丁一 郭峰

（日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東日照 276826）

淺談國(guó)外外語教學(xué)法對(duì)高職院校外語教學(xué)的啟示

丁一 郭峰

（日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東日照 276826）

中國(guó)的外語教學(xué)有一百多年的歷史，比起西方國(guó)家的外語教學(xué)，中國(guó)的高職外語教學(xué)歷史并不算長(zhǎng)，卻經(jīng)歷了很大的歷史演變和發(fā)展。了解外語教學(xué)的歷史，了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外外語教學(xué)發(fā)展趨向，將有利于高職外語教學(xué)方法的改進(jìn)，對(duì)我國(guó)的高職院校外語教學(xué)與研究將會(huì)起到很大的推動(dòng)作用。本文將簡(jiǎn)要介紹在外語教學(xué)史上流行盛廣，對(duì)中國(guó)的高職院校外語教學(xué)具有一定影響的幾種教學(xué)法。并且根據(jù)教學(xué)工作實(shí)際，提出了幾種教學(xué)方法對(duì)高職院校外語教學(xué)的一些啟發(fā)。

高職院校 外語教學(xué) 教學(xué)方法

當(dāng)前，外語在我們工作和生活中的重要性已經(jīng)毋庸諱言，不僅是作為一種社會(huì)交往的工具，而且也是我們學(xué)習(xí)中的一門重要語言。所以，在外語教學(xué)中，如何適應(yīng)當(dāng)今形勢(shì)的需要，盡快地培養(yǎng)出一大批社會(huì)需要的人才已經(jīng)迫在眉睫。

回顧我國(guó)的外語教學(xué)歷史，經(jīng)歷了從語法翻譯法到交際法等多個(gè)教學(xué)流派，但是在交際法之前的一些傳統(tǒng)教學(xué)方式培養(yǎng)的人才都適應(yīng)不了當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)的需要。因此，應(yīng)時(shí)而生的交際法在外語教學(xué)中受到了越來越多的重視，并且被寫入了當(dāng)前從小學(xué)到大學(xué)的外語教學(xué)大綱中。但是，作為一種教學(xué)方式，交際法雖然摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)法的許多缺陷，但是它也有自身的一些不足。而且，隨著其在我國(guó)教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用和推廣，其局限性也不斷地暴露出來。高職院校作為我國(guó)教育的一個(gè)重要組成部分，如何提高外語的教學(xué)質(zhì)量，一直是我們研究的重要課題。當(dāng)前，由于我國(guó)高職院校的學(xué)生在諸如地域、師資、教學(xué)等方面的差異，所以在外語教學(xué)方法上也應(yīng)該具有針對(duì)性。

鑒于此，本文就曾經(jīng)在我國(guó)外語教學(xué)領(lǐng)域比較流行的幾種教學(xué)法進(jìn)行具體的論述和對(duì)比，分析其各自的優(yōu)勢(shì)和不足，從而找準(zhǔn)外語教學(xué)的規(guī)律。同時(shí)結(jié)合國(guó)內(nèi)外外語教學(xué)的各種研究成果，認(rèn)真分析我國(guó)高職院校的外語教學(xué)實(shí)際，為我國(guó)當(dāng)前高職院校的外語教學(xué)提供一些有益的理論借鑒。

在第二外語教學(xué)領(lǐng)域，曾經(jīng)或正在使用的教學(xué)法主要有以下幾種，一是語法翻譯法，二是直接法，三是聽說法，四是交際法，五是沉默法，六是視聽法。

1.語法翻譯法是指教師主要以母語授課，學(xué)生很少積極的使用目標(biāo)語言。學(xué)生一般學(xué)習(xí)的是單個(gè)的單詞，脫離句子和篇章孤立地記憶單詞。此外，語法翻譯法非常注重對(duì)語法的教學(xué)。在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，注重的不是文本本身，而且進(jìn)行語法分析和語法練習(xí)。2.直接法注重的是口語教學(xué)，與語法翻譯法相反，直接法直接是用目的語進(jìn)行對(duì)話，不以學(xué)習(xí)者的母語為中介語。3.聽說法與直接法類似，同樣注重學(xué)生的口語教學(xué)。此種教學(xué)方式吸納了心理學(xué)的一些研究成果。4.交際法它旨在培養(yǎng)聽、說、讀、寫技能，以達(dá)到交際目的，課堂教學(xué)的目標(biāo)集中在交際能力諸方面，不限于語法或語言能力、不以語法結(jié)構(gòu)為框架。5.沉默法注重學(xué)生的主體地位。所以這里的“沉默”，不是學(xué)生的“沉默”，而是老師的“沉默”。這種教育方式最早由美國(guó)的教育學(xué)家提出。6.視聽法又叫情景法。主張外語的學(xué)習(xí)要與情景相結(jié)合，營(yíng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。這種方法廣泛吸收了直接法和聽說法的優(yōu)點(diǎn)。所以，視聽法是與當(dāng)前的多媒體教學(xué)相聯(lián)系的，借助各種現(xiàn)代化手段。

