基于初中語文閱讀教學存在的問題及對策研究

翁志強

（內蒙古烏蘭察布市商都縣第五中學 內蒙古烏蘭察布 013400）

基于初中語文閱讀教學存在的問題及對策研究

翁志強

（內蒙古烏蘭察布市商都縣第五中學 內蒙古烏蘭察布 013400）

語文學科作為初中最基礎也是最重要的學科，其教學質量成為了當前全社會關注的焦點。而閱讀又作為語文學科中最關鍵的內容和環(huán)節(jié)，良好的閱讀教學能夠培養(yǎng)學生們較高的閱讀能力、理解能力以及運用語文知識的能力，更能起到鍛煉初中生多項綜合素質的作用。但就現(xiàn)實的情況來講，初中語文閱讀的教學還存在很多問題，本文就分析這些問題，就如何提高初中語文閱讀教學提供一些對策。

初中語文 語文閱讀 問題分析 具體對策

眾所周知，語文教學是初中教學階段非常關鍵的學科，而閱讀教學使一個過程長、涉及因素多且綜合性較強的教學活動。要培養(yǎng)學生的良好的閱讀能力和運用語文的能力，就需要根據(jù)學生的實際表現(xiàn)和需求，結合教材和活動開展，實施科學的語文閱讀教學改革。下文就現(xiàn)階段我國初中語文閱讀教學存在的問題展開分析，就如何解決這些問題，提高初中語文閱讀教學提出一些策略。

一、現(xiàn)階段我國初中閱讀教學存在的問題

1.閱讀教學方式不當

很多人認為，對于初中語文教學閱讀教學來講，注重的是學生語文閱讀能力與寫作能力的掌握，并采用多種方法促進學生的語文閱讀量與寫作量，以此來達到訓練的目的。因此，很多初中語文閱讀教學不斷沒能注重學生思維的培養(yǎng)，更忽略了學生學習的適應性。其次，語文閱讀教學作為初中語文非常重要的核心教學環(huán)節(jié)，由于教學內容和教學形式的滯后，學生提不起興趣。特別是對于語文一些抽象的語文閱讀來說，如果沒有一個扎實的基礎和理解能力，很難跟上進一步分析和掌握閱讀方式，從而培養(yǎng)自己的寫作能力，這也導致很多學生失去信心，最終自暴自棄，在心理上也產(chǎn)生很大的落差。

2.缺乏對學生閱讀思維的培養(yǎng)

就目前的情況來看，學生自身對于語文閱讀教學的關注并不高，且因學習目標不明確，缺少主動性，很多學生對于語文閱讀學習目標以及學習計劃并不了解。也存在少數(shù)學生不能根據(jù)自身的實際情況，有計劃有需求的選擇學習；較多的學生則表現(xiàn)為迫于教師和升學的壓力來完成教師布置的繁重寫作與閱讀任務。更甚至有的學生基礎差，對語文閱讀教學根本提不起興趣，在這樣的狀態(tài)下，學生的主要問題得不到解決，不但不利于學生閱讀能力與寫作能力的培養(yǎng)，更可能損害學生的身心健康，不利于學生思維發(fā)展。比如：教師在進行某一篇小說的教學時，如果直接開始分析小說的主體、結構，而不去引導學生理解小說所要表達的感情、表達和寫作方式，學生勢必會覺得閱讀教學枯燥無味，從而影響學生對于閱讀的興趣。而這樣的閱讀教學方式，也不利于學生閱讀能力的提升，不利于學生創(chuàng)造力和邏輯思維能力的培養(yǎng)。

3.閱讀教學中情感培養(yǎng)的缺失

在實際的初中語文閱讀教學過程中，教師因受到傳統(tǒng)的應試教育影響，不能有效地引導學生深入地對閱讀教學的文章進行理解，沒能指導學生自習的品味文章的精髓。不僅如此，有的教師沒有認識到開展語文閱讀教學的真正目的，太過重視孩子的語句、語法、內容以及中心思想等固定式的閱讀模式培養(yǎng)，忽視了一些學生的個性特點和適合自身的學習方式，從而影響了學生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)。

