九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)探討

王益金

（山東省棗莊市第四十四中學(xué) 山東棗莊 277000）

九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)探討

王益金

（山東省棗莊市第四十四中學(xué) 山東棗莊 277000）

初中化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)這門課程的基礎(chǔ)階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生較好地理解化學(xué)概念、物質(zhì)的性狀、結(jié)構(gòu)等同時(shí)還有助于提升學(xué)生的探究能力。新課程改革以來(lái)，中小學(xué)教育目標(biāo)更加注重了學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文以九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，分析了培養(yǎng)中學(xué)生探究能力的策略。

九年級(jí)化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 探究能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程所產(chǎn)生的現(xiàn)象可以幫助學(xué)生記憶、鞏固課本上的理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)就有較好地促進(jìn)作用，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)他們對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。新課程改革以來(lái)，中小學(xué)教育目標(biāo)更加注重了學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為適應(yīng)新目標(biāo)的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐探究能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，使之善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并加以思考和解決，培養(yǎng)其良好的思維習(xí)慣。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究興趣

學(xué)習(xí)興趣對(duì)提高課堂教學(xué)效率具有良好的促進(jìn)作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的趣味性和直觀性。因此，九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中，合理的實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)去觀察和學(xué)習(xí)新鮮事物。教師只要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，使其分析并提出質(zhì)疑，解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，這一過(guò)程是學(xué)生自主探究的過(guò)程，能無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力［1］。教師可以事先提出引導(dǎo)性的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)，并讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證自己的疑問(wèn)，這樣使學(xué)生帶著興趣點(diǎn)學(xué)習(xí)，能較好地達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，提高教學(xué)效率。

例如，在九年級(jí)化學(xué)指示劑這一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)指示劑的變色特性，在課堂上設(shè)置一個(gè)趣味性實(shí)驗(yàn)。首先，取出一張白紙，用稀硫酸在上面寫兩個(gè)字，晾干后，字跡會(huì)消失，教師再用石蕊試液涂抹字跡處，白紙上即會(huì)再次顯示住兩個(gè)紅色的字。結(jié)束后，教師再取出另一張白紙，用酚酞試劑在白紙上寫兩個(gè)字，晾干白紙后放在濃氨水試劑口，即可顯示出了兩個(gè)紅色的字跡。教師根據(jù)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)向?qū)W生解密電視劇中很多諜戰(zhàn)片中出現(xiàn)的密函原理，可以很好的吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生迫不及待想知道這個(gè)神奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理是什么，會(huì)主動(dòng)去查閱資料，并跟著老師的思緒深入了解和學(xué)習(xí)指示劑內(nèi)容，這樣學(xué)生就可以有效地掌握化學(xué)中不同指示劑的顏色原理。

二、提高學(xué)生探究能力的有效性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常是通過(guò)操作性、趣味性較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使其掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能，鞏固化學(xué)理論知識(shí)，從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到科學(xué)的魅力，培養(yǎng)其探究思維能力。在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中，為了有效發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的效果，保證學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度，教師應(yīng)該在有限的課堂時(shí)間里選擇化學(xué)探究學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，合理設(shè)置探究學(xué)習(xí)的內(nèi)筒，使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中既能較好地理解和掌握化學(xué)理論知識(shí)，還能有效培養(yǎng)其探究學(xué)習(xí)的能力［2］。

例如，在九年級(jí)化學(xué)“自制電池”的試驗(yàn)中，電池是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的一種物品，但是學(xué)生對(duì)電池的組成成分和使用原理并不是很清楚，教師可以在實(shí)驗(yàn)課堂上向?qū)W生講解電池的各個(gè)組成原件的作用以及電池發(fā)電的原理，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，自己動(dòng)手完成電池的制作。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)在課堂上設(shè)置一些問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的課余思考，這樣可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余，從生活中鞏固化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，極大程度上提高了探究學(xué)習(xí)的有效性。

三、提升學(xué)生的自主探究能力

新課程改革以來(lái)，更加注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。初中實(shí)驗(yàn)課程可以通過(guò)學(xué)生實(shí)踐探究能力的培養(yǎng)來(lái)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及小組合作學(xué)習(xí)的能力。九年就化學(xué)課程教學(xué)中，由于化學(xué)課程本身需要配置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課來(lái)輔助化學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師可以利用這一點(diǎn)，在不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并通過(guò)自主分析，提出解決問(wèn)題的方法，從而有效提升學(xué)生的自主探究能力［3］。與化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)相比，九年級(jí)化學(xué)教材更加注重學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的判斷和驗(yàn)證，其中有部分是化學(xué)性質(zhì)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)主要是通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究已經(jīng)掌握的化學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確性，通過(guò)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在做九年級(jí)“酸堿指示劑在不同溶液中顏色變化”這一驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)于這種探究性實(shí)驗(yàn)通常沒(méi)有思緒，無(wú)從下手，為了激發(fā)學(xué)生的自主探究能力，筆者在實(shí)驗(yàn)前先設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題：（1）酸堿指示劑在在不同溶液中的顏色變化分別是什么？（2）酸堿指示劑不同顏色的變化分別代表了什么？（3）酸堿指示劑在不同溶液中發(fā)生的顏色變化是什么反應(yīng)？提出問(wèn)題后，先組織學(xué)生進(jìn)行小組自由討論，并讓其設(shè)計(jì)好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)自己動(dòng)手完成這一探究實(shí)驗(yàn)，教師在這一過(guò)程中可以巡視并指導(dǎo)學(xué)生的不足，結(jié)束后，教師在臺(tái)上演示一遍正確的實(shí)驗(yàn)，這樣可以讓學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)有效提升學(xué)生的自主探究能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，我們應(yīng)當(dāng)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)，用不同的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，聯(lián)系實(shí)際生活，用鼓勵(lì)的態(tài)度不斷地激發(fā)學(xué)生探究思維的培養(yǎng)，使其在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，并從中得到滿足感和成就感。

［1］張國(guó)超.開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)課程資源培養(yǎng)學(xué)生探究能力［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012，5（08）:67-68.

［2］劉梅.從生活走向物理——淺談農(nóng)村中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)［J］.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013，34（01）:44-45.

［3］光守炳.物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力 ［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2013，6（05）:16-17.

王益金，性別：男，山東省棗莊市薛城區(qū)人，1982年出生，學(xué)歷：大學(xué)，職稱：中二，山東省棗莊市第四十四中學(xué)，研究方向：初中化學(xué)教學(xué)。