獨(dú)立學(xué)院貧困畢業(yè)生就業(yè)心理障礙與對(duì)策

1范 敏 2廖全林

（1阜陽(yáng)師范學(xué)院信息工程學(xué)院 安徽阜陽(yáng) 236041；2阜陽(yáng)師范學(xué)院附屬中學(xué) 安徽阜陽(yáng) 236041）

獨(dú)立學(xué)院貧困畢業(yè)生就業(yè)心理障礙與對(duì)策

1范 敏 2廖全林

（1阜陽(yáng)師范學(xué)院信息工程學(xué)院 安徽阜陽(yáng) 236041；2阜陽(yáng)師范學(xué)院附屬中學(xué) 安徽阜陽(yáng) 236041）

獨(dú)立學(xué)院貧困畢業(yè)生是高校畢業(yè)生中的弱勢(shì)群體，面對(duì)著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，其心理不僅具有普通高等學(xué)校畢業(yè)生的共同特征，還有其特殊性，如：擇業(yè)時(shí)的焦慮和急于求成、自卑、妒忌、攻擊以及虛榮心理。本文分析了形成這些特殊心理的原因，并簡(jiǎn)要概述了解決這些問題的辦法，從而幫助獨(dú)立學(xué)院貧困畢業(yè)生解決就業(yè)心理障礙，并順利就業(yè)。

獨(dú)立學(xué)院 貧困畢業(yè)生 就業(yè)心理障礙 對(duì)策

隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，大學(xué)生就業(yè)問題，尤其是獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)問題不斷加劇，由于其人才培養(yǎng)規(guī)格以及辦學(xué)時(shí)間較短，一些用人單位對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的認(rèn)可度相對(duì)不高，一些單位甚至明確表示要招二本線以上的學(xué)生【1】，這些不平等待遇對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)來(lái)說是一種巨大的挑戰(zhàn)，面對(duì)著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生所產(chǎn)生的就業(yè)心理問題不容忽視，尤其是其貧困大學(xué)生所產(chǎn)生的就業(yè)心理問題更值得我們關(guān)注。

一、獨(dú)立學(xué)院貧困畢業(yè)生在嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下所產(chǎn)生的各種不良心理障礙

由于諸多因素的影響，獨(dú)立學(xué)院貧困大學(xué)生在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下面臨著更多的困難，從而心理上產(chǎn)生一定的心理障礙，簡(jiǎn)要?dú)w納為以下幾點(diǎn)：

（一）擇業(yè)時(shí)的焦慮和急于求成心理

對(duì)于獨(dú)立學(xué)院貧困大學(xué)生而言，他們的思想壓力更大，由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)費(fèi)較高，絕大多數(shù)的貧困生都是助學(xué)貸款，畢業(yè)后就將擔(dān)負(fù)起償還貸款的責(zé)任，而且大多數(shù)的貧困生是來(lái)自農(nóng)村和下崗工人家庭，所以這些貧困生是整個(gè)家庭的支柱，也是父母的希望，因此十年寒窗苦讀，畢業(yè)時(shí)找份工作，養(yǎng)家糊口，償還貸款，是每位學(xué)子的目標(biāo)。面對(duì)這些責(zé)任和義務(wù)，獨(dú)立學(xué)院貧困生在找工作的時(shí)候就比其他畢業(yè)生有著更大的渴望，這也就造成了他們更多的焦慮和急于求成的心理，由于思想壓力過大，他們?cè)诿嬖嚨臅r(shí)候就會(huì)表現(xiàn)出拘謹(jǐn)和膽怯，從而給面試官留下示弱的印象，這樣就不利于獨(dú)立學(xué)院貧困生就業(yè)。

（二）擇業(yè)時(shí)的自卑心理

獨(dú)立學(xué)院貧困學(xué)生的周圍大部分是來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生，家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，父母給他們提供了良好的學(xué)習(xí)生活條件，就使得這些貧困生產(chǎn)生自卑的心理，他們不敢在其他同學(xué)面前敞開心扉，不敢去表現(xiàn)自己，當(dāng)遇到心儀的工作機(jī)會(huì)時(shí)，又不敢去奮力爭(zhēng)取，總感覺能力不如別人，當(dāng)臨近畢業(yè)求職的時(shí)候，往往缺乏自信、缺少勇氣，從而喪失好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

