張瑾

（山西省交口縣城關(guān)第三小學(xué) 山西交口 032400）

淺談小學(xué)語文課外閱讀

張瑾

（山西省交口縣城關(guān)第三小學(xué) 山西交口 032400）

課外閱讀是提高學(xué)生語文能力的重要途徑。本文從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法和創(chuàng)設(shè)優(yōu)良閱讀環(huán)境三個(gè)方面來談小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)。

小學(xué) 語文 課外 閱讀

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀是語文教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。開展好課外閱讀活動，是提高學(xué)生語文能力的一個(gè)重要途徑?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！泵鞔_規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）：課外閱讀總量不少于150萬字?！胺e極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得?！闭Z文教學(xué)要達(dá)到這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生在課外大量閱讀。

一、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書

在學(xué)習(xí)活動中，興趣起著定向和動力的雙重作用。從某種意義上說，培養(yǎng)學(xué)生興趣，比學(xué)習(xí)本身更為重要。而大量閱讀所培養(yǎng)的閱讀興趣，則可遷移為學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。

1.以講誘讀。老師可以利用各種契機(jī)，用自身的語言描述給孩子建立一個(gè)有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對課外書的一種向往。根據(jù)不同的年級學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、經(jīng)典名著，用生動的描述和精彩部分的懸念，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。

2.以身示范。古語道：其身正，不令側(cè)行：其身不正，雖令不從。每次讀書時(shí)間，老師也和學(xué)生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報(bào)；用教師自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。

3.賞識激趣。為了學(xué)生能保持讀書的熱度，在閱讀教學(xué)中，老師要以賞識的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表揚(yáng)、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。如開展“讀書小明星”、“課外知識小博士”、“書香小姐”等評比活動，通過多種途徑激發(fā)閱讀欲望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

二、傳授讀書方法，讓學(xué)生會閱讀

課外閱讀是語文教學(xué)在課外的延伸。搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于教給學(xué)生課外閱讀的方法，使學(xué)生會讀。教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生調(diào)動多種感官，發(fā)展多種思維，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書方法，提高閱讀能力。

1.精讀和瀏覽。讀書一般先看封面書名，再看內(nèi)容提要、目錄，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上記號，閱讀全書后再理清條理，思考不懂問題，掌握主要內(nèi)容。對于經(jīng)典作品，就要指導(dǎo)如何精讀。即教會學(xué)生掌握有關(guān)作品的讀法，學(xué)會摘錄好詞好句，學(xué)會做讀書筆記，學(xué)會對作品進(jìn)行鑒賞、評價(jià)、背誦。例如，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《我的一家》，一共讀了四次，每次都有一個(gè)要求。讀第一遍時(shí)，初步掌握整本書的內(nèi)容，弄清情節(jié)發(fā)展關(guān)系。第二遍讀時(shí)，提出要求：哪些地方看出舊社會殘暴？描繪哪些光輝形象？第三遍讀時(shí)，提出要求：摘錄重點(diǎn)段落進(jìn)行朗讀、鑒賞、背誦。第四遍是復(fù)習(xí)性的讀，要求說說讀了這本書以后的收獲，并寫讀后感。針對一些長部的書籍，要求可放寬些，只作走馬觀花的瀏覽。這種閱讀不受時(shí)間限制，比較輕松，而且故事性強(qiáng)，有很大吸引力，閱讀速度加快，讀后掩卷而思，也有不少可回味的東西。

2.選讀。根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)內(nèi)容，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《狼和鹿》一課，學(xué)生為了進(jìn)一步了解保護(hù)大自然生態(tài)平衡的知識，有目的地閱讀《人與自然》。再比如，學(xué)習(xí)了《海底世界》，可以指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)海底知識的資料，閱讀科普作品，然后開展交流活動，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料的能力，豐富學(xué)生語言積累，培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀能力。

3.摘錄與隨感。許多學(xué)生在課外閱讀過程中，往往過多注重書中的故事情節(jié)，收效甚微。因此在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生隨時(shí)把精彩優(yōu)美的詞句、片段摘錄下來，廣擷博采并內(nèi)化吸收，學(xué)以致用。要讓學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣，每讀完一本，要寫下讀書心得或隨感。

三、創(chuàng)設(shè)閱讀條件，讓學(xué)生有書讀

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會，

加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，要采用學(xué)生喜聞樂見的形式，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。

1.建立圖書角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時(shí)代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

2.保證閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報(bào)，還可每周劃出一、二節(jié)課時(shí)，保證有計(jì)劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。

3.開展活動進(jìn)行閱讀。學(xué)校、班級經(jīng)常開展有關(guān)活動，比如組織朗誦會、圖書節(jié)、故事會等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。

4.幫助選擇讀物避免盲目性。小學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對浩瀚的書山文海，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點(diǎn)，興趣愛好和教育需要，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進(jìn)行課外閱讀。課外讀物的選擇應(yīng)以思想內(nèi)容好，語言文字好，適合青少年閱讀為標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學(xué)生中傳閱，造成種種不良影響。

總之，課外閱讀能使學(xué)生開闊眼界、儲備知識、提高閱讀和寫作能力，是大語文課堂所必不可確的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師要組織學(xué)生進(jìn)行自主的、有序的、有效的課外閱讀學(xué)習(xí)，讓課外閱讀為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。