梁渤濤

（河北省廊坊市高級(jí)技工學(xué)校 河北廊坊 065000）

人本理念下中職院校思想政治教育實(shí)施策略

梁渤濤

（河北省廊坊市高級(jí)技工學(xué)校 河北廊坊 065000）

現(xiàn)階段，隨著教學(xué)體制的不斷改革，加強(qiáng)中職院校學(xué)生思想政治教育至關(guān)重要。中職院校學(xué)生本身存在著思想認(rèn)知落后等一系列問題，通過開展思想政治教育，能夠有效提高中職院校學(xué)生的思想覺悟，使學(xué)生樹立養(yǎng)成良好的思想道德修養(yǎng)，從而促進(jìn)中職院校教學(xué)的順利開展。目前，以人為本的教育理念逐漸得到教育界的廣泛認(rèn)可，本文對(duì)人本理念下中職院校思想政治教育實(shí)施策略進(jìn)行了淺要的探討。

人本理念 中職院校 思想政治 實(shí)施

隨著素質(zhì)教育在我國的大力推廣，越來越多的教師在教學(xué)工作中注重以人為本，促進(jìn)學(xué)生的身心全方面發(fā)展。人本理念下開展中職院校思想政治教育，能夠有效促進(jìn)中職院校學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的思想道德覺悟，使學(xué)生真正成為社會(huì)的有用人才。因此，本文對(duì)人本理念下中職院校思想政治實(shí)施策略進(jìn)行分析和探討，為中職院校思想道德教育工作出謀劃策。

一、人本理念概述

人本理念通常來說就是以人為本，注重人的全面發(fā)展。通過貫徹落實(shí)人本理念，能夠真正的促進(jìn)人民群眾朝著正確的方向發(fā)展，保障群眾的根本利益。概括來說，人本理念具有以下三層含義：第一，人本理念是對(duì)人歷史地位及社會(huì)地位的肯定，倡導(dǎo)人是主宰社會(huì)的主體，沒有人的貢獻(xiàn)，社會(huì)難言發(fā)展。第二，人本理念提倡人在社會(huì)不斷發(fā)展的過程中得到尊重和解放，人本理念是一種人類的價(jià)值取向。第三，人本理念同時(shí)還是一種思維方式，人本理念倡導(dǎo)人類之間普遍存在的共性，運(yùn)用人的尺度來衡量社會(huì)的發(fā)展［1］。

二、人本理念下中職院校思想政治教育實(shí)施策略

1.人本理念尊重學(xué)生主體地位

隨著教學(xué)體制的改革，傳統(tǒng)教學(xué)模式不再受到人們的歡迎，素質(zhì)教育注重的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，這與人本理念不謀而合。在中職院校思想政治教育教學(xué)中，應(yīng)切實(shí)強(qiáng)調(diào)中職院校學(xué)生的主體地位，教師不再是教學(xué)的中心，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生和尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行創(chuàng)新，切實(shí)在今后的工作中貫徹落實(shí)人本主義思想，積極塑造良好的教學(xué)氛圍。教師在開展教學(xué)過程中，應(yīng)多多與學(xué)生互動(dòng)交流，積極聽取學(xué)生的意見，學(xué)會(huì)與學(xué)生做朋友，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生朝著正確的軌跡和方向發(fā)展。

2.人本理念倡導(dǎo)學(xué)生自我教育

人本理念下，學(xué)生要想真正提高思想意識(shí)和思想道德修養(yǎng)，應(yīng)積極進(jìn)行自我反省和自我教育。通過自我教育，學(xué)生能夠提高自身的認(rèn)識(shí)，使自己真正得到各方面的有效提高［2］。傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)制要求學(xué)生被動(dòng)的掌握知識(shí)，不能使學(xué)生真正發(fā)揮應(yīng)有的主體作用。而通過思想政治教育，讓學(xué)生加強(qiáng)自我反省，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而有利于中職院校學(xué)生思想政治教育的順利開展。為有效促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性，更好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)切實(shí)起到引導(dǎo)和激勵(lì)作用，可以通過一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生得到獎(jiǎng)勵(lì)，從而促進(jìn)學(xué)生更好的開展自我教育。