（三）擇業(yè)時(shí)的妒忌、攻擊心理

本文中的妒忌：“指在求職過程中對(duì)別人的優(yōu)勢(shì)所抱有的敵對(duì)、仇恨情緒，這些優(yōu)勢(shì)包括他人的能力、成績(jī)以及家庭背景等?！敝饕仟?dú)立學(xué)院的生源大部分是來(lái)自經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭，而處在他們中的一小部分貧困生在求職時(shí)由于別人依靠經(jīng)濟(jì)、家庭背景上的支持而獲得理想的工作，從而心里產(chǎn)生不平衡感，進(jìn)而引發(fā)妒忌感，這種妒忌感如果不能短時(shí)期的排解，往往就會(huì)產(chǎn)生攻擊性心理，甚至出現(xiàn)攻擊性行為，如：有的貧困生在面試時(shí)與用人單位發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，有時(shí)甚至?xí)裨垢改笡]有顯耀的社會(huì)地位，不能給他們提供經(jīng)濟(jì)上的支持，這些行為不僅對(duì)外界造成一定的傷害，對(duì)于貧困生的內(nèi)心也有一定的創(chuàng)傷。

（四）擇業(yè)時(shí)的虛榮心理

獨(dú)立學(xué)院貧困生有一部分是來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)村，由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致這些地方經(jīng)濟(jì)落后，交通不便，所以一些貧困生就像“草窩里飛出的金鳳凰”，他們從思想上壓根就沒有回到農(nóng)村基層的想法，這也就使他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)抱著虛榮的心理，一定要在城市找一份體面的工作，因而也使他們喪失了很多好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

二、獨(dú)立學(xué)院貧困大學(xué)生就業(yè)心理障礙產(chǎn)生的主要原因

貧困畢業(yè)生就業(yè)心理障礙問題的產(chǎn)生，不僅僅是學(xué)生個(gè)人以及家庭的原因，深究起來(lái)應(yīng)該是整個(gè)社會(huì)的問題【2】。作為專職輔導(dǎo)員的我們不得不深思此問題，找出形成獨(dú)立學(xué)院貧困畢業(yè)生就業(yè)心理障礙的原因，以便解決此類學(xué)生的就業(yè)難.問題。深究起來(lái)貧困大學(xué)生就業(yè)心理障礙形成的原因有以下幾點(diǎn)：

（一）缺乏針對(duì)貧困生的就業(yè)知道體系

由于獨(dú)立學(xué)院初具規(guī)模，其課程及管理設(shè)置還不夠完善，比如有些獨(dú)立學(xué)院缺乏針對(duì)貧困生的就業(yè)指導(dǎo)課程，還有些獨(dú)立學(xué)院的心理咨詢中心只負(fù)責(zé)心理咨詢和大學(xué)生成長(zhǎng)過程中的常見心理問題，而缺乏針對(duì)貧困生的就業(yè)心理講座，貧困生的就業(yè)心理問題得不到及時(shí)有效地解決，從而產(chǎn)生就業(yè)心理障礙問題。

（二）家庭及個(gè)人因素

獨(dú)立學(xué)院的貧困學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村或者城市下崗家庭，他們能夠找到一份體面的工作不僅代表他們自己的成功，更是代表整個(gè)家庭，由于背負(fù)太多的期望，在擇業(yè)時(shí)對(duì)自己的要求太高，以至于“高不成低不就”，不能夠及時(shí)就業(yè)，當(dāng)看到其他同學(xué)紛紛就業(yè)時(shí)，心理產(chǎn)生很大的壓力，這種壓力得不到釋放就會(huì)形成心理障礙。

（三）社會(huì)因素

由于獨(dú)立學(xué)院的性質(zhì)以及辦學(xué)時(shí)間短的原因，其畢業(yè)生還不能得到社會(huì)上的全面認(rèn)可，相較于一本和二本學(xué)生，三本學(xué)生擇業(yè)時(shí)的范圍更小，有些企業(yè)在招聘時(shí)就只限于一本及二本學(xué)生。本來(lái)由于高考失利進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院的貧困學(xué)生心理落差就很大，等到畢業(yè)找工作時(shí)又受到歧視，這會(huì)使得他們?cè)诮酉聛?lái)的應(yīng)聘中產(chǎn)生“自慚形穢”的念頭，不敢去表現(xiàn)自己，從而產(chǎn)生更多的心理問題，危害也更大。

