中職車工實訓(xùn)校本教材開發(fā)與研究

黃偉

（上海市工程技術(shù)管理學(xué)校 上海崇明 202164）

中職車工實訓(xùn)校本教材開發(fā)與研究

黃偉

（上海市工程技術(shù)管理學(xué)校 上海崇明 202164）

通過分析企業(yè)對普通車工技能的崗位能力要求，探索中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)車工實訓(xùn)校本教材開發(fā)的主要方向和形式，從而制定校本課程方案和編寫校本資源并進行實施，提出了基于工作過程的課程改革思路，以實際工作任務(wù)為載體，以行動導(dǎo)向為教學(xué)手段，解決專業(yè)教學(xué)與職業(yè)崗位不能有效銜接為目的，構(gòu)建適合中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)車工實訓(xùn)教材新體系。

中職 車工實訓(xùn) 校本教材

一、研究的背景

職業(yè)教育課程承載著職業(yè)教育思想和觀念，反映了社會經(jīng)濟發(fā)展以及學(xué)習(xí)者對職業(yè)教育的要求，體現(xiàn)了職業(yè)教育的價值取向，制約著職業(yè)學(xué)校管理水平和師生行為，直接影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展。①隨著職業(yè)學(xué)校課程改革工作的不斷深入和推廣，建立適應(yīng)職業(yè)崗位群所需要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和以項目課程為主體的模塊化課程群，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系越來越受到重視，職業(yè)學(xué)校只有加強課程的研究與開發(fā)，形成自己的教育品牌，才具有強勁的市場競爭力。

二、車工實訓(xùn)校本教材開發(fā)的實施

1.理論奠基

近2年，學(xué)校在示范校建設(shè)過程中，組建了規(guī)模較大的校本課程開發(fā)團隊，以課程改革、職教發(fā)展為主題，開展了一系列的校本研修活動。充分利用現(xiàn)有的資源，廣泛搜集職業(yè)教育發(fā)展和課程改革的書籍，學(xué)校還斥資數(shù)萬元購置了大量有關(guān)職業(yè)教育課程改革政策讀物、學(xué)術(shù)專著，其中包含著大量的教師專業(yè)成長、學(xué)生個性發(fā)展的很有典型意義和啟發(fā)作用的內(nèi)容。

2.調(diào)查摸底

2014年8月開展調(diào)查研究工作，課程開發(fā)小組成員根據(jù)各自分工分別確定調(diào)查對象、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查時間、調(diào)查次數(shù)和調(diào)查方式。調(diào)查的對象是上海嘉士久企業(yè)發(fā)展有限公司、上海運良鍛壓件廠等一些大中型企業(yè)，具體調(diào)查內(nèi)容為數(shù)控和普通車工行業(yè)、企業(yè)人才需求崗位、職業(yè)能力要求、素質(zhì)要求、知識能力結(jié)構(gòu)等情況，為我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)車工實訓(xùn)課程體系的構(gòu)建奠定市場需求基礎(chǔ)。

3.調(diào)整數(shù)控專業(yè)教學(xué)實施方案，編寫校本教材

2014年8進行車工實訓(xùn)課程體系的構(gòu)建及校本實訓(xùn)課程的開發(fā)工作，在調(diào)研摸底和市教委指導(dǎo)性課程方案開發(fā)的基礎(chǔ)上，草擬了數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)車工實訓(xùn)課程體系方案，經(jīng)專家論證和企業(yè)師傅指導(dǎo)，調(diào)整了2013級數(shù)控專業(yè)教學(xué)實施方案。新方案將課程體系分為公共基礎(chǔ)課，專業(yè)核心課、專業(yè)技能課、專業(yè)選修課四大類，在課程設(shè)定上，打破原先文化課，專業(yè)理論課與實訓(xùn)課的界限，適合職業(yè)教育新形勢發(fā)展的需要。