隨著社會(huì)對(duì)外語人才快速獲取信息和獨(dú)立交際能力的需求不斷提高，傳統(tǒng)教學(xué)法因無法滿足社會(huì)對(duì)外語人才提出的新的要求而遭到全面抨擊和否定。同時(shí)，各種教學(xué)法如雨后春筍般冒出來。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐和發(fā)展，交際法在我國(guó)的外語教學(xué)中占據(jù)了主導(dǎo)地位。這種方式產(chǎn)生于21世紀(jì)70年代的歐洲，比較注重語言的功能和功用?！敖浑H”已成為我國(guó)外語教學(xué)的核心概念，外語教學(xué)的主要目的變成了交際能力的培養(yǎng)。

當(dāng)前，鑒于我國(guó)高職院校的實(shí)際，適宜采用多種教學(xué)方式，使之相輔相成，共同促進(jìn)我國(guó)外語教學(xué)。具體來說，采用的教學(xué)方式不僅要考慮不同的教學(xué)對(duì)象，同時(shí)也要考慮教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)水平，而且還要考慮到具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以客觀條件不同，也應(yīng)采用不同的教學(xué)方式。比如，對(duì)于初級(jí)階段的學(xué)習(xí)者，適宜采用側(cè)重語法學(xué)習(xí)的語法翻譯法和聽說法，這兩種方法一方面可以奠定學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。隨著學(xué)習(xí)程度的加深，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該轉(zhuǎn)向復(fù)雜的句型，同時(shí)也可以注重篇章和語用，更加注重交際能力的提高。只有這樣，才能收到較好的教學(xué)效果。教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，牽涉多方面的社會(huì)因素，鑒于因素的復(fù)雜多樣，所以如果僅僅采用單一的教學(xué)法，反而會(huì)不利于教學(xué)水平的提高，得不到好的教學(xué)效果。所以對(duì)于第二語言教學(xué)的教師來說，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，形成自己獨(dú)特的教學(xué)理念，而不是片面地去追求“最好的方法”。因?yàn)橹挥羞m合的方法才是最好的方法。

筆者結(jié)合自己十幾年的日語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，得出在第二外語教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式。

通過多年的教學(xué)研究，人們發(fā)現(xiàn)，在所有的教學(xué)法中，并沒有一種教學(xué)法是完美無缺的，可以放之四海而皆準(zhǔn)。同樣，在教學(xué)實(shí)踐中，也發(fā)現(xiàn)各種教學(xué)法都各有優(yōu)劣，沒有一種完美的教學(xué)法。但是這并不能停止人們對(duì)真理的追求，研究者開始將研究的目光轉(zhuǎn)向討論各種教學(xué)法的不足和缺陷，以期不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短。

作為教學(xué)第一線的老師，應(yīng)該將新的研究成果應(yīng)用到日常的教學(xué)中去，不斷吸取各家之長(zhǎng)，補(bǔ)長(zhǎng)取短。甚至在老師中間，也可以互相交流和學(xué)習(xí)。比如，在日語教學(xué)中，雖然教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)一的，甚至用的教案也是統(tǒng)一的，但是每個(gè)老師的條件和擅長(zhǎng)點(diǎn)不一樣，比如有的老師口語比較好，有的老師擅長(zhǎng)講解語法，有的老師則具有靈活的教學(xué)方式，這樣每個(gè)老師就可以結(jié)合自身的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，而且各個(gè)老師之間也可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。是的，我們可以相互聽課，并且我們正在這么去做。

另外，在教學(xué)中，也要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，比如在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，用學(xué)生朗讀代替老師朗讀，這不僅可以提高學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也增加了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

同時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，比如在教學(xué)中，進(jìn)行一些看圖說話，這就可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，同時(shí)也可以鍛煉他們的語言組織能力。此外，“教學(xué)相長(zhǎng)”，這樣的教學(xué)方式，不僅對(duì)學(xué)生是一種收獲，同時(shí)對(duì)老師來說也會(huì)有一定的收益。

總而言之，只有結(jié)合外語教學(xué)的實(shí)際，充分考慮各方面因素，采取積極有效的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)外語的積極性，讓學(xué)生全身心地參與到整個(gè)教學(xué)中來，這樣才能切實(shí)提高高職院校的外語教學(xué)水平和教學(xué)效率。