試論翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學信息技術(shù)教學中的應用

范燕群

（浙江省慈溪市周巷鎮(zhèn)云城小學 浙江慈溪315324）

試論翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學信息技術(shù)教學中的應用

范燕群

（浙江省慈溪市周巷鎮(zhèn)云城小學 浙江慈溪315324）

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息網(wǎng)絡已得到普及，但是因為學生家庭環(huán)境、經(jīng)濟條件等方面存在差異，導致學生之間的信息技術(shù)使用情況各不相同，也給信息技術(shù)課堂教學帶來了一定挑戰(zhàn)。在信息技術(shù)發(fā)展大眾化這一趨勢的推動下，如何利用信息技術(shù)去分析解決問題，已成為進一步發(fā)展小學信息技術(shù)課程亟需解決的首要問題，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在此條件下迅速在國內(nèi)興，本文針對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學信息技術(shù)教學中的應用做出分析。

翻轉(zhuǎn)課堂 教學模式 小學信息技術(shù)

當前我國小學信息技術(shù)課堂主要以教師授課為主，教學內(nèi)容雜亂繁多，學生對學習缺乏積極性，課堂氣氛不夠活躍。想要改變這種教育現(xiàn)狀，就必須要改變我們傳統(tǒng)教育理念，重新審視我們的教學方法，將翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式引入信息技術(shù)課程教學中。建立新的師生關(guān)系，更多的轉(zhuǎn)換課堂學習模式。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教育模式的概述

翻轉(zhuǎn)課堂教育模式對推動小學信息技術(shù)的發(fā)展具有重要意義。因為信息課程需要改革，信息技術(shù)也需要發(fā)展。信息技術(shù)的課程改革比較注重培養(yǎng)學生自身能力，要求學生在課前通過其他方式和手段獲取學習資源，培養(yǎng)學生獨立分析、處理信息的能力。在課堂上無論是師生之間還是學生與學生之間都需要足夠的實踐活動來進行探究、合作與交流，以此加深學生對課堂上學到的知識進行消化理解。在小學信息技術(shù)課堂上開展翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，可以有效提高學生自主創(chuàng)新能力和分析合作能力，加強學生學習興趣、豐富課堂教學互動內(nèi)容，促使教學方法、教學內(nèi)容和教學目標更加符合新課程改革的需要。

二、信息技術(shù)課程采用翻轉(zhuǎn)課堂的應用前提

（一）學生需要個性化學習

翻轉(zhuǎn)課堂中的教育教學視頻，重點清晰方便學生進行具體的操作練習?？梢愿鶕?jù)自身的學習進度進行自由學習，自己安排學習時間和視頻的播放次數(shù)。同時滿足了各學習階段學生的學習需求。學生進行個性化學習不僅可以加速學習進度還可以鍛煉學生的自主學習能力。如：課下讓學生對教學視頻進行自主式學習，在課堂上進行學習交流，教師選幾名學生做學習分享，提出在學習中發(fā)現(xiàn)的問題及解決方法，師生進行交流，對學生的問題進行引導和指點。有利于學生的獨立性、主動性、和個體性的發(fā)展，加深學生的學習印象，鍛煉學生的心理素質(zhì)。全面實現(xiàn)學生的個性化學習。

（二）基本具備物質(zhì)教學條件

翻轉(zhuǎn)課堂能夠順利有效地開展需要教師和學生具備較高的信息素養(yǎng)，教師能夠熟練地使用現(xiàn)代教育技術(shù)。如：視頻制作軟件的運用、網(wǎng)絡平臺上視頻的發(fā)布等。實施翻轉(zhuǎn)課堂還需要得到信息技術(shù)環(huán)境和豐富的學習資料的支持。目前，網(wǎng)絡運用范圍較廣，電腦已基本成為普通家用電器。獲取各種學習資源已變得十分容易。物質(zhì)條件對于大多數(shù)學生來說已不是問題，缺少的僅是學生家長觀念的轉(zhuǎn)變。