4.車工實訓(xùn)校本課程的實施

根據(jù)教學(xué)計劃安排，于2014年9月對我校13級數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)車工實訓(xùn)采用新開發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)、相應(yīng)的教材和教學(xué)資源有序進行實驗性實施。實驗教學(xué)的實施者原則上由實訓(xùn)教材開發(fā)組長負(fù)責(zé)，由同組開發(fā)的老師開展實施，專業(yè)部負(fù)責(zé)實訓(xùn)課程整體調(diào)控，包括計劃安排、人員配置、時間與設(shè)備保障、實施過程監(jiān)測、實施效果的測定等。實施過程中強調(diào)過程檢測與評價、實驗研究課與教學(xué)配套資源使用檢測，注重過程資料的搜集與整理，實驗結(jié)果的積累與總結(jié)。

5.多元評價探索

5.1 原來評價方式及其不足

5.2 新的評價方式

2) 功率反映柴油機對外做功的能力，是柴油機的重要性能指標(biāo)。但其功率輸出大小主要由外界需要所決定，通過調(diào)整噴油量來滿足功率需求。功率本身對柴油機故障診斷并沒有實際參考價值，但據(jù)其計算所得單位功率油耗可為故障診斷提供有效地指導(dǎo)。

我們的研究，接受了一系列現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)，具有一定的科學(xué)性和先進性。

6.完善與小結(jié)

經(jīng)過這次車工校本實訓(xùn)教材的開發(fā)與研究，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ慕?jīng)驗和收獲，也積累了大量的文字資料，了解社會調(diào)查方法、對象、內(nèi)容，為專業(yè)實訓(xùn)課程開發(fā)累積了一定的成功經(jīng)驗，開發(fā)了一套校本教材、校本教案、多媒體課件、動畫、視頻等教學(xué)資源，構(gòu)建了數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)車工實訓(xùn)課程體系。研究過程中能發(fā)動和組織所有參研教師反思研究過程，消化研究成果，提煉切身體會，撰寫實驗報告和論文。

三、車工實訓(xùn)校本教材開發(fā)的成效

在車工實訓(xùn)校本教材開發(fā)與實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)：

1.教師理念及專業(yè)能力得到提高

長期以來，在我們教師的腦海里，編教材是專家的事情，與一線教師和學(xué)生無關(guān)。隨著校本教材的開發(fā)與實施，一系列的自學(xué)、集體學(xué)習(xí)、培訓(xùn)交流帶來了我們教師思想觀念的轉(zhuǎn)變和課程意識的提升。在思維碰撞中，教師的觀念發(fā)生了根本性的變化，他們開始由教材的最忠實的“執(zhí)行者”向教材的“決策者”過渡。④一是教師的合作意識增強了。校本教材的開發(fā)是一個教師、學(xué)生、社會、家長方方面面成員共同參與的過程，是一個合作探討反思的過程。它需要大家齊心協(xié)力，需要大家付出真誠與汗水，教師之間的交流多了，合作多了，教師也會在合作中成長了起來。二是教師的研究能力提高了。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和技能水平進一步提高

3.學(xué)校專業(yè)特色得到凸現(xiàn)

如果把中職學(xué)校培養(yǎng)的人才看成是教學(xué)的產(chǎn)品，則專業(yè)就是產(chǎn)品的規(guī)格與型號，它是與市場接軌、滿足市場需要的重要性因素之一。⑤規(guī)格型號不對路，內(nèi)在質(zhì)量再好也沒有實用意義。職業(yè)教育的本質(zhì)就是“就業(yè)教育”，堅持“以促進就業(yè)為導(dǎo)向，以提高職業(yè)技能為核心”，成為中職學(xué)校深化教學(xué)改革、轉(zhuǎn)變辦學(xué)指導(dǎo)思想的主要方向，也是編寫校本教材的有效途徑?！镀胀ㄜ嚬ぁ纷鳛閿?shù)控專業(yè)的基礎(chǔ)課程，必須使課程的內(nèi)容和要求適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，同時培養(yǎng)最受企業(yè)歡迎，適合行業(yè)需要的人才。

