幼兒園主題活動背景下的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)

鄭楠

（新疆烏魯木齊市第一幼兒園 新疆烏魯木齊 830002）

幼兒園主題活動背景下的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)

鄭楠

（新疆烏魯木齊市第一幼兒園 新疆烏魯木齊 830002）

新《綱要》對環(huán)境創(chuàng)設(shè)明確指出："環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。"無論我們是否意識到，環(huán)境正時時刻刻從正反兩方面影響著幼兒。在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種"隱性課程"，在開發(fā)智力、促進(jìn)幼兒個性發(fā)展等方面，越來越引起人們的重視，環(huán)境創(chuàng)設(shè)已漸漸成為幼兒園工作的熱點(diǎn)。實踐表明，不同年齡段的幼兒，對環(huán)境的要求也不盡相同，因此，班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體要求也應(yīng)有所不同，要盡量符合幼兒年齡特征和發(fā)展的需要。

隱性課程 環(huán)境互動 動態(tài)生成 緊緊圍繞

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是主題教育教學(xué)工作中一個重要的組成部分。前幾年，老師們還沒意識到環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒教育的重要性，還沒能將班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)與課程之間建立聯(lián)系，認(rèn)為將書本的知識教給孩子才是最重要的，而環(huán)境創(chuàng)設(shè)可有可無。隨著課改和教研的不斷深入，我園也掀起了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的高潮，讓墻壁說話成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)濃厚的氛圍?，F(xiàn)就我班主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀作如下分析：

一、讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人

1.關(guān)注幼兒的身心，讓環(huán)境成為幼兒自己的樂園

新《綱要》對環(huán)境創(chuàng)設(shè)明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！睙o論我們是否意識到，環(huán)境正時時刻刻從正反兩方面影響著幼兒。在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)智力、促進(jìn)幼兒個性發(fā)展等方面，越來越引起人們的重視，環(huán)境創(chuàng)設(shè)已漸漸成為幼兒園工作的熱點(diǎn)。實踐表明，不同年齡段的幼兒，對環(huán)境的要求也不盡相同，因此，班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體要求也應(yīng)有所不同，要盡量符合幼兒年齡特征和發(fā)展的需要。

首先，教師要多關(guān)注孩子，觀察孩子的興趣點(diǎn)、觀察孩子的需求。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，讓幼兒以主人的身份直接參與，把墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動權(quán)交給孩子。激發(fā)他們創(chuàng)設(shè)墻飾環(huán)境的積極性，傾聽孩子創(chuàng)設(shè)墻飾環(huán)境的所思、所想，給孩子提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持。因此，我們應(yīng)努力給孩子營造一種能與之產(chǎn)生互動的環(huán)境氛圍，滿足孩子的身心需要。例：新學(xué)期初，小班新生入園，面對新環(huán)境、新朋友，分離焦慮不可避免。為了讓幼兒能夠每天高高興興地上幼兒園，激發(fā)幼兒上幼兒園的強(qiáng)烈愿望，我們根據(jù)主題活動創(chuàng)設(shè)了主題墻飾“我愛我家”，設(shè)計了一列列長長的火車，讓孩子們從家中帶來全家福照片，自己動手貼在一節(jié)節(jié)的車廂里。有趣的情景使幼兒在輕松、自然、溫馨的氛圍中，減輕入園的分離焦慮，又讓孩子親自參與了環(huán)境的布置。

其次，對中大班孩子而言將環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程作為幼兒的學(xué)習(xí)過程。我們在主題開展過程中和幼兒一起準(zhǔn)備材料，充分調(diào)動幼兒的積極性，孩子能做得到的盡量讓他們自己去做，他們能想得到的讓他們自己去想，通過看、聽、問等途徑獲取信息和材料。在收集材料后盡量讓幼兒自己協(xié)商如何裝飾墻飾，這樣孩子間的交往能力就能得到很好的發(fā)展。而此時教師只是做為一個觀察者隨時的觀察幼兒，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒的確有困難并真的需要幫助時，可輕聲的問幼兒“需要教師的幫忙嗎？”征得幼兒同意后教師再介入。

