李必芬

（貴州省思南縣文家店小學(xué) 貴州思南 565114）

小學(xué)語文"看圖說話"教學(xué)新探

李必芬

（貴州省思南縣文家店小學(xué) 貴州思南 565114）

看圖說話是組成小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，能夠使學(xué)生的口頭表達(dá)與書面語言能力得到良好鍛煉。其本質(zhì)是以生動(dòng)形象的故事或情境等取代原本靜止的畫面，有助于協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力與書面語言。本文探討了小學(xué)語文教學(xué)中有效開展看圖說話教學(xué)的策略。

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看圖說話是低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力的重要手段，是中高年級(jí)寫段寫篇的先期準(zhǔn)備，是低年級(jí)學(xué)生語言表達(dá)能力的綜合測(cè)驗(yàn)?？磮D寫話水平的高低直接體現(xiàn)了學(xué)生的觀察、理解和對(duì)語言內(nèi)在邏輯的把握與運(yùn)用等多方面能力。因此要想提高學(xué)生看圖說話水平，最好的辦法是從提高學(xué)生的語感和培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)習(xí)慣入手，勤加練習(xí)，同時(shí)輔以簡(jiǎn)單的方法指導(dǎo)，從根本上解決問題。

一、明確提出教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生有意注意的品質(zhì)

小學(xué)生注意力的發(fā)展是由無意注意向有意注意逐步發(fā)展的，而他們感知的有意性和目的性是順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必備品質(zhì)。在課堂教學(xué)中，我要求學(xué)生不僅注意自己感興趣的事物，而且必須學(xué)會(huì)擺脫一切不相干的事物引誘，使之服從預(yù)定的教學(xué)目的。看圖說話、寫話教學(xué)，首先要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察力。在課堂教學(xué)中，在要求學(xué)生進(jìn)行觀察前，我總是先提出明確的教學(xué)目的，做到有的放矢。例如：第二冊(cè)《離群的小雞》是看圖說話寫話相結(jié)合的綜合練習(xí)課。我在揭題后，提出具體要求：仔細(xì)看圖，理解圖意。在教師的引導(dǎo)下，把每幅圖的意思連起來，完整地、有順序地說一段話，表達(dá)一個(gè)意思，再給每一幅圖寫一句話，最后明確一個(gè)道理。學(xué)生在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上一步步完成教學(xué)要求，逐步發(fā)展了他們有意注意的品質(zhì)。

二、說話能力的培養(yǎng)

很多老師和家長(zhǎng)片面強(qiáng)調(diào)“寫作文”就是用筆說話的道理，鼓勵(lì)學(xué)生“想說什么就寫什么”，學(xué)生表現(xiàn)一旦不盡人意便大發(fā)雷霆認(rèn)為其榆木疙瘩不開竅，其實(shí)根本不是這么回事。我們常說要想給學(xué)生一碗水，教師至少要有一桶水，現(xiàn)在更多的人甚至提出“要想給學(xué)生一碗水教師必須有能力為學(xué)生引來一河水一江水”的說法。同樣道理，學(xué)生要想說出完整而流暢地文句，必須具備足夠的語言儲(chǔ)備和一定的語言組織能力，何況從說到寫也并非像一般人想像的那樣水到渠成。如果您的學(xué)生卡在看圖寫話有困難的話，最根本的辦法就是多閱讀，通過大量的閱讀提高對(duì)語言的感悟能力，積累優(yōu)美語言。如果孩子對(duì)閱讀不感興趣，老師可以先為其朗讀，使學(xué)生在不知不覺中產(chǎn)生自主閱讀的興趣。要做到這一點(diǎn)需要老師的耐心，朗讀過程中還要盡量做到表情、動(dòng)作、聲音、情感四部到位，給孩子強(qiáng)烈的吸引力和感染力。僅僅做到這些還不夠，接下來還要進(jìn)行插圖的說話訓(xùn)練。