三、解決獨(dú)立學(xué)院貧困大學(xué)生就業(yè)心理障礙的對(duì)策

（一）應(yīng)加快就業(yè)指導(dǎo)體系的建立

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該創(chuàng)建一系列的就業(yè)指導(dǎo)體系：第一，成立就業(yè)指導(dǎo)中心，專人負(fù)責(zé)，根據(jù)上級(jí)部門關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)工作的思想結(jié)合本校實(shí)際制定出符合本校的就業(yè)方案，尤其是針對(duì)貧困生的就業(yè)指導(dǎo)方案；第二，創(chuàng)建本校就業(yè)信息網(wǎng)，為廣大畢業(yè)生和用人單位提供優(yōu)質(zhì)的互動(dòng)平臺(tái)，該網(wǎng)站模塊應(yīng)該分專門為困難畢業(yè)生提供就業(yè)信息的模塊，及時(shí)為貧困生傳遞就業(yè)信息；第三，大一學(xué)年開設(shè)職業(yè)發(fā)展課程，通過該課程引導(dǎo)大一新生制定合理的職業(yè)規(guī)劃，早思考早準(zhǔn)備，從思想上認(rèn)識(shí)到不是考上大學(xué)就萬(wàn)事大吉，認(rèn)識(shí)到就業(yè)壓力，因而珍惜大學(xué)生活，積極進(jìn)??；第四，因獨(dú)立學(xué)院的性質(zhì)，其貧困生是本校的特殊生源，學(xué)院應(yīng)該開設(shè)專門針對(duì)貧困生的就業(yè)心理講座，以幫助貧困生解決因就業(yè)壓力導(dǎo)致的心理方面的問題。

（二）貧困學(xué)生應(yīng)該提高自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

由于家庭困難，貧困生在就業(yè)時(shí)更多的是依靠自身能力，因此要鼓勵(lì)貧困生做兼職以及勤工助學(xué)的同時(shí)一定要努力學(xué)好基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，這也是提高自身競(jìng)爭(zhēng)力的前提；同時(shí)要積極參加班級(jí)、社團(tuán)組織的實(shí)踐活動(dòng)，多融入集體之中，這樣才能夠擴(kuò)大自己的交流圈，培養(yǎng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，這也是在提高自己的隱形就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

（三）學(xué)院應(yīng)提高自身的社會(huì)認(rèn)可度

獨(dú)立學(xué)院要提高自身的社會(huì)認(rèn)可度和知名度，首先應(yīng)該加強(qiáng)自身的亮點(diǎn)建設(shè)，一切以學(xué)生的就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)的需求合理制定課程體系，不斷提高教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美的同時(shí)嚴(yán)格加強(qiáng)專業(yè)技能的培養(yǎng)【3】，尤其重視學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)，使學(xué)生在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的過程中給企業(yè)留下好的印象，一方面能夠提高學(xué)生以后的就業(yè)能力，另一面能夠顯示學(xué)校的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，從而可以增加社會(huì)的認(rèn)可度；另外獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該多組織學(xué)生參加公益行活動(dòng)，比如通過舉辦三月“植樹節(jié)”活動(dòng)、四月“清明祭英魂”等大型活動(dòng)以提高學(xué)校的出鏡率，從而從側(cè)面提高其知名度。

獨(dú)立學(xué)院貧困大學(xué)生就業(yè)心理障礙問題日益凸顯，不能僅僅依靠學(xué)校和畢業(yè)生本人的力量去解決問題，家人、學(xué)校、社會(huì)需要共同努力。家人雖然不能夠給孩子提供充裕的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，但可以提供情感上的支持，多與孩子交流，多了解孩子的生活學(xué)習(xí)情況，密切關(guān)注他們的心理動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)孩子有心理波動(dòng)時(shí)及時(shí)與輔導(dǎo)員聯(lián)系，共同幫助學(xué)生及早解決問題。獨(dú)立學(xué)院貧困畢業(yè)生是高校畢業(yè)生中的弱勢(shì)群體，社會(huì)要努力為獨(dú)立學(xué)院貧困畢業(yè)生提供更多的擇業(yè)機(jī)會(huì)和擇業(yè)環(huán)境，完善人事制度，消除對(duì)三本學(xué)生的歧視，讓他們參與到一個(gè)公平、公正的平臺(tái)去競(jìng)爭(zhēng)，這也是幫助獨(dú)立學(xué)院貧困生解決就業(yè)心理障礙的最有效措施。

［1］劉韌，朱雄.當(dāng)代貧困大學(xué)生就業(yè)心理問題及對(duì)策［J］.河北理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），第11卷第1期，2011年1月.

［2］方黛春.論貧困大學(xué)生就業(yè)心理問題的表現(xiàn)與高校調(diào)適［J］.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，第5卷第5期2010年5月.

［3］張西平，陳素紅，許立強(qiáng).獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)狀況分析［J］.中國(guó)典禮育，2010.22.

第一作者簡(jiǎn)介：范敏 女 出生日期 ：1984年2月17安徽阜陽(yáng)人碩士研究生

第二作者簡(jiǎn)介：廖全林 男出生日期：1985年10月10日安徽懷遠(yuǎn)人碩士研究生

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