學生自帶器材做物理課堂分組小實驗

劉霞

（烏魯木齊市第三十六中學 新疆烏魯木齊 830049）

學生自帶器材做物理課堂分組小實驗

劉霞

（烏魯木齊市第三十六中學 新疆烏魯木齊 830049）

新課程要求物理課堂中實驗的成份增大，學生分組實驗增多，而學校實驗器材不可能一步到位，筆者結合自己的教學需要，充分發(fā)揮學生的積極性，對于簡單、易找的實驗器材采用學生自己準備，自帶器材做實驗的方法，不僅在一定程度上解決了實驗器材不足的問題，還在實際操作中發(fā)現(xiàn)了其它的好處。本文主要探討學生自帶器材做實驗這一教學方法的長處與不足，以及在使用過程中應注意的問題。

學生實驗 器材不足 自帶 課前準備

物理學是一門以觀察和實驗為基礎的學科，新課程標準對學生的觀察能力、實驗探究能力要求更高，更注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和團隊合作意識，這就要求物理教師在教學中盡可能完成大綱設計的各個實驗，多讓學生動手、動腦。但與此相矛盾的是學生的動手能力及動手意愿逐年降低，加之絕大多數(shù)學校實驗室所儲備的實驗器材較為單一，不利于調動學生的實驗興趣，部分實驗僅依靠學校實驗室器材無法完成或效果不佳，因此，在今年一開始擔任初二年級物理教師之時，我就考慮發(fā)動學生來解決實驗器材問題，進而調動學生動手實驗的興趣。

在第一節(jié)課給學生演示了一系列新奇的實驗后，我讓學生自己回家完成鹽水浮雞蛋的實驗，并讓他們寫出實驗報告。雖然學生的實驗報告寫的五花八門，但這個小小的實驗充分調動了他們的學習積極性，甚至有些家長也參與了進來，這為我后續(xù)的操作打好了基礎。

在進行新課《聲的產生和傳播》時，我發(fā)動學生每人從家里帶一種會發(fā)聲的東西，由于要求簡單，學生非常配合，上課時幾乎人手一件“發(fā)聲器”，大到吉它，小到一根橡皮筋，五花八門。探究聲的產生原因時，學生有的演奏一首樂曲，有的拔動手里的橡皮筋、直尺，有的敲鼓，有的調鬧鐘，很快總結出“振動發(fā)聲”的結論，也給了學生一個展示自己才華的機會。

在后續(xù)的教學中，我經常根據(jù)教學需要要求學生自帶一些簡單的器材，方便在課堂上進行分組實驗。如探究聲音的特性，探究光的反射規(guī)律等，實驗器材很多都是學生自己準備的。經過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)讓學生自已準備實驗器材，不僅在一定程度上解決了實驗器材不足的問題，在實施過程中還豐富了我的教學素材，帶來了一些意外的收獲與思索。

一、學生自帶器材做實驗的長處與不足

第一，有助于彌補學校實驗器材的不足及品種單一。例如上例中種種不同的聲源，學校實驗室是不可能那么齊全的，學生自帶器材就很好的解決了這一問題。

第二，能提高學生的學習興趣和學習主動性。學生在得知老師讓他們帶什么東西后總會想知道要用來干什么，我故意先不告訴他們，制造懸念，他們就會通過看書來滿足自己的好奇心，并希望在課堂實驗中因表現(xiàn)好而獲得表揚，無形中引導學生完成了預習任務。在準備實驗器材的過程中，學生有了更多參與的機會，更容易獲得成功的喜悅。

