◎高長坤

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立足生本，奏響小說教學(xué)“三部曲”

◎高長坤

小說是一種敘事性的文學(xué)體裁，其主要內(nèi)容是以塑造生動的人物形象為中心，通過對環(huán)境、故事情節(jié)等部分的描寫展現(xiàn)給我們最真實的現(xiàn)實生活。在初中語文教學(xué)中，小說并沒有占據(jù)非常主要的位置，從而導(dǎo)致部分教師忽略對這部分知識的教學(xué)。然而，在教學(xué)過程中我們應(yīng)充分地發(fā)揮小說教學(xué)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，打開學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的大門。

一、人物分析，提升學(xué)生個人素質(zhì)

優(yōu)秀的小說對人物的刻畫非常細(xì)膩，栩栩如生，并且極富情感。因此，教師在進(jìn)行初中語文小說教學(xué)的過程中，要格外注重引導(dǎo)學(xué)生對小說中的人物進(jìn)行全面、深入地探索，這樣，學(xué)生在進(jìn)行自主探索中收獲的知識會更多，并且在腦海中印象更深刻，而學(xué)生的個人素質(zhì)也會在無形之中得到更大的提升。

如在《孔乙己》一課的教學(xué)中，筆者通過帶領(lǐng)學(xué)生分析孔乙己的人物形象讓學(xué)生理解了整篇文章的中心思想。

課堂剛開始筆者先讓學(xué)生自己閱讀整篇文章兩遍，而后筆者的教學(xué)重心放在讓學(xué)生通過自己的思考對孔乙己這一人物形象進(jìn)行分析上，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生給出了一些出乎筆者意料的答案：

生1：我從文中“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，……”這段話發(fā)現(xiàn)孔乙己這一人物內(nèi)心是想做一個清白的人，但是迫于當(dāng)時社會丑陋的現(xiàn)實只能夠遭受眾人一次又一次的嘲笑。我好像從中看到孔乙己當(dāng)時十分氣惱卻又無力爭辯的神態(tài)。

生2：我看到“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住”這句話時發(fā)現(xiàn)這里的“慌”字和“罩”字非常準(zhǔn)確地刻畫了孔乙己生怕孩子們再向他要茴香豆時慌亂的神態(tài)和動作，非常形象地描繪了這位老人善良卻又迂腐的性格。

……

通過了解每一名學(xué)生對孔乙己這一人物形象的分析，筆者發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生都開始對文中的人物形象產(chǎn)生濃厚的興趣，并且在分析中極富正義感。

通過以上案例筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生需要在了解小說的同時對是非進(jìn)行正確的判斷，這樣在無形中也提升了學(xué)生明辨是非的能力。因此，在小說教學(xué)時對人物形象進(jìn)行正確的分析不僅能夠激發(fā)學(xué)生對小說學(xué)習(xí)的興趣，還能夠塑造學(xué)生的完美人格。

二、情感體驗，引起學(xué)生內(nèi)心共鳴

教師在進(jìn)行小說教學(xué)時應(yīng)注重小說中感情的揮發(fā)對學(xué)生的影響，處于初中階段的學(xué)生已經(jīng)能夠逐漸地體會這種最真切的感情，因此在教學(xué)過程中融入的感情將對學(xué)生起著至關(guān)重要的作用。在進(jìn)行小說備課時教師應(yīng)該通過多種途徑做夠充足的準(zhǔn)備，保證在課堂上用最真摯的感情引起每一個學(xué)生內(nèi)心的共鳴。

如在進(jìn)行《我的叔叔于勒》教學(xué)中，筆者課下讓幾名學(xué)生扮演文章中的角色，利用生動形象的語言將人物的感情表達(dá)出來。在指導(dǎo)學(xué)生排練過程中，一開始每一名學(xué)生的語言都非常平淡，不具感情，而經(jīng)過筆者一系列的指導(dǎo)之后，每一名學(xué)生都能夠抓住文章人物的精髓，用最真摯的感情引人入勝。

課上，筆者讓這幾名學(xué)生進(jìn)行角色扮演朗讀課文，筆者發(fā)現(xiàn)在朗讀的過程中其他學(xué)生由一開始的茫然不解逐漸轉(zhuǎn)化為熱血澎湃，神情激動。這已經(jīng)達(dá)到了筆者想要的教學(xué)效果，而在余下的課堂時間中每一名學(xué)生表現(xiàn)得都非常積極。筆者相信學(xué)生通過直觀地感受小說中的感情，內(nèi)心已經(jīng)產(chǎn)生了深切的共鳴，最后取得了出乎意料的收獲。

由此可見，教師在進(jìn)行教學(xué)時要找到正確發(fā)揮小說中感情的方式，并時刻保持一顆敢于創(chuàng)新的心。利用小說中蘊涵的深厚情感作為課堂發(fā)揮的基礎(chǔ)，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心最深處的情感共鳴，讓小說教學(xué)課堂充滿活力，生機勃勃。

三、審美評論，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在進(jìn)行初中語文小說教學(xué)的過程中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生對整個小說內(nèi)容的理解程度。因此，教師要通過學(xué)生自身對小說的評論來判斷學(xué)生對小說的學(xué)習(xí)情況。而在學(xué)生進(jìn)行自我思考的整個過程中，學(xué)生欣賞美以及評判美的能力也在不斷提升，其語文學(xué)習(xí)能力也會得到大幅度的提升。

如在《背影》一課教學(xué)結(jié)束后，筆者讓每一名學(xué)生對父子親情進(jìn)行評價，其中有幾名學(xué)生的評價引起了筆者的注意：

生1：通過作者對父親細(xì)致地描寫，我認(rèn)為作者是深深愛著自己的父親的，他在努力地回憶父親的一切，并且要牢牢地記住父親給自己最深沉的愛。

生2：我的父親平時也是這樣不善表達(dá)對我的愛，但是我能夠感受到父親為我做的一切。

……

學(xué)生從多個方面對這種父子親情做了內(nèi)心最真實的評價，筆者認(rèn)為整個課堂已經(jīng)達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。

因此，在對學(xué)生進(jìn)行小說審美評論教學(xué)時，教師要注重觀察每一個學(xué)生的內(nèi)心世界。通過每一名學(xué)生所表現(xiàn)出來的對小說的不同理解對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，深入貫徹“以生為本”的教學(xué)理念。

總而言之，小說教學(xué)是初中語文教學(xué)過程中必不可少的一部分。成功的小說教學(xué)將是帶動整個初中語文教學(xué)事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，而初中語文小說教學(xué)課堂也將進(jìn)一步得到完善。筆者相信，在我們不懈地努力和探索下，初中語文小說教學(xué)會越來越完美，我們將用雙手奏響小說教學(xué)課堂最動聽的“三部曲”。

（高長坤 江蘇省金湖縣塔集中心初級中學(xué) 211600）