因此，在開展思想道德教育的過程中，教師應(yīng)充分對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，與學(xué)生多多進(jìn)行情感上的交流，用自己的真實(shí)情感打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生內(nèi)心真正受到觸動(dòng)。教師還應(yīng)廣泛關(guān)注學(xué)生的日常生活，在生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心和照顧，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的家庭情況進(jìn)行細(xì)致的了解，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生多講道理，并讓學(xué)生感受到教師的溫暖。通過教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親切感及信任感，從而促進(jìn)學(xué)生的思想道德教育工作，提高學(xué)生的思想道德意識(shí)。

3.促進(jìn)學(xué)生自我管理積極性

人本教育理念能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理積極性，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我管理［3］。中職院校學(xué)生仍然需要來自教師的關(guān)懷和服務(wù)，在對(duì)學(xué)生教育過程中，應(yīng)始終樹立為學(xué)生服務(wù)的理念，一切為了學(xué)生的發(fā)展。教師在對(duì)學(xué)生管理時(shí)，應(yīng)保持一定親和力，贏得學(xué)生的喜愛和信任。有些教師在教育管理過程中，本來是處于好意，但是由于缺乏一定的方式和方法，使學(xué)生產(chǎn)生一定的厭惡感，從而使管理效果不能達(dá)到預(yù)期，甚至?xí)鸬椒疵孀饔?。因此，在?duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過程中應(yīng)貫徹以人為本，實(shí)現(xiàn)人性化管理。

隨著教育理念的廣泛深入，中職院校應(yīng)充分發(fā)揮為學(xué)生服務(wù)的特點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為著力點(diǎn)，使中職院校成為服務(wù)性教育機(jī)構(gòu)，時(shí)刻為學(xué)生著想。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，不應(yīng)把學(xué)生僅僅看做被管理的對(duì)象，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，循循善誘，同時(shí)還應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和多元化發(fā)展，不應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性抹殺。此外，教師還應(yīng)注重鍛煉學(xué)生的獨(dú)立人格。

人本理念教育思想倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行民主開放式管理，拉近了教師和學(xué)生之間的距離，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生所擔(dān)負(fù)的責(zé)任［4］。一方面，學(xué)生應(yīng)密切配合教師的工作，積極參與到思想道德教育中去，并充分發(fā)揮自身的主體優(yōu)勢，加強(qiáng)自身的素質(zhì)和道德修養(yǎng)。另一方面，教師在開展思想道德教育過程中，應(yīng)切實(shí)注重方式及方法的掌握，應(yīng)尊重每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，而不是強(qiáng)制性對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求，這樣才能贏得學(xué)生的信任和尊重。在開展思想道德教育的過程中，教師和學(xué)生之間應(yīng)該密切配合，加強(qiáng)溝通交流，互相尊重，不僅建立良好的師生關(guān)系，同時(shí)也建立一定的友誼關(guān)系，從而有利于學(xué)生的全方位發(fā)展，也有利于學(xué)生思想道德修養(yǎng)的不斷提高。

結(jié)語：

本文淺要探討人本理念下中職院校思想政治教育實(shí)施策略，并提出了自己的一點(diǎn)看法。在開展中職院校思想政治教育時(shí)，應(yīng)積極貫徹落實(shí)人本主義思想，倡導(dǎo)以人為本，注重學(xué)生的全方面發(fā)展。由此可見，中職院校教師應(yīng)切實(shí)注重人本主義思想在思想政治教育中的應(yīng)用，從而促進(jìn)中職院校學(xué)生思想道德修養(yǎng)的不斷提高。

［1］陳翔.中職學(xué)生思想道德教育問題及策略分析［J］.教師，2014，（17）:5-5.

［2］吳小麗.當(dāng)今社會(huì)環(huán)境變化對(duì)中職生思想道德教育的影響［J］.時(shí)代教育，2014，（2）:58-58.

［3］蔣鵬.淺談中職學(xué)校學(xué)生管理的現(xiàn)狀和對(duì)策［J］.教育教學(xué)論壇，2014，（20）:21-22.

［4］羅育彬.新時(shí)期中職院校思想道德教育面臨的調(diào)整及應(yīng)對(duì)［J］.中小企業(yè)管理與科技，2015，（13）:220-220，221.

梁渤濤，1981年5月生，男，河北永清人，工作單位：河北省廊坊市高級(jí)技工學(xué)校；助理政工師，本科；研究方向：思政教育