關(guān)于如何當(dāng)好初中班主任的研究

何炳威

（廣西百色市樂業(yè)縣第二初級(jí)中學(xué) 廣西百色 533200）

關(guān)于如何當(dāng)好初中班主任的研究

何炳威

（廣西百色市樂業(yè)縣第二初級(jí)中學(xué) 廣西百色 533200）

本文針對(duì)如何當(dāng)好初中班主任工作進(jìn)行深層次的探討，我們認(rèn)為，班主任一是要恩威并施需有愛有嚴(yán)，二是要注重因材施教，注重挖掘?qū)W生潛能，三是要智慧地評(píng)價(jià)學(xué)生讓學(xué)生產(chǎn)生信任感，四是需發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，五是要注重學(xué)生的心理輔導(dǎo)。

初中 班主任

初中階段是人從少兒時(shí)代所具有的依賴心理向具有獨(dú)立生存能力過渡的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段班主任應(yīng)從學(xué)生的心理特點(diǎn)及班務(wù)管理的實(shí)際出發(fā)，在兩者之間尋找合適的切入點(diǎn)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。本文便是針對(duì)如何當(dāng)好初中班主任工作進(jìn)行深層次的探討。

一、班主任要恩威并施需有愛有嚴(yán)

班主任在班級(jí)中有著舉足輕重的地位，可以說班級(jí)是一個(gè)大家庭，這個(gè)大家庭是需要靠大家維護(hù)的。但是，初中階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，所以一些錯(cuò)誤是不可避免的，這就要求班主任要正確對(duì)待學(xué)生的所有表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，教師要首先要查清楚事情的原因，找到學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因。教師面對(duì)學(xué)生，既要有愛，又要嚴(yán)厲，而且還要適當(dāng)表達(dá)出教師的柔情。不能過于嚴(yán)厲，又不能過于寵愛。

二、要注重因材施教，注重挖掘?qū)W生潛能

班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛要細(xì)致入微，不僅要關(guān)心他們?cè)趯W(xué)校里的表現(xiàn)，還要注意他們身心的健康發(fā)展。把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，當(dāng)成學(xué)生的事當(dāng)成自己的事，了解每個(gè)學(xué)生的家庭情況、性格特征，惟有如此才能做到因材施教、有的放矢。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的個(gè)性和愛好，班主任的工作瑣碎卻意義非凡，班級(jí)管理的路途任重而道遠(yuǎn)。在關(guān)愛學(xué)生成長(zhǎng)，管理好班級(jí)的同時(shí)，班主任還要不斷充實(shí)自己的知識(shí)和技能，讓學(xué)生既親近你又崇拜你。親其師才能信其道，孔老夫子幾千年前就發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。另外，隨著生活工作節(jié)奏的加快和工作壓力的加大，許多老師對(duì)工作日漸產(chǎn)生了消極情緒：被動(dòng)地完成分內(nèi)的工作；工作缺乏熱情、得過且過；這種現(xiàn)象在心理學(xué)上叫職業(yè)疲憊感。作為教師，面對(duì)的是一群不諳世事的孩子。教師的心態(tài)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以教師萬萬不要把自己的不開心展露在學(xué)生的面前，學(xué)生喜歡的永遠(yuǎn)是活潑而充滿活力和激情的老師。對(duì)教育的熱愛不僅表現(xiàn)在對(duì)待工作的態(tài)度上，還表現(xiàn)在處理學(xué)生問題的方法和態(tài)度上。作為班主任，對(duì)學(xué)生要有一顆寬容的心，要有“允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的”心態(tài)。對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生不能采取簡(jiǎn)單、粗暴地批評(píng)甚至體罰教育，而應(yīng)春風(fēng)化雨般的把對(duì)學(xué)生的愛融入到對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育之中，潤(rùn)物細(xì)無聲。

