提高英語課堂效率的有效途徑
——教學(xué)的多樣性

王瑜

（遼寧省鞍山市千山區(qū)教師進修學(xué)校 遼寧鞍山 114041）

提高英語課堂效率的有效途徑
——教學(xué)的多樣性

王瑜

（遼寧省鞍山市千山區(qū)教師進修學(xué)校 遼寧鞍山 114041）

英語學(xué)科一直被學(xué)生們稱為"令人頭疼的學(xué)科"。在高考英語改革的大環(huán)境背景下，本應(yīng)該更加人性化、科學(xué)化的考核方式，卻仍然沒有從根本上改變英語學(xué)科在學(xué)生們心中"難搞"的形象。讓學(xué)生不再視英語為"仇敵"，在于如何將課堂教學(xué)效率提高。課堂教學(xué)效率的提高關(guān)鍵在于如何保證英語教學(xué)的多樣化、多元化，讓學(xué)生親自去體會英語的魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。本文旨在從英語教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容兩個主要方面淺析如何保證英語教學(xué)的多樣化，從而提高英語課堂教學(xué)效率。

英語教學(xué) 多樣性 教學(xué)方式 教學(xué)內(nèi)容

隨著高考英語的改革，英語教育又一次成為熱點話題。根據(jù)對實際情況的掌握，絕大多數(shù)學(xué)生在接受了多年的英語教育之后仍然無法流利地使用英語與英語國家的人士交流，讓十幾年的英語學(xué)習(xí)成為雞肋。所以，作為一名英語學(xué)科的教育工作者，應(yīng)該從平時的課堂教學(xué)中著手，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不僅讓學(xué)生們可以通過升學(xué)考試這一關(guān)卡，更讓他們掌握和使用英文這門語言。因此，筆者從以下兩個方面淺析如何提高英語課堂教學(xué)效率，如何保持英語教學(xué)的多樣性這一問題。

一、保證教學(xué)方式的多樣性是提高英語課堂教學(xué)效率的有效途徑

1.認(rèn)清英語教學(xué)中學(xué)生的主體作用

英語是一門實踐性極其強的學(xué)科，學(xué)生要主動參與，同時反復(fù)實踐，才能達(dá)到熟練。作為英語老師要與時俱進，鼓勵學(xué)生在整個教學(xué)過程中主動參與。

2.開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)這一活動的主角。因此，如何使得學(xué)生的潛能得到開發(fā)，學(xué)校興趣得到激發(fā)對提高英語課堂的效率至關(guān)重要。作為老師不僅要教會學(xué)生知識，更要對教學(xué)的狀態(tài)有理想化的期待和設(shè)想，盡量創(chuàng)造出和諧、平等、快樂的教學(xué)氛圍。

比起智力因素，如何引發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣更有操作的價值和意義，興趣對學(xué)好任何一門外語都是首要條件。教師可以通過設(shè)計情景，將英語學(xué)習(xí)融于生活情境中，設(shè)計不同的語言使用環(huán)境，把枯燥學(xué)習(xí)變成活潑游戲，從而引發(fā)學(xué)生進行大量的語言攝入和導(dǎo)出。

3.改進備課方法

備課質(zhì)量決定著一節(jié)課課堂效率的高低。在實際教學(xué)中，有部分教師由于缺乏對教材的深入理解，認(rèn)為備課只是寫寫教案，那么她的教學(xué)效果一定不好。

細(xì)備教材。無論英語學(xué)科如何改革，教師在處理教材時都應(yīng)緊扣大綱，真正了解該課的重點、難點及教學(xué)目的，做到心中有數(shù)。

精備教法。教學(xué)方法是貫穿教學(xué)過程的靈魂。能否將學(xué)生吸引到教學(xué)中，教學(xué)方法是否靈活、新穎起著至關(guān)重要的作用。作為教師，要順應(yīng)時代的發(fā)展，不斷創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與自身的知識能力相結(jié)合，做到保證質(zhì)量的同時還要張揚個性。

勤備學(xué)生。課堂教學(xué)是師生雙方的互動。學(xué)生不僅是直接參與者，更是互動的主體，他們的狀態(tài)直接影響著效果。在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上從對學(xué)生的實際了解出發(fā)，確定符合他們認(rèn)知特點的教學(xué)目標(biāo)，既要包括基礎(chǔ)知識和基本技能方面的目標(biāo)，也包括培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)；準(zhǔn)確地理解教學(xué)的重點和難點，確定如何突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點；了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其已有的知識水平，選準(zhǔn)切入點；選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及符合教師自身個性的教學(xué)風(fēng)格。

