下的學生更是認為“不必進行閱讀”，說明這些學生成績落后的原因就是他們語言水平低，閱讀能力差，理解能力差。其實，閱讀不僅有助于學生學習能力的培養(yǎng)，讓學生更好地掌握語文知識，對學好其他科目也有莫大幫助。

三、調(diào)查后的啟示

通過調(diào)查與分析，我們發(fā)現(xiàn)，學習習慣和學習方法與學習效果有著很大關(guān)系。越是成績優(yōu)秀的學生，學習習慣和學習方法就越好。筆者認為我們應該對今后的學校管理和教師的施教行為進行必要的調(diào)整。學校層面要對辦學目標進行修正，把“如何培養(yǎng)杰出人才”納入我們的視野；對課表進行修正，增加第二課堂的課程安排。教師還應在教學中對各類學生采用不同的教學策略，為學生引路和指點方法，培養(yǎng)學生一絲不茍的學習態(tài)度及嚴謹治學的良好品質(zhì)，養(yǎng)成其終身學習的能力，以適應當前的學習和今后的學習、工作。

［1］郭思樂.教育激揚生命［M］.人民教育出版社，2007.

［2］周成平.外國著名學校的管理特色［M］.南京大學出版社，2010.

［3］赫爾巴特著，尚仲衣譯.普通教育學［M］.商務印書館，1936.