三、智慧地評(píng)價(jià)學(xué)生讓學(xué)生產(chǎn)生信任感

第一，班主任要主動(dòng)拉近師生間的距離。學(xué)生和教師交流時(shí)往往心存戒備，或者敬而遠(yuǎn)之，這都會(huì)影響到師生關(guān)系的融洽。所以，班主任可以利用一些偶然的機(jī)會(huì)，主動(dòng)和學(xué)生拉近距離，傳遞出老師的贊賞和真誠(chéng)，這樣學(xué)生就會(huì)在心理上走近老師。例如，有兩個(gè)學(xué)生和班主任老師擦肩而過，班主任用開玩笑的語(yǔ)氣說：“為什么不和我打招呼呢？”學(xué)生急忙說因?yàn)榧敝聵?，不過轉(zhuǎn)身后一臉興奮，大概是沒想到老師如此在乎他們吧。果然，課間操后，同樣在走廊上，他倆在背后高喊：“老師好！”班主任滿臉笑容說：“你們這樣做，我很開心?！敝螅@兩個(gè)同學(xué)和班主任就親近了很多，而且學(xué)習(xí)的積極性也提高了很多。第二，當(dāng)學(xué)生的行為有一些不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，班主任的評(píng)價(jià)要就事論事，千萬不要批評(píng)學(xué)生的品格；當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)突出的時(shí)候，班主任要及時(shí)表?yè)P(yáng)，并針對(duì)學(xué)生的品格進(jìn)行表?yè)P(yáng)。例如，學(xué)生例行檢查衛(wèi)生的時(shí)候，有一位同學(xué)看見自己的座位下面有垃圾，就順手撿起。事后班主任在班級(jí)表?yè)P(yáng)了他，說他有集體榮譽(yù)感。從這件事可以看出，班主任要盡量把細(xì)小的行為放大，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活細(xì)節(jié)。

四、發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用

從初中生健康發(fā)展的角度來看，作為班主任，無論是從專業(yè)知識(shí)的角度還是從社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等角度來看，其在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用是不可低估的。因而在初中班務(wù)管理中，班主任應(yīng)發(fā)揮自身所具有的主導(dǎo)作用，從關(guān)愛的角度鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，從素質(zhì)教育的角度不斷地培養(yǎng)學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)初中生身體和心理健康發(fā)展的需要。班主任只有做到以學(xué)生為本，對(duì)學(xué)生尊重和信任，才能夠真正的發(fā)揮其本身在班務(wù)管理中的主導(dǎo)作用，贏得學(xué)生的尊重，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，從而實(shí)現(xiàn)激勵(lì)教育應(yīng)有的作用。只要這樣，才能通過班務(wù)管理的實(shí)際行為來不斷的發(fā)展初中生的潛能，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，通過班務(wù)管理的方式克服學(xué)生的缺點(diǎn)。

五、注重學(xué)生的心理輔導(dǎo)

初中階段的學(xué)生正處于青春期，在成長(zhǎng)的過程中會(huì)遇到各種心理問題，學(xué)生在校時(shí)間比在家時(shí)間要多，所以班主任更要注重正確引導(dǎo)學(xué)生。班主任可通過觀察或者側(cè)面了解，及時(shí)掌握學(xué)生情緒后的真實(shí)動(dòng)機(jī)，這個(gè)動(dòng)機(jī)往往是為了證明自己的存在和獨(dú)特的個(gè)性，是一種對(duì)被認(rèn)可的渴望。有的時(shí)候，也可能是觸及了學(xué)生曾經(jīng)的傷痛，這種傷痛使學(xué)生情緒波動(dòng)，所以班主任一定要注重學(xué)生的心理輔導(dǎo)，找出問題的真實(shí)原因，徹底解決問題。

六、結(jié)束語(yǔ)

初中班主任的職責(zé)是全方面的，班主任有時(shí)候更像是學(xué)生的朋友，或者學(xué)生親密的人，應(yīng)該用愛去感化他們，而不是為了管理而管理。有時(shí)候，班主任的嚴(yán)厲會(huì)起到一時(shí)的作用，但是長(zhǎng)此以往，并沒有較大的效果。反之，教師用愛和智慧與同學(xué)真誠(chéng)地交往，會(huì)得到學(xué)生的肯定和愛戴。

［1］梁捷.如何當(dāng)好初中班主任之我見［J］.科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2014，（23）：273-273.

［2］何俊平.如何當(dāng)好初中班主任［J］.文科愛好者：教育教學(xué)版，2012，（3）：45-45.

［3］黃添連.試論當(dāng)好初中班主任的注意事項(xiàng)［J］.讀寫算（教育教學(xué)研究），2012，（84）：148.

［4］張國(guó)賓.當(dāng)好初中班主任“三步曲”［J］.輔導(dǎo)員下旬刊（教學(xué)研究），2013，（6）：27-28.