三、插圖與說話有機(jī)結(jié)合

很多兒童讀物都配有精美的插圖，與成人書刊不同，這些插圖往往與文本內(nèi)容配合密切，具有很強(qiáng)的互為參照性，平時(shí)我們?yōu)楹⒆淤徺I書籍時(shí)盡量挑選那些文質(zhì)兼美的好書，然后指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀。在此過程中，要引導(dǎo)孩子觀察體會(huì)作者是如何將文本內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)椴鍒D的，或者說插圖是如何將文本內(nèi)容表現(xiàn)出來的。最好是先看文本，理解文意后再看插圖，然后劃出文本中與插圖對(duì)應(yīng)的文句，反復(fù)吟誦，互為參照。通過這樣往復(fù)不斷的練習(xí)，學(xué)生很快能體會(huì)到“一切文字都可以用圖畫畫出來，一切圖畫都可以用文字或說話來表達(dá)”的道理，這一步看似簡(jiǎn)單，實(shí)則至關(guān)重要，往往為老師和家長(zhǎng)們忽略。在頭腦中具備一定的文圖轉(zhuǎn)化能力后，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀朗讀全文本書籍，自己嘗試為其配圖，還可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的所見所聞所思所做用連環(huán)畫的形式記成日記，如果在每幅畫旁再配上幾句文字描述則效果會(huì)更好一些。

在這里可以采用照?！罢f”的寫景作文的游戲，方法很簡(jiǎn)單，就是在野外郊游或校園內(nèi)要求孩子用兩手的拇指和中指互相對(duì)接成一個(gè)取景框。然后通過這個(gè)取景框隨意截取眼前的一幅風(fēng)景圖，稍做準(zhǔn)備后用生動(dòng)優(yōu)美的語言將之描述出來，通過這個(gè)方法學(xué)生觸景生情和見圖畫而知雅意的能力提高很快。當(dāng)然我們還可以用現(xiàn)成的圖片、照片來鍛煉孩子，操作時(shí)最好是教師或家長(zhǎng)先做示范，然后再讓孩子嘗試，最好采用師生或親子比賽的方式以激勵(lì)孩子的積極性。特別注意比賽時(shí)為了讓孩子享受成功的樂趣而故意輸給孩子。這句話對(duì)在任何游戲中都適用。

四、訓(xùn)練觀察能力

看圖寫話，看圖是基礎(chǔ)，但是低年級(jí)學(xué)生還缺乏觀察能力，特別是剛?cè)雽W(xué)的孩子，觀察事物無目的、無順序，這就要求教師要在指導(dǎo)看圖上下功夫。讓學(xué)生掌握看圖的方法，讓學(xué)生通過仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、了解畫面所反映的主要內(nèi)容，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖時(shí)：（1）從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，即這幅圖的內(nèi)容是什么，或誰在干什么。這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和概括能力。（2）細(xì)致觀察，合理想象，敘述圖意?？磮D和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序，使學(xué)生做到言之有序，如方位或空間順序觀察，可以由上而下，由近及遠(yuǎn)，由內(nèi)到外；按主次觀察，可以先主后次；按事物發(fā)展先后順序觀察，可先怎么樣，再怎么樣。觀察后引導(dǎo)學(xué)生敘述圖意，然后，再根據(jù)畫面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想它的前因、后果，人物的心理活動(dòng)、語言等，使整幅圖或多幅圖畫變成一個(gè)完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人。

五、發(fā)展思維能力

低年級(jí)寫話是為高年級(jí)寫作打基礎(chǔ)的。因此，在低年級(jí)的寫話訓(xùn)練中，就要教學(xué)生把握住時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把話寫完整。

學(xué)生到了二年級(jí)，已經(jīng)具備了寫完整話的能力，其觀察、想象能力都有了發(fā)展提高。這時(shí)，就要在寫具體如下功夫，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)寫事物的主要情節(jié)，寫與主要情節(jié)有關(guān)的人物動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等，要抓住細(xì)節(jié)判斷人物可能說什么，有什么心理活動(dòng)，人與人之間有怎樣的聯(lián)系，使畫面上的人物活起來。

總之，低年級(jí)以看圖說話、寫話為主要作文訓(xùn)練手段?？磮D寫話，看圖是基礎(chǔ)，但是低年級(jí)學(xué)生還缺乏觀察能力，觀察事物無目的、無順序，這就要求教師要在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫。讓學(xué)生掌握看圖的方法，讓學(xué)生通過仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，了解畫面所反映的主要內(nèi)容，并通過自己合理的想象，力求學(xué)生在看圖說話、寫話時(shí)做到語句通順、表達(dá)具體，言之有物、言之有序。