第三，能培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識。在很多實驗中，我都要求一個實驗小組的三至四人共同準備一套實驗器材，上課時共同完成實驗。為了保證上課時能順利進行實驗，小組成員之間必須充分交流，共同合作，從器材的準備到實驗過程中的分工，到最終結論的得出，甚至誤差分析，每一步都環(huán)環(huán)相扣，器材準備不到位就會直接影響實驗效果，所以學生在準備實驗器材及實驗操作時就會根據(jù)自身實際進行分工。經過幾次實驗，學生的實驗組相對穩(wěn)定，在課堂教學中明顯可以感覺到各組實驗速度加快，成員之間配合更加默契。學生在整個實驗準備到實施過程中，由于有了更多課下交流的機會，更能充分體會到合作的重要性，體會到一榮俱榮、一損俱損的集體成就感，比僅在課堂上培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識效果要明顯得多。

第四，有助于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。給我留下深刻印象的是《探究光反射時的規(guī)律》實驗，由于實驗所需的激光手電筒和白板都是學生自己帶的，在實驗中，有些組因為所用的塑料板太軟，很難在板上既看到入射光線又看到反射光線，很快就有學生想到，改變白板和平面鏡的位置，將白板平放在桌面上，平面鏡垂直于白板立在白板的一邊，這樣不僅現(xiàn)象更明顯，也更方便記錄。這是我課前準備時沒有預想到的，可見，給學生充分的信任與機會，才能更好的發(fā)揮他們的聰明才智，實現(xiàn)教學相長。在學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，不僅提高了他們的能力，也開闊了我的思路，促進了我的成長，真的感謝他們！

當然，讓學生帶器材做實驗也有一些不足之處：

第一，學生所帶器材種類不一，有些可能無法完成實驗，有些實驗方案與其它同學不同，導致課堂用時相對較多。

第二，課堂突發(fā)事件增多，對教師掌控課堂能力的要求更高。學生帶來的一般都是生活中常見、常用的東西，但總會有一些學生帶來一些新奇的東西吸引同學和老師的注意，這就需要老師合理引導。另外，由于學生所帶器材不同，實驗設計就有所不同，可能發(fā)生的狀況就比較多，這就要求教師增強應變能力，認真積累教學素材，在課前準備過程中，對課堂上可能出現(xiàn)的情況預想到位，想好應對措施，這樣才能保證課堂教學的順利進行。

在前期的教學實踐中，學生自帶器材做實驗這一教學方法帶給我很多觸動與思考，在實踐過程中，我也發(fā)現(xiàn)采用學生自帶器材做實驗的方法有一定的局限性，并不適用于所有實驗、所有班級，對實驗內容，授課班級要有一定的選擇。具體操作中，必須注意以下事項：

第一，要求學生準備的器材一定要是生活中常見的物品，取材方便，價格便宜，不能因為想減輕老師的工作量而加重學生的負擔。

第二，學生準備的相對較復雜或費用較高的器材，要考慮其重復利用性。如在進行光現(xiàn)象的教學前，對于要不要讓學生分組準備激光手電筒我曾考慮再三，后來做了市場調查，一支激光手電筒的價格在2至3元，每個實驗組三至四人，經濟壓力并不大，而且在往后學習透鏡、電路時都能使用，利用率較高，所以我在征求了學生的意見后要求學生準備。

第三，教師在布置課前準備任務時一定要做好充分的準備，對實驗的可操作性進行評估，在向學生布置準備任務時，表述要清楚，要求要到位，具體到帶什么東西，什么材質的，大概的尺寸，這樣才能保證上課時學生的器材更好的發(fā)揮作用。如果學生精心準備的器材帶來后卻不能完成實驗，他們的積極性會大受打擊。

第四，學生自帶器材做實驗的方法在教學成績相對較好，學生自覺性和動手能力較強的班級中使用效果好，往往會出現(xiàn)出人意料的“亮點”，在教學成績相對差的班級使用時，教師最好準備幾組器材，避免因學生準備器材不到位而無法完成教學任務。

采用學生自帶器材做實驗的方法是我根據(jù)本校實際想出的不得已的解決辦法，正處在摸索實踐的過程中，還有很多考慮不周的地方，在此談一點自己的看法，希望能起到拋磚引玉的作用，與各位同仁相互交流，探索更好的教學方式。