蔣緒英

（重慶市云陽縣洞鹿鄉(xiāng)洞鹿小學 重慶云陽 404511）

我說說幼兒行為習慣的培養(yǎng)之"十三法"

蔣緒英

（重慶市云陽縣洞鹿鄉(xiāng)洞鹿小學 重慶云陽 404511）

一個人的習慣基本決定他的品行的形成，一個人品行的好與壞決定他一生的成功與失敗，所以對人的良好習慣的培養(yǎng)是十分重要的。如今的幼兒，特別是農村，由于家庭父母等的過于寵愛和教育不當，各種行為習慣都不好，自理能力普遍差。而且幼兒正處于人生的初始階段，一切都要學習，可塑性強，自控能力較差，既是養(yǎng)成良好行為習慣的關鍵時期，又是沾染不良行為習慣的危險階段，如果不適時培養(yǎng)良好的行為習慣，便會錯失良機，養(yǎng)成不良行為習慣。而積習難改，習慣成自然，會給將來的發(fā)展帶來難以彌補的缺憾。所以培養(yǎng)幼兒自理能力和各種良好的行為習慣是非常重要的一項內容。下面我就說說幼兒行為習慣的培養(yǎng)的“十三法”，供其參考。

一、協調法

家庭是人生最早接受習慣培養(yǎng)的課堂，家庭中的所有成員都是形成幼兒好習慣的老師。從孩子呱呱落地伊始，在父母為孩子喂奶、把尿、哄睡覺時，都有意無意地培養(yǎng)著習慣。家長可以根據孩子的特點，因材施教，抓住每一時機，及時果斷地提出要求，并堅持始終地讓幼兒去實踐。尤其當孩子入托或進入幼兒園后，應多與園方在對幼兒習慣培養(yǎng)的要求、做法上保持一致，家庭與幼兒園實施同步化教育，使孩子更快、更有效地形成習慣。假如家庭與幼兒園的要求、做法不一樣，就會讓孩子感到無所適從，這就要求家長與學校緊密協調。

二、觀察法

讓孩子觀看一些孩子自己穿衣、吃飯、自己照顧和管理自己的電視，或者在幼兒園內選擇一些做得好的小朋友做示范，然后再舉一些與此相反的事例，讓小朋友去對比，從中分辨是與非，好與差，激發(fā)孩子自理的積極性。

三、示范法

對最基本的技能，在家中時由家長做示范，在幼兒園里有老師做示范，然后指導小朋友一步一步照著做，同時還可以根據每位小朋友掌握的程度，加以改正和指導。

四、表演法

根據孩子不同的特點和不同時期的要求，創(chuàng)設一些情境，可以分別組織和指導小朋友分組扮演不同的角色，把正反兩方面的形象表演給大家看，鼓勵小朋友向做得好的學習。

五、游戲法

這種做法，不是事先確定表演者，而是根據需要先明確一個主題，然后讓小朋友參加這種游戲，在參與中快快樂樂地學會某種本領。這個方法在幼兒園中可由老師帶領。

六、提問法

針對實際，向小朋友提出一些問題，讓他們思考后回答。接著再讓小朋友自己提出一些問題，由老師回答。還可以小朋友之間互提問互回答。通過提問和回答問題，明確應該怎樣做，不應該怎樣做。

七、故事法

選擇和自編一些小故事，講給小朋友聽，讓他們通過故事，明白一定的道理，從而知道怎樣做對，怎樣做不對。在三歲以上的孩子中，可以組織小朋友自己講故事，通過講故事做到自己教育自己。

八、獎勵法

一個時期提出幾項要求，然后進行定期或不定期的評比，凡是進步的，哪怕一點一滴都給予肯定和表揚，并在自制的評比表上貼上小紅花，鼓掌祝賀。不僅可以進行單人比賽，還可以進行多人的比賽。