2.關(guān)注動態(tài)生成，讓幼兒與環(huán)境互動對話

環(huán)境就像一個“會運(yùn)動的生命體”，和幼兒的身心發(fā)展一樣，它也會隨幼兒的心智變化而改變。這就要求幼兒能與環(huán)境材料進(jìn)行“對話”。因此我們應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)不斷與幼兒相互作用的物質(zhì)環(huán)境，讓幼兒名副其實地成為環(huán)境設(shè)計的主動者。

首先，墻面創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容是一個動態(tài)的過程，不是一成不變的，可以隨時的變化，增減。如隨著幼兒興趣需要布置墻飾，隨著季節(jié)的變化或是主題的變化而布置?？梢允侵匦虏贾?，也可以是逐步的深入與豐富。教師不要強(qiáng)制性的限制什么時候改變，應(yīng)盡量讓幼兒自己去協(xié)商。

其次，動態(tài)化也表現(xiàn)在墻面生動、直觀、真實的再現(xiàn)師幼之間近距離的“對話”。因為教師在環(huán)境墻面布置中融入了對幼兒情感的關(guān)注，里面蘊(yùn)含著教師與幼兒之間真切的情感。在生活活動中，除了可以用言語來提醒孩子、幫助孩子建立良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度以外，還可以用環(huán)境來給孩子一些暗示。

二、讓主題課程成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容

環(huán)境的變化與發(fā)展相當(dāng)程度上反映了教師和幼兒積極、主動建構(gòu)教育經(jīng)驗的過程，從某種意義上說，主題墻就是對目前幼兒所學(xué)課程最生動的演繹。

幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境是實施課程理念和目標(biāo)的資源保障，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境是課程實施的一個重要內(nèi)容，班級環(huán)境的變化與發(fā)展相當(dāng)程度上也反映了教師和幼兒積極、主動建構(gòu)教育經(jīng)驗的過程。從某種意義上說，主題墻就是園本課程，就是對目前幼兒所學(xué)課程最生動的演繹。要使主題墻彰顯課程意義，教師是關(guān)鍵，它標(biāo)識著教師的專業(yè)水平，雖然幼兒是主題墻創(chuàng)設(shè)的主人，但教師卻是引導(dǎo)者，是導(dǎo)演，所以說教師只有不斷增強(qiáng)解讀課程與幼兒發(fā)展之間直接與間接的能力，才能真正掌握讓主題墻成為幼兒親自經(jīng)歷的課程的技術(shù)。

三、墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)動態(tài)化

我們在布置主題墻時從以下兩方面入手：

一是主題墻面創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容不是一成不變的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)主題學(xué)習(xí)內(nèi)容、季節(jié)的變化而隨時變化、增減。在這個過程中，幼兒不斷收集、儲存、整理、交流與分享信息，他們的觀察、思維、交往以及表達(dá)的能力均獲得了提高。還有隨著春夏秋冬季節(jié)的變化，讓孩子們隨時觀察，隨時記錄。

二是幼兒親自參與了整個環(huán)境的改變，他們中的每一個人都將會在墻面上寄托自己心愿，宣泄自己內(nèi)心的情感需要，相信是自己使環(huán)境變了，體驗成功的喜悅。讓幼兒真正把自己的所思、所想、自己的情感融入到墻飾中，讓墻飾真正成為孩子喜歡的天地。

總之，“主題墻”使幼兒園成為一個聯(lián)動的整體，成為一個和睦向上的大家庭?！爸黝}墻”傳遞著幼兒成長的信息，傳遞著幼兒、教師以及家長共同的心聲。環(huán)境作為重要的教育資源，對幼兒的影響雖是隱性的，卻是巨大的。幼兒園主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動，更不再是盲目仿效他人的流行趨勢。我們應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動他們參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛的與之產(chǎn)生互動的主題墻環(huán)境，使它對幼兒在認(rèn)知、情感等方面產(chǎn)生隱性的影響。讓孩子成為主題墻飾的主人，盡力為幼兒創(chuàng)設(shè)富于變化、利于互動、便于交往、樂于體驗的環(huán)境；讓主題墻飾真正放射出絢麗多彩的光芒，成為孩子心中的渴望；讓主題墻飾伴隨著孩子們健康、快樂地成長。

［1］.趙志英.淺談幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性［J］.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011（01）.

［2］.李俐.幼兒園班級環(huán)境建設(shè)［J］.學(xué)前教育研究，2008（08）.