□江蘇省蘇州市吳中區(qū)碧波中學 魏榮

初中數(shù)學教學中加強有效教學行為的探討

□江蘇省蘇州市吳中區(qū)碧波中學 魏榮

教師的有效教學行為會給學生以潛移默化的巨大影響。教師應(yīng)在教學中正確地選擇有效的教學行為，摒棄無效的教學行為，增強初中數(shù)學教學的有效性。文章通過具體的教學案例，對如何加強初中數(shù)學教學行為的有效性進行了探討。

數(shù)學教學 教學行為 有效性

教師能夠遵照教學標準，使得教學行為行之有效，這是所有教育工作者的共同奮斗目標。但是，在當前的初中數(shù)學教學中，重考試結(jié)果、輕過程素質(zhì)的教學方式仍然占據(jù)著課堂教學的主要地位。這樣導致的結(jié)果是，教師教得很艱辛，學生卻學得很吃力，他們的學習能力沒有獲得應(yīng)有的發(fā)展。對此，作為初中數(shù)學教師，我們應(yīng)該在教學中正確地選擇有效的教學行為，摒棄無效的教學行為，從而增強初中數(shù)學教學的有效性。下面筆者結(jié)合自身的教學實踐，總結(jié)一些能夠給加強初中數(shù)學教學行為有效性的方法，以饗讀者。

一、創(chuàng)設(shè)豐富情境，提高學生學習熱情

1.設(shè)置具有懸念的課堂導入，引入新課。如在講解“從問題到方程”一課時，教師可以這樣進行課堂導入：首先為學生在講臺上展示天平，選兩名學生，一名上來稱小鐵球（一個藍色，一個紅色）的重量，一名在黑板上做記錄。稱完之后，筆者問操作天平的學生：“在剛才的操作中，你是怎么想的？為什么要這樣操作？”讓其他學生也都思考，如果是你你會怎么操作并思考操作的原因。在選出一些學生回答之后，教師再提問：“如果設(shè)紅色小球的質(zhì)量是x克，你能得到一個關(guān)于x的等式嗎？”學生都紛紛搖頭。此時，教師引出新課的知識：“我們稱這種包含未知數(shù)的等式為方程，方程就像天平一樣，是表達數(shù)量之間相等關(guān)系的。

2.巧妙創(chuàng)設(shè)課堂問題情境，拓展思維。如教學“字母表示數(shù)”一課時，筆者創(chuàng)設(shè)了一個游戲情境：讓大家在心里把自己的生日月份乘以2，之后加上10，最后再加上自己家里的人口數(shù)，將得出的結(jié)果告訴老師。這樣，老師就可以輕松算出該學生的出生月份和他家的人口數(shù)量。經(jīng)過幾次“考驗”，筆者都說對了答案。這時學生既好奇又興奮，紛紛問筆者是怎樣做到的。筆者就趁勢告訴學生：只要你學會了“用字母表示整數(shù)”的知識，就知道老師是怎么做的了。學生為了能夠與其他人也玩這個游戲，就對該部分知識十分重視，學習態(tài)度也十分積極，這樣學生就能夠更好地學習這部分知識了。

二、注意對學生自主學習能力的培養(yǎng)

1.以學生為主，培養(yǎng)學生形成自主意識。教學活動的開展是需要教師與學生共同完成的，只有學生積極地配合，主動地思考學習，才能使得教學行為更加有效。因此，要想更好地實施教學行為，教師要以學生為主，在教學過程中逐漸培養(yǎng)起學生的自主學習意識，讓學生在學習中能夠主動參與、深入探究，最終形成獨立自主學習的能力。與此同時，教師要更有目的性地為學生設(shè)立學習任務(wù)，對學生的學習過程進行適時適當?shù)闹笇?，引導學生針對自身情況制訂不同的學習計劃，力求讓每個學生都能夠找到對自己有效的學習方法。

2.改變教與學的方式，確保學習的有效性。要想提高學生的自主學習能力，從根本上提高數(shù)學教學的有效性，教師還要改變教與學的方式。

首先，教師要對教材進行深入研究；在對教材有了深入了解之后，再按照教學標準，針對不同的教學內(nèi)容和學生特點，精心設(shè)計出不同的教學方式；或是創(chuàng)設(shè)出有利于學生發(fā)揮的氣氛和學習環(huán)境；也可以精選多種練習題，幫助學生理解教學重點。

其次，教學的過程要循序漸進，對教學內(nèi)容分教學層次和教學階段。教師要明確學習計劃，教學手段的設(shè)計要對學生有促進作用。教師還可以聯(lián)系學生的知識背景，以學生的知識經(jīng)驗設(shè)計教學方案，可讓學生對數(shù)學的定理和學習方法能夠達到更高層次。

三、關(guān)注全體學生，促進學生的全面發(fā)展

1.注重學生個體差異。由于學生的生活背景和知識背景都有所差異，教師要在教學過程中充分考慮學生間的個體差異，這是實施初中數(shù)學教學有效行為的主要前提。比如，有些學生天性好動，動手能力強，喜歡實際操作；有些學生對生活中的事物觀察較為細致，喜歡與生活相關(guān)的應(yīng)用型問題；有些學生的想象力較為豐富，對幾何知識的理解較為透徹；還有一些學生邏輯思維能力優(yōu)越，喜歡就概念性、規(guī)律性較強的數(shù)學問題進行探索和思考。

2.與生活實踐相結(jié)合?！皩W以致用”是教學的終極目的。數(shù)學知識與生活的聯(lián)系十分緊密，在生活中的應(yīng)用也十分廣泛。因此，如果教師能夠加強初中數(shù)學教學與生活的聯(lián)系，就可以幫助學生深入理解數(shù)學原理，還可以增強學生的實際應(yīng)用能力。如學習“數(shù)軸”的概念時，教師可以引入生活事物舉例：天氣預報說，今天的溫度上升了7度，明天的氣氛則會下降2度，同學們能夠用數(shù)軸來表現(xiàn)溫度的變化嗎？學生在熟悉的生活基礎(chǔ)上，很容易理解數(shù)的變化在數(shù)軸上的表示。由此可見，用生活事物來幫助學生理解數(shù)學知識，符合中學生的認知水平，從而促進數(shù)學教學行為的有效性。

教學中，教師的有效教學行為會給學生以潛移默化的巨大影響，而學習的有效性是建立在學生主動參與、投入和主動建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上的。教學行為的有效性與學習的有效性是統(tǒng)一的，是不可分割的。因此，教師要在初中數(shù)學教學中，深入了解教材，為學生創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W情境，改變教學方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力，把提高課堂教學效益的理念真正落到實處。