4.重視加強情感教育在課堂教學(xué)中的作用

人作為高級動物，感性與理性應(yīng)該是協(xié)調(diào)發(fā)展，如若片面的追求理性而忽視感性，必然會導(dǎo)致學(xué)生人格發(fā)展出現(xiàn)障礙。追求理性思考的深刻，而忽視感性思考的力量，不僅不能促進學(xué)生理性思維力的發(fā)展，反而有阻礙其發(fā)展的結(jié)果。教學(xué)中重視非智力因素有助于教學(xué)取得更好的效果。

4.1 融洽師生感情

古人說：“親其師才能信其道”，教學(xué)過程中的師生關(guān)系不僅僅是知識的傳授，更是情感互通與交流。建立良好、平等、和諧的師生關(guān)系是實現(xiàn)良好課堂氣氛的前提，是有效提高課堂教學(xué)效率的重要保障。教師如何與學(xué)生溝通，如何激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，尤為重要。教師要在語言教學(xué)中采用鼓勵性語言和手勢，尊重學(xué)生，消除課堂中的不和諧因素，使師生之間親近起來，讓學(xué)生對師生關(guān)系有安全感。從而大膽而積極地參與教學(xué)活動，體驗學(xué)習(xí)樂趣。為教學(xué)程序的順利實施掃除人為障礙。

4.2 多表揚，少批評

多表揚，少批評。尤其對差生更應(yīng)如此，凡是有一點進步均以表揚，以鼓勵他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心。對于有錯誤的地方應(yīng)耐心細(xì)致的糾正，盡量少批評，多表揚，在平時的作業(yè)中多給肯定類的詞語，這樣他們就會對英語學(xué)習(xí)慢慢產(chǎn)生信心。

二、保證教學(xué)內(nèi)容的多樣性是提高英語課堂教學(xué)效率的有效途徑

教學(xué)不僅是傳授知識的活動而是一個教學(xué)相長、互動合作、師生一起進步的過程。英語課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等都提出了具體要求。死記硬背的學(xué)習(xí)方式早已不適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，已經(jīng)不足以應(yīng)對素質(zhì)教育提出的要求。因此，必須通過不斷變化和更新教學(xué)內(nèi)容，才能保證課堂的教學(xué)效率。

多樣化教學(xué)體現(xiàn)在教學(xué)資源的選擇上，可以將其比喻為用放養(yǎng)的方式取代圈養(yǎng)。開展這樣的教學(xué)活動，需要有大量、準(zhǔn)確、高質(zhì)量且生動有趣的語言材料來配合，只利用教材或少量的補充材料對學(xué)生進行機械的、反復(fù)的訓(xùn)練，會讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠感。除了使用統(tǒng)編教材，教師還要為學(xué)生準(zhǔn)備充足的閱讀、聽力材料及其它學(xué)習(xí)材料供學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)用。有大量研究表明，第二語言習(xí)得過程中，大量且準(zhǔn)確的語言攝入與語言輸出有著不可小覷的促進作用。也就是說，學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語的過程中，教師要注意保持學(xué)生的英語攝入量，重視閱讀和聽力兩大方面的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的寫作和口語表達(dá)能力。學(xué)生由于讀得多、聽得多，視野和思維會較廣闊，在學(xué)習(xí)語言的同時，也了解一些英語國家的文化。這些正是多樣化教學(xué)要達(dá)到的目的。

總之，如何使得英語課堂變得“高效”和“快速”是當(dāng)今社會的一個熱點話題，也是英語學(xué)科改革的重點、難點。如何提高英語課堂教學(xué)的高效性對于學(xué)生的英語水平至關(guān)重要。英語學(xué)科教育教學(xué)工作者要在平時的教學(xué)中多思考，努力發(fā)現(xiàn)問題，積極解決問題，從教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容兩大主要方面著手，制訂最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)策略，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)當(dāng)中充分掌握使用英語的能力。

［1］英語課程標(biāo)準(zhǔn)。北京師范大學(xué)出版社，2001.

［2］李麗生。英語新課程改革理論與實踐［M］。昆明：云南大學(xué)出版社，2005.

［3］Jack C.Richards Theodore S.Rodgers.Approaches and Methods in Language Teaching.外語教學(xué)與研究出版社，2008.