二、促進高效的初中語文閱讀教學的具體措施

1.發(fā)揮學生的主體作用

在初中語文閱讀教學過程中，教師應端正自身的教學態(tài)度，打造生動的教學氛圍，進而充分調動學生學習的激情和動力，幫助學生正確的面對社會環(huán)境和人生態(tài)度，在進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)時，要能充分發(fā)揮學生主體作用，進而提高學生的創(chuàng)新思維和獨立思考的能力。這就需要教師要能夠以正確的心態(tài)和心理引導學生，創(chuàng)設出生動的教學情境，以身臨其境的效果發(fā)展學生的思維，引起學生的興趣，從而主動積極的參與到教學過程中去。還可以通過音樂、多媒體或者表演等形式來創(chuàng)設情境，以音頻、視頻和圖像等方式應用到教學中去，不僅能提高教學的質量與水平，更讓教學活動發(fā)生了巨大的變化。

2.培養(yǎng)起閱讀和寫作的好習慣

為了實現(xiàn)初中語文閱讀教學的高效性目標，學校應重視起對于語文閱讀人才的培養(yǎng)，不僅要關注到學生閱讀能力的培養(yǎng)，更要注重對學生語文寫作能力的培養(yǎng)。一方面，可以通過適當?shù)恼n堂活動，如演講、詩歌朗誦等形式的課前活動，充分刺激學生的興趣，鍛煉學生的動腦、動筆能力。適當?shù)恼n外活動不僅是環(huán)節(jié)學生學習壓力的良好方式，更是吸引學生，使其積極投入閱讀教學的途徑。因此，創(chuàng)新語文閱讀教學方法，開展適當?shù)恼n外語文閱讀教學活動，不僅有助于學生掌握語文閱讀方式，更有利于打開學生思維。另一方面，通過創(chuàng)新閱讀教學內容與教學手段，采取多元化的教學方式，提高學生對于語文閱讀的探知興趣，從而全身心的投入到閱讀教學中。

3.健全語文閱讀教學評價體系

新課標要求初中語文教學應“以學生為本”，并對語文教學的功能與目標作出了明確的界定，對于語文閱讀能力的培養(yǎng)、邏輯思維能力以及語文思維等的培養(yǎng)都進行了強調。首先，我們要制定語文閱讀教學能力評價指標，并轉變原有閱讀評價指標的功能，評價體系的目標是能夠促進學生和教師的共同發(fā)展，能夠改善和優(yōu)化閱讀教學功能。這樣的能力性評價既減輕了學生與教師的應試負擔，又起到了提高學生興趣與積極性的作用。與此同時，讓師生成為評價的主體，在實際的閱讀教學活動中，注重師生雙方構建的課堂氛圍，發(fā)揮出教師的指導和知識傳遞作用，發(fā)揮學生的課堂主體對象作用，全方位體現(xiàn)出閱讀教學評價的作用。

結束語：總的來說，初中語文閱讀教學是一個時間長、涉及內容多、系統(tǒng)性較強的，而當前我國初中語文閱讀教學還存在很多問題。因此，我們要以發(fā)揮學生主體作為用基本內容，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，并制定健全的語文閱讀教學評價體系，全面構建高效的語文閱讀課堂，促進初中語文閱讀教學的順利進行。

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［2］曾立.初中語文閱讀教學存在的問題及對策研究［J］.科教導刊（中旬刊），2012，08:108-109.

［3］孫樂.初中語文閱讀教學存在的問題及對策研究［J］.鴨綠江（下半月版），2015，04:1272.

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［5］韓靜靜.初中語文閱讀教學目標的確定、陳述與呈現(xiàn)［D］.上海師范大學，2012.