九、娛樂法

將日常生活中經常做的事，如洗臉、刷牙、梳頭等，編入活潑歡快的樂曲中，編成小的歌曲，教給小朋友。也可以把一些事情編成順口溜、兒歌教給小朋友。這樣便使幼兒通過娛樂的形式學會了一些本領，懂得一些道理，養(yǎng)成良好習慣。

十、單教法

每個小朋友都可能有特殊情況。所以要用單教法，就是手把手一點一點地教會。一定要耐心教耐心啟發(fā)。

十一、說教法

孩子由于年齡小的原因，理解能力有限，教師對于孩子的引導教育更要細致，

更要耐心。如設計系列教學活動“我長大了”，讓幼兒知道自己已經長大了，應該為弟弟、妹妹樹立榜樣，各方面行為都要有所約束。通過欣賞詩《下巴上的洞洞》，讓孩子明白做什么事情都要養(yǎng)成良好的習慣。通過類似的形式對孩子講道理，讓孩子在具體情境中受到啟發(fā)。

老師要經常說教幼兒如何講禮貌語言和文明的舉止，讓他們學會說：“你好、請、再見、謝謝、對不起、沒關系……”等等文明禮貌用語。

十二、榜樣法

幼兒的行為習慣是在成人的影響和幫助下形成的。教師和父母具備良好的行為習慣，孩子就會耳濡目染，潛移默化，從中得到熏陶，受到啟發(fā)，從而形成好的習慣。如：要讓孩子養(yǎng)成早睡早起的習慣，家長應該首先做到無論是工作還是休息日都應該按時就寢、起床；要讓孩子講衛(wèi)生、愛整潔，父母首先要講衛(wèi)生，保持家中的整潔等等。身教重于言教，在生活中，如果家長用良好的行為去影響孩子，那么孩子也會養(yǎng)成良好的行為習慣。

教師要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，老師也要按照這些要求做。見面有禮貌地問好；吃完飯擦桌子、漱口；他人有需要協助的事情主動幫忙；在教室里盡量小聲說話、輕輕走路等等。讓幼兒知道，好習慣是每個人都需要養(yǎng)成的，也是非常重要的。在集體生活中，同伴也為幼兒提供了相互模仿的對象，影響幼兒的自我調節(jié)和控制能力。所以，在班級中經常表揚能按要求做好的幼兒，讓其他幼兒模仿學習，發(fā)揮同伴間的榜樣作用。戶外活動回來小便洗手后，有的幼兒進教室時總是跑跳打鬧，老師要在教室門口輕輕地對他說：“請你看看，教室里的小朋友坐得多好！他們安靜地等待吃飯呢！”還如：吃飯的時候，第某組的小朋友愛講話，老師說：“第某組的小朋友吃飯安靜，是文明小餐桌?！庇變河辛藢W習的榜樣，就清楚地知道自己該如何做，馬上就會改正。角區(qū)活動結束后，老師要對收拾好玩具、遵守游戲規(guī)則、與同伴謙讓協作的幼兒提出表揚，也讓幼兒互相說說，他們認為哪些小朋友做得好?？傊?，用幼兒良好的行為榜樣去影響、鼓勵其他幼兒的行為，潛移默化地引導幼兒，使之養(yǎng)成良好的生活、學習習慣。

十三、動手法

在學校里，老師要多開展一些能讓孩子動手做的活動。如讓幼兒學掃地、學擦課桌凳、學種花，給花澆水、除草……通過這些動手做的活動，培養(yǎng)孩子愛勞動的習慣和一些基本技能。

結束語

總之，培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣是一件任重而道遠的事，我們必須貫徹落實在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，嚴格要求，反復抓，抓反復，讓幼兒養(yǎng)成良好的習慣。通過以上方法，有針對性，靈活施教，只要堅持不懈，耐心細致地培養(yǎng)，就會達到養(yǎng)成幼兒良好的行為習慣和自理能力的目的，為他們人生的發(fā)展打下堅實的第一步基石。