（三）注重培養(yǎng)學生價值觀

在翻轉(zhuǎn)模式教學中，學生的自主學習選擇空間較大。但由于小學生年齡較小、心智不成熟、學生自控能力較弱等因素的存在。教師必須要加強對學生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)，促使學生養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。此外，還要營造良好的課堂教學氛圍，增強課堂教學的師生互動，及時檢驗學生的學習效果。例如，在翻轉(zhuǎn)教學的課堂中，教師可以采取分組教學模式，每組可根據(jù)小組推選進行問題的分享。促使小組成員互相學習進步，進行小組討論交流，集思廣益。

三、課堂翻轉(zhuǎn)模式在信息科學技術(shù)課程中的應用

小學信息技術(shù)課程每個星期只有一節(jié)課，課堂上時間很緊，如果遇到教學內(nèi)容多的課時，根本沒辦法及時進行詳細的授課，所以我們有必要把一些基礎的重難點知識錄制成微視頻。讓學生在課下能夠更加清晰直觀的進行學習，不僅僅節(jié)省了課堂時間，還可以進行多遍重復的學習觀看并在觀看視頻之后，直接在電腦上進行具體的操作，加深學習印象。信息技術(shù)課程是一門綜合性學科，在學習過程中，應該讓學生通過自主探索，嘗試糾正錯誤并解決問題。如：在小學信息技術(shù)課程上的學習，就像溜冰一樣，必須學生本人自主進行。只有經(jīng)歷過一次又一次的跌倒，一次又一次的站起，才能學會溜冰的技巧，真正學會溜冰。并且可以在自我參與的過程中發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，信息技術(shù)課程的學習也一樣。教師必須給學生提供自由探索的空間，允許學生犯錯并改進，在這個過程中發(fā)現(xiàn)正確的答案。使學生進行有意義的自主性學習。

翻轉(zhuǎn)教學模式促使學生培養(yǎng)自身自控力以及合理安排時間的能力，教師在課前布置好學生學習的任務，培養(yǎng)引導學生自主發(fā)現(xiàn)解決問題的綜合能力。如：讓學生在課后觀看學習視頻，通過自主查找互聯(lián)網(wǎng)的方式完成課余練習。通過對學生良好信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提升學生自身能力。

在學生沒有接觸過翻轉(zhuǎn)課堂之前，需要對學生進行講解，在信息科學技術(shù)的課程教學視頻制作中，多用一點活潑的語言，使學生了解并對翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)生濃厚的學習興趣。如：教師提前錄制課程內(nèi)容的相關(guān)視頻，在錄制過程中將學習內(nèi)容簡單扼要的展示出來。在第一次信息技術(shù)課程的視頻中寫“歡迎進入信息技術(shù)王國”、“和我一起參觀信息城堡”等文字信息。在使用翻轉(zhuǎn)式教學的過程中，積極與學生進行溝通交流，發(fā)現(xiàn)了解學生在使用教學視頻時發(fā)現(xiàn)和存在的問題并進行解決。如：學生進行視頻學習后作業(yè)無法進行提交、在進行學習時遇到的技術(shù)性問題等，教師需要收集這些問題，并在課堂上進行重點講授。

多與學生家長交流，解釋課堂翻轉(zhuǎn)模式學習的重要作用。小學生在使用網(wǎng)絡進行學習的時候最好有家長在身邊進行陪伴，如果學生在學習中遇到問題可以通過家長及時得到解決，也可控制學生的上網(wǎng)時間，確保學習質(zhì)量。

結(jié)束語

在我國，翻轉(zhuǎn)課堂還處于起步階段，正面臨很多問題和挑戰(zhàn)，比如受到教學觀念和網(wǎng)絡條件的限制等。翻轉(zhuǎn)課堂作為全新的課堂教育模式，能夠在課后完成對知識的傳授。不過目前，小學信息技術(shù)的普及率不斷上升，多數(shù)教師會選擇在課堂中運用翻轉(zhuǎn)式教學模式。不僅能提高學生自主學習的意識，還能提高學生對信息技術(shù)課程的興趣。

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