4.開發(fā)了一套具有學(xué)校特色的校本教材

學(xué)校以校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式為主線，我們課程開發(fā)小組根據(jù)學(xué)校發(fā)展意圖，通過以行業(yè)企業(yè)調(diào)研為基礎(chǔ)，多方參與、團隊協(xié)作，有序推進了車工實訓(xùn)校本教材的改革工作，構(gòu)建了以提高學(xué)生綜合職業(yè)能力為導(dǎo)向的項目課程體系，實現(xiàn)了從學(xué)科知識為主線到職業(yè)實踐為主線的轉(zhuǎn)換。經(jīng)過課題小組不懈努力，編寫的校本教材有：《認(rèn)識實習(xí)》、《普通車削加工項目教程》、《車工中級》和《常用機械加工設(shè)備操作》，其中《普通車削加工項目教程》還被評為上海市中等職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀校本教材。這些校本教材在本校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)部全面推廣使用，取得較好的效果。

四、問題與思考

反觀課程的設(shè)計和理念，回首開發(fā)與實施的過程，我們感到以下幾個方面的問題有待進一步的研究和關(guān)注。

1.專業(yè)教師的企業(yè)實踐經(jīng)驗不足

教師的企業(yè)實踐經(jīng)驗是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要保證也是開展校本實訓(xùn)課程的必備條件，我校教師基本上都是從學(xué)校到學(xué)校，缺少直接的企業(yè)工作經(jīng)歷，雖然近幾年通過多種方式、途徑讓專業(yè)教師下企業(yè)實踐，但收效還不明顯，這也影響本課題研究的質(zhì)量與進度。

2.教師的參與和創(chuàng)造

校本教材的開發(fā)與實施強調(diào)教師教育觀念、教育思想，因為這種觀念與思想會直接或間接地滲透到他們對課程的設(shè)計和教學(xué)過程中。⑤所以從這個意義來說，教師是課程實施的關(guān)鍵。如何提高教師的認(rèn)識，激發(fā)每位教師的積極參與，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，保證為他們提供更大的教育空間是一個至關(guān)重要的問題。在課程開發(fā)與實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)大部分教師，特別是青年教師對此表現(xiàn)出極大的興趣，他們帶領(lǐng)學(xué)生查閱資料、參觀企業(yè)、咨詢專家，投入了大量的時間與精力編寫教材、設(shè)計教學(xué)活動。

3.教材的管理與優(yōu)化

校本課程管理要求學(xué)校從課程編制、課程實施到課程評價都進行自主管理。但在實際工作中，我們自己覺得對校本課程的管理力度不夠，致使有些環(huán)節(jié)出現(xiàn)了漏洞，如課程的評價多元化問題。此外，校本課程的優(yōu)化也是亟待深入研究的一個問題。校本課程資源的開發(fā)，其實就是把學(xué)校課程資源的開發(fā)問題與學(xué)校專業(yè)建設(shè)問題緊緊地結(jié)合起來，我們將在今后工作中做到：在課程的開發(fā)過程中促進學(xué)校專業(yè)特色的形成，在學(xué)校專業(yè)建設(shè)中注意培育并優(yōu)化學(xué)校課程資源。

五、結(jié)束語

教材開發(fā)是一個系統(tǒng)工程，它不僅包括教學(xué)的整合與重構(gòu)，它涉及到教師隊伍和實訓(xùn)設(shè)備的配套，不可一蹴而就；教材開發(fā)也不是一勞永逸，知識在更新，新技術(shù)、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，對人才的崗位要求也在不斷變化中，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出適時調(diào)整，以動態(tài)眼光來看待教材開發(fā)。只有這樣才能培養(yǎng)出符合社會需求的人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［1］王永春.職業(yè)教育教學(xué)改革與探索［M］.北京：中國書籍出版社，2006.

［2］姬秉新.校本課程的理念與實施.首都師范大學(xué)出版社，2003.

［3］鄧穎姝.校本教材建設(shè)中應(yīng)著重解決的幾個問題.中國電子教育，2009.

［4］王建軍.教師參與課程發(fā)展：理念、效果與局限.課程？教材？教法，2010.

［5］李文光等.中等職業(yè)學(xué)校校本教材開發(fā)的問題與策略.教材建設(shè)，2011.

黃偉 出生年月：1975-09-11 性別：男 學(xué)歷：大學(xué)本科 工作單位：上海市工程技術(shù)管理學(xué)校 職稱：中學(xué)一級 研究方向：中等職業(yè)教育數(shù)控專業(yè)教學(xué)